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一、更新教育觀念

素質教育推行以來，教師們在實踐中進行了很多有益的探索,思想觀念也有了很大轉變，但仍與教育創(chuàng)新存在一定差距，因此，教師們要繼續(xù)更新教育觀念。

1.樹立正確的人才觀。“三百六十行，行行出狀元”是一句老話，也是人們的共識，但現在新聞媒體和社會各界都在大肆炒作高考“狀元”。一時間謝師宴酒肉飄香，祝賀者鳴炮送禮，使一些考場失利和雖非狀元但學有所長的學生及家長大有無地自容之感。在這樣的社會氛圍中，學校和教師不可能真正把精力用在學生的全面發(fā)展和教育創(chuàng)新上，只能圍繞考試大綱，與學生一起在“題海”沉浮，期盼考個狀元或名牌大學，為學校貼金，為父母爭光，難以真正邁出創(chuàng)新的腳步。筆者認為，要落實教育創(chuàng)新，必須改變這一觀念。學校一定要靜下心來為全體學生的健康成長而努力，為每一個學生的成長和進步而喝彩。職業(yè)學校的教師更要明確自己是在為各行各業(yè)培養(yǎng)實用型人才，使他們成為某一方面的行家里手，因此更要樹立正確的人才觀，用心思考如何進行教育改革和創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。由于應試教育的長期影響，許多老師對學生不放心，總想牽著學生的鼻子走，但實施教育創(chuàng)新，必須落實學生的主體地位。首先，要給學生思考、活動的時間和空間。“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”等在實際教學中仍被普遍運用，教師的指令和安排幾乎占據了學生課內外的所有時間，尤其是從小學到高中的輔導、補課更是剝奪了學生的休息時間，這樣的教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？其次，改革課堂教學結構，提倡探究性學習。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師應把自己定位成一個“解惑者”。凡是學生自己能解決或互相切磋能解決的問題應盡量讓學生自己解決，教師則把功夫下在學生確實難以解決的疑難問題上，從而使學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)他們思考、創(chuàng)造的能力和習慣。第三，重視和增加實驗、操作教學，鼓勵學生搞小制作、小發(fā)明。職業(yè)技術學校要有自己的實習基地和車間，要擺脫普通學校的教學模式，以就業(yè)為導向，鼓勵學生自己動手修理、制作工具、器械，培養(yǎng)學生的動手能力，不能只讓學生死記硬背課本上的條條框框。

二、更新知識結構

教師如果僅憑自己原有的一點知識，抱著課本混日子，是無法承擔教育創(chuàng)新的重任的。在這個信息迅速更新的時代，教師也要不斷學習，擴充知識，不但要具備本學科的基礎知識，了解本學科新的成果和理論，還應該廣泛涉獵最新的科學知識，如航天學說、仿生學說、遺傳基因學說、納米技術等前沿科學成果，并能在課內外與學生探討，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

三、創(chuàng)新教學模式

我們的許多教學方法是從前人那里學來的，而目前有一些教師不加區(qū)別地否定傳統(tǒng)的教學方法，事實上，推陳才能出新?？鬃拥囊恍┙虒W方法至今仍不失其光輝，凱洛夫的課堂五個環(huán)節(jié)設計雖不能機械套用，但在局部或某個階段的教學中仍然有采用價值……教師應當認真研究一下傳統(tǒng)教學和國內外優(yōu)秀教師的教學方法，使自己受到啟發(fā)，同時，根據創(chuàng)新教育的要求，選擇適合本地、本人實際的教學方法，實現教育創(chuàng)新。

四、運用新型教學手段

現代教育技術為教學手段的現代化提供了物質基礎和技術保證，為更新和構建科學、高效、有利于提高學生素質的新型教育教學模式提供了條件。各個地區(qū)和學校紛紛以此為契機突破舊的教學模式，在更新教學思路和手段、設計教學結構和環(huán)節(jié)等方面作了有益的探索。設備、器材、場地等物質條件是運用新型教學手段的基礎，此外，教師也要不斷“充電”，不僅要會運用各類信息技術，還要能給學生提供指導和幫助。