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1遠(yuǎn)程教育的定義

遠(yuǎn)程教育又稱遠(yuǎn)距離教學(xué)，是指依靠電視及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的模式，它打破了舊的教學(xué)模式，突破了時(shí)空界限，是一種新型的具有高效率的教學(xué)模式。具體而言，遠(yuǎn)程教育是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與教育組織者之間進(jìn)行多媒體交互學(xué)習(xí)的模式，將需要教學(xué)的材料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代設(shè)備傳授給學(xué)生。隨著電子科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，近年來(lái)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容和形式也發(fā)生了巨大改變，從過(guò)去單一的純音頻教學(xué)到現(xiàn)在的圖像、視頻并茂的教學(xué)環(huán)境，初步形成了多種媒體優(yōu)化組合的遠(yuǎn)程教育格局。

2多媒體在高校美術(shù)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育中的定位

簡(jiǎn)單地說(shuō)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上是依靠多媒體教學(xué)來(lái)完成的，在高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的遠(yuǎn)程教育中主要包含下面三種主要媒體：文本、視頻、CAI課件，在遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中他們所側(cè)重的點(diǎn)不一樣，文本主要是講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，視頻主要是生動(dòng)形象的展示實(shí)際操作訓(xùn)練過(guò)程，CAI課件主要是高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的練習(xí)材料。從美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程側(cè)重后期實(shí)際表現(xiàn)的特殊性來(lái)看，視頻這一示范性的教學(xué)材料就顯得尤為重要。理論知識(shí)是枯燥無(wú)味的，這一點(diǎn)在我們學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的時(shí)候也能深刻體會(huì)到，在遠(yuǎn)程教育中也不例外。高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)要夯實(shí)文本等基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要側(cè)重視頻材料的傳播和學(xué)習(xí)，它生動(dòng)、形象地為學(xué)生開(kāi)展示范性教學(xué)，在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的重要。因此，拍攝出優(yōu)秀的視頻教材是能否成功開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵所在。針對(duì)這一問(wèn)題，我們必須做好以下三個(gè)方面的工作：

（1）在講解教師的選拔上多下工夫。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)極具藝術(shù)美感的學(xué)科，講解教師自身素質(zhì)的高低將直接影響遠(yuǎn)程教學(xué)的效果，同時(shí)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一名優(yōu)秀的主講教師往往會(huì)在業(yè)內(nèi)享有廣泛的號(hào)召力和影響力，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的順利開(kāi)展和良好效果的產(chǎn)生。因此，一定要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，聘請(qǐng)優(yōu)秀的講師。

（2）重視教學(xué)視頻的制作。遠(yuǎn)程教育沒(méi)有運(yùn)用到高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前，我們的教學(xué)方式是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它主要是通過(guò)教師手把手教學(xué)，并加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)模式會(huì)有很大的差異，遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)出的教學(xué)方式往往是單一傳輸性的，學(xué)生接受講師講解的知識(shí)，但不能通過(guò)遠(yuǎn)程載體向老師主動(dòng)提問(wèn)。鑒于遠(yuǎn)程教育的這種特色情況，我們一定要加強(qiáng)視頻等課件的制作，將學(xué)生可能提出的各方面問(wèn)題都一一想到，并可以以假設(shè)或者提問(wèn)的方式向?qū)W生們傳送課件知識(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離，使之不會(huì)在有空間感的同時(shí)產(chǎn)生距離感。

（3）對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行兩段式設(shè)計(jì)。我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)講過(guò)，遠(yuǎn)程教育是單一的傳輸形式，這種現(xiàn)象的存在是遠(yuǎn)程教育無(wú)法避免的，為了最大限度地避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)課件的制作質(zhì)量要求非常高，但任何事情都不可能都面面俱到，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的意外產(chǎn)生。因此，在視頻教學(xué)片的制作設(shè)計(jì)上要采用兩段式的方式。具體要求是對(duì)教學(xué)課件的制作不能一氣呵成，要充分采納學(xué)生在遠(yuǎn)程教育環(huán)節(jié)中反饋出的意見(jiàn)和建議。具體做法是可以先對(duì)視頻教學(xué)片制作一半，將其放入高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中收集學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)課件制作的意見(jiàn)，并將收到的意見(jiàn)和建議作為重要參考，對(duì)存在的不足進(jìn)行整改和完善，同時(shí)按照收集到的意見(jiàn)完成剩下的一部分課件的制作，力求視頻教學(xué)課件精而全。遠(yuǎn)程美術(shù)專業(yè)的這三種媒體定位不同于以往傳統(tǒng)的電大的媒體定位，在這里，視頻教學(xué)片是主材料，文本材料是基礎(chǔ)，在CAI課件的制作中我們要重視課件中的互動(dòng)性，使學(xué)生在使用CAI課件是真實(shí)地感受到自己是有老師在對(duì)自己進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，這課件在制作中就應(yīng)該考慮到學(xué)生的“共性”問(wèn)題。

3高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育中遇到的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)措施

（1）教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中存在差異性。在高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，欲想取得良好的教學(xué)效果老師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)是最為關(guān)鍵的一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生有無(wú)學(xué)懂遠(yuǎn)程教育的知識(shí)，影響后續(xù)實(shí)踐課程的開(kāi)展。因此，我們一定要挑選優(yōu)秀的講師，在遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。但這又出現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師與遠(yuǎn)程教學(xué)中的講解教師或多或少會(huì)存在一些差異，如何縮小這種差異，保證知識(shí)不會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)序已經(jīng)成為高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育成功與否的關(guān)鍵。為此我們要做的事情是，建立現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師與遠(yuǎn)程教育講師溝通機(jī)制，通過(guò)溝通交流，使現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師將學(xué)生遇到的問(wèn)題反饋給遠(yuǎn)程主講教師。另外還要定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，統(tǒng)一美術(shù)教師群體對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

（2）課程設(shè)計(jì)具有的時(shí)效性。課程設(shè)計(jì)是高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的重頭戲，它直接關(guān)系到美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果的好壞，因此，怎樣科學(xué)、合理設(shè)計(jì)課程顯得尤為重要。我國(guó)的美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)不一，人才分布不均，各地區(qū)教師與學(xué)生水平不一，如何綜合考慮到大眾的課程需求尤為重要。因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)要加深考察和了解，通過(guò)網(wǎng)上信息了解和實(shí)地考察相結(jié)合，綜合收集到的信息，調(diào)整和修改教學(xué)課程，不斷提升高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

高校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)遠(yuǎn)程教育在我國(guó)是一種新型的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，將全國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)資源傳播到學(xué)生面前，有新式的教學(xué)思維傳授于輔導(dǎo)教師，對(duì)于提升我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)影響。

作者：張松波單位：哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院