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一、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：熟練分析機(jī)床電氣控制線路原理圖，并能繪制接線圖；掌握機(jī)床電氣控制系統(tǒng)常見故障分析及排除方法；能選擇PLC型號、進(jìn)行I/O分配、編寫和調(diào)試PLC程序；掌握PLC技術(shù)及其在機(jī)床中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)：能正確選用機(jī)床中常用的低壓電器；能安裝和調(diào)試機(jī)床中典型電氣控制線路；能調(diào)試和維護(hù)典型機(jī)床電氣控制線路；能運(yùn)用PLC技術(shù)設(shè)計(jì)日常控制系統(tǒng)；能查閱企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；能熟練使用各類工具量具。

3.素質(zhì)目標(biāo)：遵守學(xué)校管理規(guī)定，引入企業(yè)8S管理（整理/整頓/清掃/清潔/素養(yǎng)/安全/節(jié)約/學(xué)習(xí)），填寫、整理、積累技術(shù)資料等，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識、語言表達(dá)能力、資料收集和整理能力等。

二、課程模塊

本課程基于工作過程、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、突出學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，首先以企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪為依據(jù)，得出相關(guān)的職業(yè)崗位，然后進(jìn)行崗位能力分析，歸納提煉出典型工作任務(wù)，最后將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，在課程設(shè)計(jì)中，我們始終貫穿以“能力和素養(yǎng)并重”為主線，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)要求為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，以必需夠用來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將課程內(nèi)容與相關(guān)的職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定相互貫通。據(jù)此。本課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)為8個(gè)項(xiàng)目。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.項(xiàng)目分析法：以項(xiàng)目為著手點(diǎn)，分析歸納出完成的任務(wù)和要求，然后對所需知識和技能進(jìn)行講解、引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生容易接受，并且教學(xué)效果好。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以實(shí)現(xiàn)具體任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生如何一步步地完成任務(wù)，從而讓學(xué)生觀察、思考、討論等，并制定實(shí)施方案。例如現(xiàn)需要完成PLC控制系統(tǒng)，先分析控制要求、I/O如何分配、系統(tǒng)的軟硬件如何設(shè)計(jì)、元器件如何選擇、如何安裝調(diào)試及撰寫任務(wù)書等。

3“.教、學(xué)、做”合一：通過教師的演示、學(xué)生訓(xùn)練及教師指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能及素養(yǎng)，并在做的過程中掌握相關(guān)理論。

4.小組討論法：針對實(shí)踐教學(xué)中的方案和問題積極進(jìn)行討論，并得出結(jié)論，從而來提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通表達(dá)的能力。

5.引入現(xiàn)代信息技術(shù)：建立課程網(wǎng)站，給學(xué)生提供更多的圖片、視頻、試題、新聞等資料，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

四、課程考核

實(shí)施了以“能力和素養(yǎng)并重”的過程考核，在考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式上不再以期末考試為主，而是在理論測試的基礎(chǔ)上增加技能考核項(xiàng)目，同時(shí)注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而構(gòu)成了“素養(yǎng)、技能、知識”三位一體的考核評價(jià)模式。將平時(shí)教學(xué)工作任務(wù)的完成情況，作為考核評價(jià)的重要組成。在考核形式上，改變了以往一味的結(jié)果評價(jià)，側(cè)重過程化考核。在該課程能力考核中，是否完成工作任務(wù)，并不是考核的唯一依據(jù)，而是同時(shí)考慮在完成任務(wù)的過程中，是否有適合的方案、步驟及工具儀表使用情況等?？傊?，該課程在考核中，考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識、任務(wù)完成過程、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等多方面，力求全面客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

五、教學(xué)總結(jié)

通過對《機(jī)床電氣控制》課程基于理實(shí)一體化進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生邊做邊學(xué)、老師邊做邊教，相互配合、相互考核等，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)。另外，該課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革，也進(jìn)一步推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)其他課程的教學(xué)改革。

作者：楊芳單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院