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摘要：語文是我國一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于提高民族素質(zhì)有著重要意義。為了能夠適應(yīng)時代需求，改革舊的教學(xué)方式、教學(xué)理念，語文課程改革面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，課改在試行的過程中，取得了一定的成效，但也遇到了許多問題，為了更好的提高語文運用的實際能力，我們要做的還有很多，在此我提出一些我的看法，僅代表個人觀點。

關(guān)鍵詞：語文課程改革；問題；意見

一、語文課程改革所遇到的問題

從中華人民共和國建國之初開始，語文教育就一直在曲折發(fā)展著。自教育部頒行過《語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》后，此后分別在1956、1963、1978、1987、1992、2000年修訂和頒布過6個“教學(xué)大綱”，每次的修訂和重新頒布都對教育改革起過促進(jìn)作用，但所顯現(xiàn)的問題也比較明顯。義務(wù)教育階段是青少年學(xué)習(xí)、成長最重要，也是最關(guān)鍵的時期，關(guān)注此時期教育改革所帶來的問題，并加以解決是每一位教育者所應(yīng)當(dāng)做到的事情。

1.語文素養(yǎng)的被動提升

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——這是語文教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在語文課程改革的進(jìn)程中，我們也在不遺余力的進(jìn)行著“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這樣的目標(biāo)。但是由于我國長期處在一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制之中，特別是近年來各個階段的升學(xué)壓力都很大，所以許多教師在語文教學(xué)中，往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績的提升上，而沒有確定學(xué)生是否真的在語文課堂的學(xué)習(xí)上體味到了語文所帶給他的豐富情感。要知道語文素養(yǎng)并不單單指的是語文知識，他還包括語文能力、語文態(tài)度、語感能力、語言積累、語文學(xué)法、語言行為習(xí)慣和語言品位。這些要素構(gòu)成了語文素養(yǎng)，如果教師一味只注重交給學(xué)生基礎(chǔ)性的知識和答題的技巧而忽視對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，那是非常不可取的做法。只有促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面的和諧發(fā)展，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求。語文包含的世界非常的廣闊，教師應(yīng)將學(xué)生往更高的方向去引導(dǎo)。

2.過分強調(diào)學(xué)生的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——這是達(dá)到語文教育目標(biāo)的策略。實施素質(zhì)教育，這樣的學(xué)習(xí)方式是必然的，但是由于課程改革一再強調(diào)“學(xué)生是教學(xué)的核心，處于主體地位，教師只是輔助”，這就使得不少教師對課堂的進(jìn)行產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為將課堂撒手給學(xué)生，給他們充分的時間去討論，去探究，就是課程改革的新方向。這是錯誤的認(rèn)知，要知道課程改革雖一再強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，卻并不代表要否定教師講課的重要性，教師的引導(dǎo)對于一堂課的進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。只有憑借教師正確的引領(lǐng)才能真正的實現(xiàn)所謂的自主、合作和探究。

3.閉塞的知識環(huán)境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：語文課程應(yīng)當(dāng)在繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，努力拓寬視野，建立開放而有活力的語文課程。但由于我國地勢廣闊，很難滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，再加上部分教師對語文的教學(xué)囿于教材和課堂里，把語文學(xué)習(xí)與豐富的生活世界隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。因此在這樣的環(huán)境下，學(xué)生只能接受到課本上的知識，使得我國很難達(dá)到“確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”這樣的目標(biāo)。

二、我對當(dāng)前語文課程改革的意見

1.在知識傳授的同時注重其他能力的培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。”教師在傳授基本知識的同時應(yīng)在課堂中穿插進(jìn)學(xué)生應(yīng)該懂得的情感態(tài)度和思想觀念。例如語文特級教師竇桂梅，她在每一篇課文的講授過程中都提出一個主題，如友情、寬容、母愛等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，促進(jìn)他們此時期的身心發(fā)展。除了這種主題教學(xué)，我們還可以創(chuàng)造設(shè)計更多的方法，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更多有益的啟迪。

2.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中得主動性和創(chuàng)造性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！庇纱岁U明了在教學(xué)活動中學(xué)生的地位和教師的作用。如今的語文課堂，應(yīng)不再采取傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式，一定要認(rèn)識到學(xué)生不是被動的，消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，而是有思想的，活潑的，充滿生命活力的個體。教師與學(xué)生應(yīng)是平等的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，相互信任，讓課堂在教師正確的引領(lǐng)下自由，和諧的探討問題，分享知識。只有這樣才會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識，對待學(xué)習(xí)以一種主人公的態(tài)度去參與，去獲得，去享受。

3.充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和語文課程資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！彪S著信息化的發(fā)展，在課堂中使用多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍了，學(xué)生在課堂中就可以欣賞上動聽的音樂和活潑有趣的圖畫，這對學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)很有益處。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、戲劇表演、圖書館、紀(jì)念館、博物館，等等。這些課程資源都對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著很大的幫助，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)多多開展有趣的課外活動，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在接觸外在世界的過程中得到潛移默化的熏陶。語文課程改革在今天仍舊有著方方面面的問題，但只要我們不遺余力的始終堅持，我相信他就會一步一步的朝著更好去發(fā)展。

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作者:李欣怡 單位：延安大學(xué)