前言：本站為你精心整理了職業(yè)核心課程教學下開放教育論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、當前開放教育經(jīng)管類職業(yè)核心課程教學內(nèi)容設計的現(xiàn)狀

(一)以專業(yè)理論體系為主的教學內(nèi)容設計

開放教育經(jīng)濟管理類專業(yè)職業(yè)核心課程的教學內(nèi)容設計是在課程教學大綱、學時分配、教學要求、教材等四方面因素的基礎上設計的，開放教育職業(yè)核心課程的教學大綱、教學要求與普通本科相同課程的教學大綱、教學要求無異，因此，課程教學內(nèi)容安排與普通本科同類專業(yè)的教學內(nèi)容設計相類似，即以專業(yè)理論體系為框架的教學內(nèi)容設計。開放教育學生與本科院校學生的文化基礎、學習訴求等均不同，與以往相比較，開放教育學生結(jié)構(gòu)也已經(jīng)發(fā)生改變，近年來的開放教育的面授輔導、網(wǎng)上輔導、小組學習等運行情況及課程考核結(jié)果均證明了以理論體系為框架的教學內(nèi)容設計不符合現(xiàn)狀，學生沒有學到多少技能。

(二)以講解專業(yè)理論為主的課程教學內(nèi)容設計

開放教育經(jīng)濟管理類職業(yè)核心課程的教學活動，無論是面授輔導，還是網(wǎng)上輔導都是以講解專業(yè)理論為主，而不是將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的技能訓練。專業(yè)技能是通過科學訓練才能掌握的，不可能聽聽理論就能掌握，以講解專業(yè)理論為主的課程教學內(nèi)容設計不僅嚴重影響教學效果，而且導致學生不學習、厭學，甚至得出“讀書無用”的錯誤認識。這種以講解為主的課程教學內(nèi)容設計與開放教育人才培養(yǎng)目標相悖，繼續(xù)采取這種教學內(nèi)容設計很難實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標。

(三)職業(yè)核心課程資源形式單一，內(nèi)容空洞

當前，網(wǎng)絡教育十分受關注，MOCC、微課程等正在改變著我們的教育觀念、教學模式。電大作為一座很早就涉足網(wǎng)絡教育領域的學府，在網(wǎng)絡教育、課程資源開發(fā)、建設、利用等方面取得了很多成就，但是經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程資源建設情況與學生的需求相比較還是有很大差距。課程資源主要存在課程資源形式較單一;資源內(nèi)容空洞、枯燥，不吸引學生;重復建設嚴重;重建設、請利用等等。課程資源具有彌補成人學生工學矛盾突出的優(yōu)勢，可以使學生不受時間、空間的限制，自主選擇課程內(nèi)容，確定適合自己的學習方式和進度，做到隨時隨地方便地進行學習。

(四)職業(yè)核心課程考核重理論、輕技能

經(jīng)濟管理類課程考核，一般采取形成性考核和終結(jié)性(期末)考核相結(jié)合的方式。形成性考核占課程考核總成績的20%比例，終結(jié)性考核成績占課程考核總成績的80%的比例。終結(jié)性考核基本上是對專業(yè)理論知識掌握情況的檢驗，由于學生工學矛盾突出，生活壓力，成人學習特點等原因他們對一些理論性強的試題很難答好。這種課程考核方式影響學生學習的積極性，學生對這種需要大量記憶才能考出好成績的考核方式不滿意。從學生的現(xiàn)實需求的角度看，這種考核方式也不能滿足他們的需要。

二、基于能力培養(yǎng)的職業(yè)核心課程教學內(nèi)容設計的具體做法

(一)以專業(yè)技能為核心設計教學內(nèi)容

開放教育學生雖然是成人學生，有工作，但是，現(xiàn)在的開放教育學生從事一線崗位比較多，很多專業(yè)技能在其工作崗位上得不到訓練。另外，一些學生所學專業(yè)與其當前從事的工種不同，沒有實踐條件?；谶@兩類學生比例較高的原因經(jīng)濟管理類職業(yè)核心課程的教學內(nèi)容設計應推廣職業(yè)教育的課程內(nèi)容設計理念及做法:首先明確每次課應該訓練的專業(yè)技能教學任務;其次結(jié)合專業(yè)技能需要、學生文化基礎，安排專業(yè)理論教學內(nèi)容，理論教學內(nèi)容可以跨章節(jié)、跨課程組織，只要是訓練專業(yè)技能需要的理論都應該成為教學的一部分;最后教師引導學生在完成技能訓練任務時，自主學習，利用理論解決實際問題。在完成任務時遇到困難，無法解決時可以向?qū)W教師尋求幫助。

(二)訓練學生應用理論解決實際問題的能力

職業(yè)核心課程教學內(nèi)容設計圍繞專業(yè)技能展開，并不意味著專業(yè)理論不重要，恰恰相反，教學任務的設計必須是學生只有掌握了理論的核心內(nèi)容之后才能完成任務、掌握技能。為了防止學生之間抄襲，教師在教學內(nèi)容設計時要選擇學生在完成任務時，具有一定的發(fā)揮空間的任務。學生在完成任務過程中有一個充分想象、展現(xiàn)自我的空間。這種充滿挑戰(zhàn)、接近現(xiàn)實、以解決實際問題為主的任務能夠激發(fā)學生學習興趣，喚起他們的創(chuàng)新精神和求知欲。

(三)以“作品”為主的技能考核方式改革

俗話說，“分分學生的小命根”，課程考什么，直接決定學生學什么，怎么學，因此，課程教學內(nèi)容設計要真正起到學以致用，幫助學生有所長進，實現(xiàn)學生學習目標，就要對原有課程考核方式進行改革?；谀芰ε囵B(yǎng)的教學內(nèi)容設計其主要目標就是實實在在地滿足學生學習需求、實現(xiàn)開放教育人才培養(yǎng)目標、為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出貢獻。所以，開放教育職業(yè)核心課程考核需要進行以“作品”為主的考核內(nèi)容改革?！白髌贰笔菍W生完成技能學習任務的成果，根據(jù)“作品”質(zhì)量、時間消耗等制定不同等級的考核標準，采取教師評價、同學互評和自評等方式進行科學評價學生掌握技能情況。當然，專業(yè)理論學習不僅要考核學生技能掌握的怎么樣，還要考核專業(yè)理知識的掌握程度，所以，在課程考核中還是要保留一部分理論知識考核內(nèi)容的，但是，決不能像過去那樣考核學生記憶情況，而是選取一些重要的理論，考查學生對理論的理解、運用方面的情況。

作者：趙國軍單位：遼寧廣播電視大學