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［摘要］為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，文章以邯鄲廣播電視大學(xué)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用調(diào)查問卷的方法，了解我國(guó)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出一些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

［關(guān)鍵詞］開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)；基本職業(yè)能力；培養(yǎng)建議

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的基本職業(yè)能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為探索提高開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力，我們于2014年3月—2015年6月，通過對(duì)邯鄲廣播電視大學(xué)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前基本職業(yè)能力情況，通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題，并提出了改革會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

1基本能力

（1）口頭和文字表達(dá)能力方面：

62％的學(xué)生具備良好能力，能將自己的想法和思路清晰順暢的準(zhǔn)確表達(dá)出來，36％基本具備；只有2％不具備。幾乎所有學(xué)生都具備或基本具備口頭和文字表達(dá)能力。

（2）辦公自動(dòng)化能力方面：

58％的學(xué)生能熟練的操作電腦，并使用一些常用辦公軟件解決問題；40％的學(xué)生基本能；只有2％的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備辦公自動(dòng)化能力。

（3）人際交往能力方面：

58％的學(xué)生能積極主動(dòng)和他人溝通，而不是一味地被動(dòng)回應(yīng)；33％的學(xué)生基本能；只有9％的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生都能或基本能積極主動(dòng)和他人溝通。

（4）團(tuán)隊(duì)合作能力方面：

78％的學(xué)生能在多種場(chǎng)合下配合團(tuán)隊(duì)工作，達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作；22％的學(xué)生基本能。全部學(xué)生具備或基本具備團(tuán)隊(duì)合作能力?；灸芰κ侵笍氖律鐣?huì)不同職業(yè)和崗位活動(dòng)所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性。通過此次調(diào)查，我校學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力、辦公自動(dòng)化能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力比較強(qiáng)。

2專業(yè)能力

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書：

67％的學(xué)生有；33％的學(xué)生沒有。

（2）會(huì)計(jì)電算化能力方面：

49％的學(xué)生能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)軟件處理的全過程；47％的學(xué)生基本能；只有4％的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備會(huì)計(jì)電算化能力。

（3）會(huì)計(jì)核算能力方面：

53％的學(xué)生基本能獨(dú)立的完成賬務(wù)核算處理的全過程；38％的學(xué)生能；只有9％的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備會(huì)計(jì)核算能力。

（4）財(cái)務(wù)管理能力方面：

29％的學(xué)生有對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)預(yù)決策、規(guī)劃、控制、考察、評(píng)價(jià)能力；40％的學(xué)生基本有；31％的學(xué)生沒有，財(cái)務(wù)管理能力有待加強(qiáng)。

（5）職業(yè)能力欠缺方面：

依次是專業(yè)技能占47％，組織管理能力占33％；心理品質(zhì)、自我發(fā)展能力、群體交往能力各占22％；基本技能占9％。

（6）提高職業(yè)能力最為有效的方法：

依次是71％的學(xué)生為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能；69％的學(xué)生為加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；56％的學(xué)生為到對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作技能；56％的學(xué)生為進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；40％的學(xué)生為調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)群體交往能力。

（7）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必需的專業(yè)理論知識(shí)方面：

依次是93％的學(xué)生選財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；82％的學(xué)生選稅務(wù)會(huì)計(jì)；76％的學(xué)生選成本會(huì)計(jì)；69％的學(xué)生選財(cái)務(wù)管理；64％的學(xué)生選會(huì)計(jì)電算化；56％的學(xué)生選管理會(huì)計(jì)；29％的學(xué)生選審計(jì)。

（8）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能方面：

依次是98％的學(xué)生選憑證編制；87％的學(xué)生選會(huì)計(jì)報(bào)表編制；82％的學(xué)生選會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理；82％的學(xué)生選賬簿登記；76％的學(xué)生選納稅申報(bào)；64％的學(xué)生選稅務(wù)籌劃；29％的學(xué)生選其他專業(yè)技能。從以上調(diào)查可看出，邯鄲廣播電視大學(xué)2／3的學(xué)生有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化能力、會(huì)計(jì)核算能力比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必需的專業(yè)理論知識(shí)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)。這也體現(xiàn)了扎實(shí)的具備專業(yè)知識(shí)是必不可少的，我們應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置。學(xué)生職業(yè)能力最欠缺的是專業(yè)技能，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能是憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理、賬簿登記、納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃。提高職業(yè)能力最為有效的方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。這是我們課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)的，只有強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，才能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3發(fā)展能力

（1）學(xué)習(xí)新知識(shí)能力方面：

69％的學(xué)生能堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，善于思考，能迅速獲取新知識(shí)；31％的學(xué)生基本能。全部學(xué)生具備或基本具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

（2）專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面：

60％的學(xué)生基本具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中名列前茅；31％的學(xué)生具備；只有9％的學(xué)生不具備。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)以致用能力方面：

64％的學(xué)生在工作中，能很好地把專業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用；29％的學(xué)生基本能；只有7％的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生能或基本能學(xué)以致用。

（4）解決專業(yè)問題方面：

47％的學(xué)生遇到專業(yè)問題，能想到不同的解決思路，創(chuàng)造新的解決方法；44％的學(xué)生基本能；只有9％的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生能或基本能解決專業(yè)問題。

（5）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面：

62％的學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展具有明確的職業(yè)規(guī)劃；29％的學(xué)生基本有；只有9％的學(xué)生沒有。幾乎所有學(xué)生有或基本有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（6）自身職業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)方面：

64％的學(xué)生比較自信；24％的學(xué)生非常自信；只有9％的學(xué)生不太自信；非常不自信的沒有。幾乎所有學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)非?；虮容^有自信。從以上調(diào)查可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用能力、解決專業(yè)問題能力比較強(qiáng)，幾乎所有學(xué)生有或基本有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、且對(duì)自身職業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)非?；虮容^有自信。

4會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)建議

鑒于邯鄲廣播電視大學(xué)學(xué)生基本能力和發(fā)展能力都不錯(cuò)，專業(yè)能力有待加強(qiáng)。建議從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力。

4．1課程設(shè)置方面

開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象基本職業(yè)能力的要求，并以此確定課程內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力為主線安排課程體系，基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必須和夠用為度，突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的50％左右，堅(jiān)持做到工、學(xué)結(jié)合，社會(huì)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時(shí)，要增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德及健康心理等個(gè)人素質(zhì)方面的課程。

4．2教學(xué)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

案例討論、實(shí)地參觀、課堂情景模擬和實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)都在不同程度體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)踐性。首先，在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，以模擬的形式對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)“再現(xiàn)”。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，逐步完成從建新賬到原始憑證的識(shí)別和審核、記賬憑證的審核和填制、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而在模擬試驗(yàn)中掌握到基本的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。其次，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。可以舉辦校企聯(lián)誼大會(huì)，與不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)手，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而一般企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢詫⒛M實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程以及結(jié)果的評(píng)定交給企業(yè)管理，由企業(yè)專員進(jìn)行管理，一定程度彌補(bǔ)了學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)參與會(huì)計(jì)事物的缺陷。

4．3師資力量方面

教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地將現(xiàn)實(shí)與理論結(jié)合。首先，對(duì)未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，操作能力差的教師，可選派到企業(yè)頂崗、掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。其次，高校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其知識(shí)能及時(shí)更新，適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展新形勢(shì)。最后，聘請(qǐng)具有較高水平的實(shí)際會(huì)計(jì)工作者作為兼職教師，使會(huì)計(jì)教學(xué)更能貼近會(huì)計(jì)實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛玉萍，趙佳．高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究［J］．科教文匯，2008（7）．

［2］耿姝琦．會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（15）

作者：李亞紅 張嘉偉 單位：邯鄲廣播電視大學(xué) 北華航天工業(yè)學(xué)院