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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，直接影響著課堂教學(xué)效率和他們的學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之變苦學(xué)為樂學(xué)。

（一）引入競爭，激發(fā)興趣兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，通常愛表現(xiàn)自己，教學(xué)中教師可有意識地引入競爭機(jī)制，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織多種競賽活動，如“分組搶答”“看誰解得巧”等，從而讓學(xué)生置身于你趕我超的氛圍中，激起學(xué)生的探索欲望，使之變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）動手操作，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較抽象、枯燥，單憑教師講，學(xué)生沒有興趣，往往會感到疲勞、厭倦，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可結(jié)合小學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，從而讓學(xué)生在動手操作的過程中更好地掌握所學(xué)知識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在講平行四邊形的面積時，教師可讓學(xué)生親自動手用“割、補(bǔ)、拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，推導(dǎo)出平行四邊形的面積。這樣，不僅能讓學(xué)生對面積公式理解得更深刻，還激起了其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心地投入到了課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣成功是每個學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往成功次數(shù)越多，興趣就越大，動力就越足。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得一次成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些不很復(fù)雜的習(xí)題，學(xué)生也會像完成了一個重大科研課題一樣感到高興，繼而對數(shù)（責(zé)編房曉偉）學(xué)產(chǎn)生親切之感，此時必產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。因此，教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而樹立信心，增強(qiáng)勇氣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

二、建立良好的師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系，它既便于教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更便于對他們進(jìn)行教育，能促使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。而小學(xué)生年齡小，思維簡單，愛恨分明，如他們喜歡某位教師，就往往表現(xiàn)在喜歡他所教授的課，這就更需要教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。既然師生關(guān)系如此重要，那么該如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）要平等地對待學(xué)生這里的平等包含兩方面意思。一方面，教師要將自己放在與學(xué)生同等的位置，走下權(quán)威的講臺，走到學(xué)生中間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，使教學(xué)成為師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程；另一方面，教師要一視同仁地對待所有學(xué)生，不能將目光永遠(yuǎn)盯在小部分學(xué)生身上，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造公平參與的環(huán)境，使所有學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）要熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生是教師道德要求中的重要規(guī)范，也是教育活動有效展開的前提。在教育過程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，對學(xué)生懷有高度的愛，以真誠的心對待學(xué)生。

（三）要尊重、理解學(xué)生尊重和理解是良好師生關(guān)系建立的前提條件之一。教師只有尊重、理解學(xué)生，學(xué)生才能會更多地向教師敞開心扉，吐露自己的真實(shí)情感，而教師也才能更好地根據(jù)學(xué)生的想法制定學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教學(xué)中教師要多換位思考，站在學(xué)生的位置考慮問題，學(xué)會寬容，以真正做到尊重和理解學(xué)生。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的手段。而一個有質(zhì)量的提問，不僅能“一石激起千層浪”，蕩起思維的層層漣漪，還能推波助瀾，把課堂教學(xué)一步步引向新的境界。那么，如何設(shè)計(jì)課堂提問，以充分發(fā)揮課堂提問的功能呢？經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為課堂提問應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）要問到關(guān)鍵處小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的與要求，將問題集中在那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，如在新舊知識的銜接處、學(xué)生的疑問處提問，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以更好地啟發(fā)學(xué)生思考，掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）要有邏輯性教師所設(shè)計(jì)的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。如我在教“三角形的面積公式推導(dǎo)時”時，這樣設(shè)問：你能把三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？你手中的圖形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？為什么求三角形面積要用底乘以高再除以2？這樣的提問既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學(xué)生較好地理解了三角形的面積計(jì)算公式，還激活了他們的數(shù)學(xué)思維。

（三）要有靈活性教學(xué)過程是一個變化的過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，而不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計(jì)的問題，更不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)今，多媒體作為一種新型現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，應(yīng)用于了課堂教學(xué)中。它具有直觀性強(qiáng)、容量大的特點(diǎn)，能夠化靜為動、變抽象為具體，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體直觀形象地把學(xué)生不易理解的內(nèi)容演示出來，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，以幫助他們理解知識。如教學(xué)“認(rèn)識角”一課時，教師可把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。這樣，化靜為動、化抽象為直觀，就可以把教師不易講清的知識形象地展示出來，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更好地理解和掌握了知識，提高了課堂教學(xué)效率。

作者：向麗芳單位：貴州省思南縣塘頭鎮(zhèn)抱棚小學(xué)