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摘要:隨著我國新課改的持續(xù)推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育理念與模式，在我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)質(zhì)量評價體系，對于改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型入手，探討《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施，以供參考。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

0引言

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是在信息化條件下，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新的教學(xué)模式。這一模式通過重新調(diào)整課內(nèi)外時間，由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課外進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，再回到課堂上進(jìn)行師生互動、交流討論、分享心得。教學(xué)模式改變之后，教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)隨之改變，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。

1《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)具有理論知識點多、實踐操作性強(qiáng)等特點，適宜將不同的知識點用短小精悍的視頻來進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生可通過上網(wǎng)觀看視頻，還可以通過實際網(wǎng)絡(luò)或虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐操作。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂模型主要包括課前和課中兩個相輔相成的過程，其中的教學(xué)活動又可分為教師和學(xué)生兩個方面。一是課前教學(xué)活動。教師方面，需要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，整理知識點和測試題，并制作10分鐘內(nèi)的微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在此基礎(chǔ)上，還要精心設(shè)計教學(xué)活動，包括教學(xué)引導(dǎo)、互動、分組討論等環(huán)節(jié)。此后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動交流，了解反饋信息、解答學(xué)生疑問；學(xué)生方面，需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻并完成測試題，學(xué)生可自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以反復(fù)多次觀看視頻，還可以先從測試題入手帶著問題觀看視頻，通過查找資料、與教師互動等，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、探討問題、分享經(jīng)驗的目的。二是課中教學(xué)活動。教師首先針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并花5-10分鐘時間就測試題反饋情況進(jìn)行知識點講解。此后，再按照教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目的、任務(wù)、程序和方法，在“提問-思考-研討-點撥-再思考-總結(jié)”的過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力水平。比如，教師提出問題供學(xué)生分組討論，并聽取學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)給出意見和建議，最后再對于共性問題進(jìn)行講解、示范等。

2《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施

2.1構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的原則

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，有利于教師檢查監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其構(gòu)建原則：一是系統(tǒng)化原則?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，是基于教學(xué)理念、方法、環(huán)境等基礎(chǔ)要素之上的一個系統(tǒng)化體系。通過教學(xué)實踐一體化、課內(nèi)課外一體化、引導(dǎo)反饋一體化，確保教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性和實效性。二是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)成效并重原則。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，更落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之上。因此，教學(xué)質(zhì)量評價體系必須堅持“以學(xué)評教、教學(xué)結(jié)合”的理念，做到教學(xué)過程與學(xué)習(xí)成效并重。既考查教師課前準(zhǔn)備工作及課程答疑、實踐指導(dǎo)等課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三是符合多元化發(fā)展原則。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，空間上具有課內(nèi)、課外等多元化特征，時間上具有課前、課中、課后等多元化特征，對象上具有學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多元化特征，內(nèi)容上具有理論知識、實踐操作、延伸知識等多元化特征，因此教學(xué)質(zhì)量評價體系也應(yīng)具有評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價角度多元化及評價方法多元化等特征。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

一是總體架構(gòu)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通常包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，因此教學(xué)質(zhì)量評價體系的總體架構(gòu)必須圍繞這三個環(huán)節(jié)來科學(xué)設(shè)計。二是評價標(biāo)準(zhǔn)。評價體系應(yīng)堅持以人為本，兼顧全面發(fā)展。評價內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)設(shè)置科學(xué)、界定準(zhǔn)確、簡單明了，盡量避免交叉、重復(fù)。要改變傳統(tǒng)的紙筆測試形式，增加平時討論、訪談、學(xué)習(xí)的檔案記錄，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案對學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行綜合評價，把定量與定性、形成性與總結(jié)性評價相互結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量評價的公平、公正、公開。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系評價實施

一是前期評價。觀看《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識點視頻，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要特征。檢查這一階段的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有重要的促進(jìn)作用。評價方法可采用視頻附帶習(xí)題的方式，還可以進(jìn)行視頻知識測驗并將結(jié)果記入綜合評價表的方式。二是相互評價。按照教學(xué)分組進(jìn)行組員之間的相互評價，借此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性及表達(dá)能力、反應(yīng)能力等。評價可采用打分或評級方式進(jìn)行。三是主觀評價。主要由教師來實施。通過觀察和考查學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的知識內(nèi)化能力，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和效果。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及完成作業(yè)的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并獲取有益的教學(xué)反饋。四是期末評價?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行期末考試也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)，因此進(jìn)行期末評價仍然不或或缺。進(jìn)行期末評價時，應(yīng)對試卷和實踐考核在整個評價體系中的占比相對傳統(tǒng)評價方法有所降低，使評價更注重平時學(xué)習(xí)，也更加客觀、科學(xué)。

3結(jié)束語

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建必須遵循系統(tǒng)化、綜合化、多元化原則，通過制定科學(xué)的評價指標(biāo)、確定總體架構(gòu)、實施綜合評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的有效提高，推動《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳細(xì)花 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師