前言：本站為你精心整理了農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、現(xiàn)實(shí)背景及研究意義

留守兒童是指父母長(zhǎng)期外出打工被迫留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中長(zhǎng)期與父母分離的兒童。留守兒童的現(xiàn)象大多出現(xiàn)在中國(guó)，也是中國(guó)最近幾年愈發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主因是由于現(xiàn)代化的發(fā)展而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。在中國(guó)留守家庭中，父母背井離鄉(xiāng)到城市打工，生活條件艱苦，因?yàn)闊o(wú)法擔(dān)負(fù)過(guò)高的城市生活成本所以不能接孩子進(jìn)城或留在自己身邊。留守兒童的問(wèn)題日益凸顯。全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)，而且這個(gè)數(shù)字還在呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在我們親自調(diào)研的小學(xué)中有120余名學(xué)生，其中留守兒童有80余人，約占總數(shù)的66.6%。這只是中國(guó)農(nóng)村普遍現(xiàn)象的一個(gè)縮影。隨著中國(guó)城市化的快速發(fā)展，城市中需要大量勞動(dòng)力，加之農(nóng)村傳統(tǒng)耕作收入低，所以吸引了大量的農(nóng)村人口進(jìn)城，但由于城市生活成本高，工作忙且沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，父母迫不得已把孩子留在家中。所以農(nóng)村留守兒童的實(shí)際保守量越來(lái)越多。這些留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生是由農(nóng)村家庭、學(xué)校、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制與人口制度等多方面原因所導(dǎo)致的。所以關(guān)注留守兒童家庭環(huán)境的變化和更廣泛的情景性因素,對(duì)于深入、真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀提供針對(duì)性強(qiáng)、有效的建議和對(duì)策將會(huì)十分有用。發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及成因，為現(xiàn)在及將來(lái)留守兒童問(wèn)題的研究將會(huì)起到關(guān)鍵性作用。

二、研究方法及研究對(duì)象

（一）課題研究方法

采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談及家訪的方法進(jìn)行調(diào)查，并從以下三個(gè)方面了解農(nóng)村留守兒童的親情及教育現(xiàn)況：（1）“留守兒童”家庭結(jié)構(gòu)類型和基本情況；（2）“留守兒童”親情與家庭教育教育現(xiàn)狀；（3）“留守兒童”學(xué)習(xí)、心理、品行現(xiàn)況。

（二）課題選定對(duì)象

此次調(diào)查研究，以貴陽(yáng)市大方縣慧能希望小學(xué)120名留守兒童及相關(guān)親屬為調(diào)查研究對(duì)象，這些留守兒童分布于全校6個(gè)年級(jí)的6個(gè)班級(jí)當(dāng)中，且隨機(jī)在每班中選定學(xué)號(hào)前12名進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)在每班隨機(jī)選擇兩位同學(xué)進(jìn)行家訪。其中家訪包括留守兒童的父母、祖輩及相關(guān)親屬。

三、留守兒童教育存在問(wèn)題

（一）留守兒童家庭教育背景情況類型

1．單親型

父母一方在家照顧孩子的家庭稱之為單親教育型。父母一方外出打工，另一方留在家與孩子一起生活的家庭占50%，而且爸爸外出打工的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于媽媽外出的比例。爸爸長(zhǎng)期外出打工，媽媽在家料理瑣事，照顧孩子。所以大多數(shù)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都是與媽媽為伴的，很少與爸爸在一起生活學(xué)習(xí)，對(duì)爸爸很是生疏。留守兒童集體缺乏父親的關(guān)愛(ài)，對(duì)于留守兒童的教育和成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

2．祖輩型

父母雙方全部外出打工，把孩子留在家中讓孩子的爺爺奶奶或外公外婆照顧，和他們一起生活的家庭我們稱作隔代教育型。同時(shí)，這樣的孩子我們也稱之為全留守兒童。由表可知，父母雙方外出打工，孩子與爺爺奶奶或外公外婆一起生活的占總數(shù)的44%。父母迫于生活壓力不得不把孩子留在家中讓父母照顧，雖然父母也知道讓他們帶孩子的弊端，但也只能這樣做。這種情況在留守兒童中大面積存在，屬于最普遍的一種類型。

3．寄托型

父母雙方全部外出打工，把孩子寄拖在親戚或朋友家的我們稱之為寄養(yǎng)教育型。由表格可知，把孩子寄宿在親戚朋友家中的家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6%。走訪時(shí)我們得知，當(dāng)孩子的爺爺奶奶或爸爸媽媽不在身邊或已經(jīng)去世時(shí)，父母不得不把孩子寄托在親戚家撫養(yǎng)。而且，在與父母電話溝通時(shí)我們也了解到把孩子寄托在親戚朋友家撫養(yǎng)實(shí)屬無(wú)奈之舉，孩子一般都會(huì)被“另眼相待”。

（二）留守兒童情感存在的問(wèn)題

1．父母常年外出打工，缺少親情溝通

在實(shí)地走訪中我們發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童每年只有一次機(jī)會(huì)見(jiàn)到遠(yuǎn)方的父母，大多是春節(jié)闔家團(tuán)圓之時(shí)。在外打工的父母一般騎摩托車長(zhǎng)途跋涉幾百公里甚至幾千公里在春節(jié)時(shí)回家，而且他們往往在家呆不上幾天就急忙返回工作地。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，真正能和父母在一起的時(shí)間也就這幾天。但是，由于節(jié)日假期的特殊客觀原因，家長(zhǎng)往往忙于互相走訪，喝酒吃飯，并沒(méi)有把寶貴的時(shí)間用在與孩子溝通交流上。對(duì)于一直渴望與父母交流的孩子來(lái)說(shuō)很是失望。而且我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)提到父母時(shí)，很多孩子眼睛里表現(xiàn)出木訥的眼神，臉上幾乎沒(méi)有任何表情。在他們心中，父母早已是那個(gè)“可望而不可及”的形象。很多孩子甚至認(rèn)為父母不在身邊是理所當(dāng)然的，因?yàn)樵谒麄冇邢薜挠洃浿?，父母就一直不在身邊。所以，在潛意識(shí)中，他們就認(rèn)為父母就是不在身邊的。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于父母的感情呈現(xiàn)兩極化分布。很是想念父母的孩子與根本不想念父母的孩子占絕大多數(shù)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果令我們很是吃驚。在深入調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。很多兒童在父母剛離家后不久都是極其想念父母的，這種情況在很是想念父母的孩子中占據(jù)絕大多數(shù)。但當(dāng)父母離家時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幾年甚至十幾年之后，他們已經(jīng)對(duì)這種感情失望，習(xí)以為常。因?yàn)樗麄冎罒o(wú)論怎么想念也是沒(méi)有結(jié)果的。有這種想法的人在根本不想念父母的孩子中占據(jù)大多數(shù)。

2．祖輩給予的不恰當(dāng)關(guān)愛(ài)

由調(diào)查可知，大多數(shù)留守兒童在父母長(zhǎng)期外出打工后是跟著爺爺奶奶或外公外婆一起生活的。對(duì)于爺爺奶奶外公外婆來(lái)說(shuō)，孩子是他們的掌上明珠，幾乎所有的爺爺奶奶外公外婆都深深的溺愛(ài)著孩子。而且由于他們大多數(shù)未受過(guò)教育，在關(guān)愛(ài)孩子方面存在著一些問(wèn)題。走訪時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子在放學(xué)回家以后并不做家庭作業(yè)，而他們的爺爺奶奶也會(huì)順從孩子，不會(huì)向父母一樣嚴(yán)格管教孩子。有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)的很是乖巧，但放學(xué)回家以后就成為家里的“小霸王”。而且，由于爺爺奶奶外公外婆年齡偏高，行動(dòng)不便，孩子們就悄然成為家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力，一些重體力活就等到他們放學(xué)去完成。這也是留守兒童無(wú)法完成家庭作業(yè)的另一個(gè)原因。

3．父母的親戚朋友不盡責(zé)的關(guān)愛(ài)

由于家中老人已經(jīng)過(guò)世或居住偏遠(yuǎn)，疾病纏身，無(wú)法負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，父母迫不得已只能把孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家。與留守兒童父母電話溝通時(shí)我們也了解到，把孩子寄托在親戚朋友家中實(shí)屬無(wú)奈之舉。因?yàn)樗麄冎烙H戚朋友不能像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們。在走訪中，孩子們說(shuō)他們?cè)谟H戚朋友家中的待遇不太好。特別是親戚朋友家中有同齡孩子時(shí)，很多資源最優(yōu)先給他們自己的孩子，而寄養(yǎng)在他們家中的留守兒童得到的少之又少。被寄養(yǎng)的家庭也表示，他們基本不怎么管這些孩子，只要他們不惹禍就行。至于學(xué)習(xí)方面，他們幾乎沒(méi)有問(wèn)過(guò)。

4．情感無(wú)處發(fā)泄，對(duì)心理行為產(chǎn)生負(fù)面影響

父母長(zhǎng)期不在身邊，而與之在一起生活的撫養(yǎng)人又不會(huì)恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣?，沒(méi)有給予足夠的關(guān)愛(ài)。使孩子的很多想法只能埋藏在心底，無(wú)法表達(dá)出來(lái)。在我們調(diào)查的留守兒童中，有三分之二的孩子都不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡與人交流，害怕陌生人。他們的內(nèi)心極其渴望有一個(gè)發(fā)泄的渠道，但如果方法不得當(dāng)?shù)脑?，就?huì)對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重的傷害。很多孩子的思想已經(jīng)扭曲，世界觀已經(jīng)不正常，更嚴(yán)重的孩子對(duì)身邊所有人都抱有敵意，久而久之使他遠(yuǎn)離人群，惡性循環(huán)，今后難以適應(yīng)社會(huì)。

（三）留守兒童學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題

1．撫養(yǎng)人沒(méi)有督促孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)

留守兒童的撫養(yǎng)人包括父母、爺爺奶奶外公外婆、親戚朋友等都很少受過(guò)教育，他們大多是文盲。而且受農(nóng)村傳統(tǒng)思想影響，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子讀書(shū)無(wú)用，他們更愿意讓孩子早早學(xué)會(huì)耕田農(nóng)作，娶妻生子。特別是對(duì)女孩子的歧視更為嚴(yán)重，認(rèn)為她們讀書(shū)沒(méi)有未來(lái)，家長(zhǎng)們會(huì)在女孩子剛剛成年或還沒(méi)有成年時(shí)就托媒人把自家孩子嫁出去，很少有女孩子會(huì)一直讀書(shū)下去。

2．撫養(yǎng)人缺少撫養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力

父母是孩子最好的啟蒙老師。在孩子世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母對(duì)孩子起到的影響?yīng)氁粺o(wú)二。很多農(nóng)村留守兒童的撫養(yǎng)人文化素質(zhì)低，甚至不識(shí)字。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們沒(méi)有能力給孩子進(jìn)行解答，回答孩子在學(xué)習(xí)上的疑惑，不能給孩子適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3．學(xué)校教學(xué)資源短缺

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)條件很是艱苦。他們的教室大多是老式的磚瓦房，很多都年久失修。南方陰雨天頻繁，孩子們大多在漏雨的教室上課。窗戶幾乎都沒(méi)玻璃，孩子凍得瑟瑟發(fā)抖。而且學(xué)校的位置一般都建在平處，而南方很多家庭住房選址在山腳下，所以孩子們上學(xué)要走很遠(yuǎn)的山路。在我們調(diào)查的山村小學(xué)中，很多孩子天還沒(méi)有亮就起來(lái)爬山路上學(xué)。山區(qū)的山路泥濘非常難走，而且大都臨崖而建，路面濕滑，十分的危險(xiǎn)。很多孩子要走一到兩個(gè)小時(shí)的山路才能到學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)科目設(shè)置稀少，只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)自然體育。缺少圖書(shū)也是留守兒童面臨的一個(gè)難題。很多書(shū)本孩子們都用了好幾年，書(shū)本都翻爛了。而且，一個(gè)教室才配一本新華字典，同學(xué)們都排隊(duì)輪流查閱。文具用品的短缺使孩子們學(xué)習(xí)更加的艱難，孩子們舍不得用鉛筆，就用小石頭在石板上練字，只有在做作業(yè)或考試時(shí)才小心翼翼的使用鉛筆，然后像寶貝一樣把它保存起來(lái)。學(xué)校幾乎沒(méi)有課外讀物，孩子們只能聽(tīng)老師講解。

4．老師資源奇缺

山區(qū)留守兒童學(xué)校條件艱苦，一般人難以接受，再加上生活單調(diào)，資源短缺，使得人們都不愿來(lái)這工作。在我們調(diào)查的小學(xué)一共有兩位老師，一個(gè)是年近半百的老師，另一位是從當(dāng)?shù)乜汲錾洗髮W(xué)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召義務(wù)支教的畢業(yè)大學(xué)生。兩位老師負(fù)責(zé)120名同學(xué)6個(gè)班。據(jù)老師們講，他們?cè)趯W(xué)校很是繁忙，每位老師負(fù)責(zé)三個(gè)班，再給一個(gè)班上課時(shí)另外兩個(gè)班就自習(xí)。老師幾乎每天都安排的滿滿的。同時(shí)，每位老師教授所有科目。所以，對(duì)于山區(qū)留守兒童來(lái)說(shuō)，老師就是他們知識(shí)的源泉，老師們也表示希望能有更多的老師加入他們，共同服務(wù)于留守的山區(qū)孩子們。

5．孩子伙食質(zhì)量差

孩子們大清早就從家里出發(fā)，他們中絕大多數(shù)人都沒(méi)有吃早飯。而到了中午時(shí)，他們拿著從家里帶的飯進(jìn)食。學(xué)校沒(méi)有食堂，學(xué)生只能自己從家中帶。但這些飯菜質(zhì)量很差，饅頭、咸菜、饃是他們最習(xí)以為常的飯菜。有的學(xué)生甚至早上中午不吃飯，等到晚上回家才吃。孩子們正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，飯菜質(zhì)量差直接影響身體的健康成長(zhǎng)。

6．高級(jí)教育難

孩子們教育教學(xué)資源短缺，學(xué)習(xí)條件不好。由于客觀條件所致，同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，很多同學(xué)在小升初時(shí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。對(duì)于已經(jīng)考入的同學(xué)，由于小學(xué)時(shí)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，并不能很好的跟上初中甚至高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們要比城鎮(zhèn)的孩子付出更多的努力。同時(shí)，一些城鎮(zhèn)學(xué)校也不愿意接受山區(qū)的孩子，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，不能給學(xué)校爭(zhēng)取更多榮譽(yù)，而且學(xué)校還要照顧他們，減免學(xué)費(fèi)生活費(fèi)等。所以，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，邁向更高一級(jí)的求學(xué)路是艱難坎坷的。

四、解決對(duì)策

（一）政府的責(zé)任

1．政府要全面調(diào)查弄清

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，做到對(duì)每個(gè)縣每個(gè)鄉(xiāng)每個(gè)村的留守兒童情況都了如指掌，為日后政策的制定與實(shí)施做好準(zhǔn)備。

2．政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)法律政策

比如“西部支教”類型的活動(dòng)。吸引更多的老師學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)給留守兒童傳授知識(shí)；吸引更多的大學(xué)生到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教，給平凡的崗位帶來(lái)新鮮的活力。

3．政府應(yīng)適當(dāng)給予留守兒童特殊關(guān)懷

在財(cái)政上多給這些學(xué)校一些經(jīng)費(fèi)；在政策上幫助這些山村學(xué)校健康發(fā)展；幫助他們完善學(xué)校教育教學(xué)條件，努力改善學(xué)生老師的生活條件。優(yōu)化硬件設(shè)施，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以此來(lái)吸引更多的老師加入支教隊(duì)伍。

4．政府應(yīng)聯(lián)系社會(huì)上有愛(ài)心的企業(yè)集團(tuán)來(lái)幫扶農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)發(fā)展

給予這些企業(yè)政策上的優(yōu)惠，刺激企業(yè)主動(dòng)愿意做好事，積極幫助留守兒童改善他們的學(xué)習(xí)條件。建立長(zhǎng)遠(yuǎn)幫扶機(jī)制，讓大學(xué)畢業(yè)未找到工作的學(xué)生到公司去實(shí)習(xí)，解決他們的就業(yè)難題。

5．政府教育部門要給予

從農(nóng)村山區(qū)小學(xué)及中學(xué)的學(xué)生政策上的扶持；給城鎮(zhèn)中學(xué)設(shè)定名額規(guī)定，給孩子創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。

（二）社會(huì)的責(zé)任

1．關(guān)愛(ài)留守兒童不只是政府的責(zé)任，更是我們每個(gè)人，每位公民所要做的

如果我們身邊有留守兒童，請(qǐng)關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)他們，從身邊的小事做起，在行動(dòng)上一點(diǎn)一滴的幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)生活上的煩惱；友好和平的與他們相處，在生活上和學(xué)習(xí)上盡我們所能去幫助他們。

2．企業(yè)也應(yīng)為留守兒童的教育事業(yè)盡自己的一份力量

企業(yè)應(yīng)在政府的引導(dǎo)下一對(duì)一或一對(duì)多的幫助山村學(xué)校校舍的建設(shè)，幫助改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。長(zhǎng)期不間斷回訪幫扶對(duì)象，了解他們所需，并給予適當(dāng)幫助。

3．主流媒體、報(bào)社期刊也應(yīng)貢獻(xiàn)自己一份力量

利用行業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，定期持續(xù)的關(guān)注留守兒童生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過(guò)新聞媒介向大眾傳達(dá)事實(shí)，引導(dǎo)社會(huì)輿論焦點(diǎn)，呼吁社會(huì)各界廣泛關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多的人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體了解真實(shí)的留守兒童，了解他們的生存學(xué)習(xí)情況，了解他們生活學(xué)習(xí)上的困難，引導(dǎo)更多的人去了解他們，幫助他們，在社會(huì)上掀起一股關(guān)注關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)風(fēng)氣。

五、結(jié)論

留守兒童問(wèn)題目前很是嚴(yán)峻，教育缺失又讓這個(gè)弱勢(shì)群體雪上加霜，中國(guó)的快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程又加速了這種現(xiàn)象的發(fā)展。解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)人口素質(zhì)的提升，關(guān)系到絕大數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康的發(fā)展。所以，我們必須從各個(gè)方面重視協(xié)調(diào)留守兒童教育現(xiàn)狀的問(wèn)題，包括法律、制度、人文等方面。政府與教育部門結(jié)合本地實(shí)際情況給予留守兒童適當(dāng)?shù)馁Y助；國(guó)家和地方應(yīng)出臺(tái)有利于留守兒童隨父母生活學(xué)習(xí)的法律政策，在制度上保障留守兒童教育上的公平；社會(huì)共同關(guān)注留守兒童，建立沿海發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校一對(duì)一幫扶制度，把用過(guò)或剩余的課本圖書(shū)等教育資源資助給農(nóng)村留守兒童學(xué)校。教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，關(guān)乎國(guó)力強(qiáng)弱，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育弱則國(guó)衰。解決留守兒童教育缺失的問(wèn)題不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，但是只要長(zhǎng)期不間斷的堅(jiān)持，農(nóng)村留守兒童教育缺失問(wèn)題必將迎刃而解。

作者：賀連成 王乙竹 單位：大連海洋大學(xué)法學(xué)院 大連海洋大學(xué)法學(xué)院