中學美術教育的認識研究
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1.激發(fā)學生的學習熱情，營造學習氛圍教師在欣賞課教學中可以穿插一些人物的小故事，提高學生學習的積極性，并啟發(fā)其思維動力。在營造學習氛圍時，要找到中學生思維的共同點，這樣能自然地把學生帶入課堂，并把這個開端延續(xù)下去，營造積極的課堂氛圍。如《面具設計制作》一課，教師可舉辦一次假面表演（話劇、小品、舞蹈形式皆可），充分調(diào)動學生的熱情，將理論與實踐相結合，引導學生設計獨具特色的面具。這樣，學生戴著面具舞蹈時，也表現(xiàn)出面具神秘的一面，身心愉悅，這是一次增進學生關系的和諧有趣的活動。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)新精神藝術源于生活而高于生活，而高于生活之要義便是想象力和創(chuàng)造力。因此，在美術教育中教師應善于啟發(fā)、引導，讓學生在平時生活中積累形象的基礎上，展開豐富的聯(lián)想，創(chuàng)作出表達自己美好愿望的新形象。如，學生在物體的形象觀察上，不要僅局限于對物體表面的理解，而可以從形狀、色彩、造型上發(fā)揮想象，并把自己所想象的東西畫下來，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在做示范的時候，教師可以打破在黑板上演示的形式，因為黑板演示比較單一，可以利用多媒體課件多展示一些圖片，讓學生更能具象地了解內(nèi)容，增強學生的想象能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
3.和學生建立共同的話題教師在課前或課后，多和學生之間進行互動，聊一些學生喜歡的話題，如喜歡閱讀哪一類書，找到共同話題后，學生對教師自然會有好印象，在以后的課堂中就很輕松、自然了。當然，針對美術課教師可以問一些相關問題，如喜歡哪一位畫家或哪一類作品等。
4.評價作品時不要一律“求同”，應該鼓勵“存異”對于“美”，每個人有不同的看法。一味地強調(diào)“求同”而不鼓勵“存異”，這是不正確的。對于一幅作品的評價，每位學生都應該有自己的觀點，不一定要有統(tǒng)一的答案。在課堂上，教師可以讓學生自由討論對作品的看法，讓他們從自己的視角看問題。但是教師要先介紹相關作品的背景資料，這樣做對學生具有引導性。
5.組織學生參加各種繪畫比賽，激發(fā)學生的學習勁頭各種繪畫比賽能激發(fā)學生的積極性，提高學生的繪畫水平。同時，教師應重視隱形教育對學生美育的影響，如班級板報、走廊上展示的美術作品、學校操場的墻報，這些無不給學生以美的熏陶、愛的啟迪。正是在這樣的氛圍中，學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得以大大提高。
6.注重培養(yǎng)學生的個性每位學生內(nèi)心都有自己的想法，主要是學生的個性占主導作用。有的學生傾向于色彩明亮的作品，有的則傾向于色彩暗淡的作品，這是個人的喜好問題，同時也代表學生不同的性格特點。教師要關注每一位學生的個性特點，發(fā)揮學生的自身特色，引導學生創(chuàng)作出屬于自己的美術作品，使學生的個性得以發(fā)展。
二、總結
素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的德智體美勞全面發(fā)展，而美術教育只是一個方面，旨在增強學生的審美意識和能力。
作者：鄭悅雨單位：遼寧師范大學美術學院
