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一、專業(yè)美術(shù)對師范美術(shù)具有促進(jìn)作用

但兩者美術(shù)技能的功能不同一直以來，專業(yè)美術(shù)院校的影響力巨大，培養(yǎng)了大量的著名美術(shù)家，但師范類美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的真正的美術(shù)教育家不多。究其原因，與我國師范美術(shù)教育一度與專業(yè)美術(shù)教育用同樣的教學(xué)方式有很大關(guān)系。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，首先要樹立區(qū)分意識，要充分認(rèn)識到師范美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育是不同的。過去，師范院校與專業(yè)院校開設(shè)的課程幾乎一致。如素描、國畫、色彩畫等，甚至教育模式也幾乎相同，即分階段模式。這樣培養(yǎng)出來的美術(shù)教師與專業(yè)美術(shù)工作者所擁有的素質(zhì)也幾乎一致，往往社會也難以將兩者區(qū)分開，而將其置于等同的位置。但是實(shí)際上兩者是不同的，師范院校的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)美術(shù)教育人才，主要是對美術(shù)教育的探索，學(xué)生除了要有專業(yè)的美術(shù)技能，還要有教師的專業(yè)素質(zhì)，要有將美術(shù)技能傳授給學(xué)生的能力；而專業(yè)美術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)則主要是為社會培養(yǎng)藝術(shù)家，主要是對藝術(shù)的探索，美術(shù)技能及創(chuàng)造力是其培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，師范院校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，不要一味重視美術(shù)技能的訓(xùn)練，而要重視教師技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作為教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。因此，在實(shí)際的師范美術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生都要對美術(shù)技能的作用有正確的認(rèn)識，與專業(yè)院校有所區(qū)分，不但要重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，而且要重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的教學(xué)能力，使其步入工作崗位后可以充分利用所學(xué)的教學(xué)方法將美術(shù)技能教授給學(xué)生。師范美術(shù)教育者要重視理論聯(lián)系實(shí)際，將美術(shù)的精髓傳授給學(xué)生，將自己擁有的專業(yè)技能化作一種形象的表現(xiàn)形式，促進(jìn)師范美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)教育人才。

二、師范美術(shù)教育要突出師范性

在重視美術(shù)技能的同時(shí)，要重視綜合能力的培養(yǎng)大到師范院校的美術(shù)教育專業(yè)、美術(shù)教師，小到美術(shù)專業(yè)的師范生，目前存在的主要問題就是對美術(shù)技能過分重視，而將“師范”拋之腦后，沒有重視綜合能力的培養(yǎng)。師范美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育的一個(gè)明顯區(qū)別就是師范性，而且其教育目標(biāo)就是培養(yǎng)美術(shù)教育人才，而美術(shù)技能是美術(shù)教師必備的素養(yǎng)，但是同時(shí)美術(shù)教師也必須有教師的基本素養(yǎng)，如，如何教課，如何使學(xué)生真正掌握美術(shù)知識及技能等。因此，在師范美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)教師該有的教師素養(yǎng)學(xué)生都要有，學(xué)生也要掌握一些基本理論知識，如具備心理學(xué)、教育學(xué)、課程論等理論素養(yǎng)，從而在走上工作崗位后可以很好地駕馭美術(shù)課堂。

三、結(jié)語

師范美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育的教育目標(biāo)不同，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要有所區(qū)分，師范美術(shù)教育不但要重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，而且要重視綜合能力的培養(yǎng)，突出師范性。

作者：馬強(qiáng)單位：海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院