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摘要：幼兒美術(shù)教育就在于提升幼兒對(duì)美的感受力，提高幼兒的審美能力。通過美術(shù)教育，每個(gè)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造熱情都能得以激發(fā)，本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何聯(lián)系生活實(shí)際，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、愉快的創(chuàng)作環(huán)境，在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中提高自身的想像力、創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);生活;教育

1引言

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。美術(shù)對(duì)于學(xué)齡前兒童乃至人的一生都有至關(guān)重要得作用，它出現(xiàn)在我們生活的各個(gè)角落，要我們善于去發(fā)掘。《綱要》中提出要加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)多樣性、探索性、綜合性，關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與幼兒生活的聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、愉快的創(chuàng)作環(huán)境，在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中提高自身的想像力、創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育就在于提升幼兒對(duì)美的感受力，提高幼兒的審美能力。通過美術(shù)教育，每個(gè)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造熱情都能得以激發(fā)，使其充分認(rèn)識(shí)到自身的獨(dú)特性以及價(jià)值。通過美術(shù)活動(dòng)的開展引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，對(duì)這個(gè)世界美有著自己一份獨(dú)特的感受?！吧罱逃?，在幼兒美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)”，注重幼兒體驗(yàn)生活，在生活中搜取材料、內(nèi)容，展現(xiàn)出美術(shù)活動(dòng)的多樣性，它讓幼兒的審美情趣回歸幼兒生活，回歸幼兒自我。

2幼兒美術(shù)教學(xué)存在問題

2.1給幼兒自由表現(xiàn)設(shè)置障礙，忽視幼兒的“心靈感悟”

在集體教學(xué)中，我們的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的，拘泥于“教師教，幼兒學(xué)”的形式，幼兒脫離了自身對(duì)生活中美的欣賞以及思考，純粹的跟著模仿、制作，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更別說有“心靈的感悟”。

2.2著重作品的完成，忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然注重幼兒的技能發(fā)展，通過某個(gè)活動(dòng)來提升幼兒某方面的認(rèn)知與技能，教學(xué)方法也常采用“教師示范，幼兒模仿”的固定模式。教師的范例一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造性思維，使得幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)。這種脫離人的生活世界的幼兒園美術(shù)教育，缺少幼兒的需求。

3應(yīng)對(duì)措施

3.1選用生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

生活化的美術(shù)活動(dòng)需要我們結(jié)合幼兒生活，讓幼兒體驗(yàn)生活，從而進(jìn)行自主的美術(shù)創(chuàng)作，提升自身必要的美術(shù)技能，形成富有一定個(gè)性化的審美情趣。讓孩子用心去感受生活，最大限度的為幼兒創(chuàng)設(shè)感知和體驗(yàn)美的環(huán)境。引導(dǎo)孩子把自身對(duì)美的體驗(yàn)和情感體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作之中，充分感受現(xiàn)實(shí)生活的美好。從而提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力，讓他們愛上美術(shù)，愛上美術(shù)創(chuàng)作。在豐富的美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)作價(jià)值。例如：春天里許多人喜歡放風(fēng)箏，每次我班的孩子看見風(fēng)箏都會(huì)非常興奮地追著風(fēng)箏看。隨著我們正在開展的春天的主題活動(dòng)，通過收集、展示風(fēng)箏、了解風(fēng)箏，激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風(fēng)箏的美。因此我設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這次美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。在活動(dòng)中通過猜謎、欣賞、想象等形式，用線描畫裝飾風(fēng)箏，創(chuàng)造性地表現(xiàn)新型風(fēng)箏。

3.2營造生活化的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”幼兒在課堂中感受的是一種藝術(shù)美，一種唯美，而我們更應(yīng)該讓幼兒感受到身邊的美、生活中的美，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)美。為幼兒營造生活化的美術(shù)教學(xué)情境，并引導(dǎo)幼兒愿意去探討、挖掘，主動(dòng)的參與美術(shù)活動(dòng)，并將之表現(xiàn)出來。教師創(chuàng)設(shè)的一切多元的環(huán)境特色會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，從而有內(nèi)容可創(chuàng)作。如：在秋天的時(shí)節(jié)里，大自然擁有著秋季獨(dú)特的風(fēng)光，組織幼兒進(jìn)行觀賞、觀察、思考，觀察幼兒園里、田野里的景色，尋找大自然的神奇變化。小朋友發(fā)現(xiàn)了秋天：樹葉變黃了，滿地的落葉；田野變得金黃；五彩繽紛、形態(tài)各異的菊花開放了；果園里的果實(shí)成熟了，黃黃的梨……大自然給幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材。

3.3提供生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！痹诿佬g(shù)區(qū)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放中，我們不僅為幼兒提供勾線筆、蠟筆、剪刀、顏料等基本的美術(shù)創(chuàng)作工具與材料，更注重一些來自生活中隨處可見物品的提供，如快遞紙盒、衛(wèi)生紙芯、紙杯、碎布條等，鼓勵(lì)孩子們個(gè)性的、獨(dú)特的制作。例如，生活中隨處可見的“冰棒棍”，就是一個(gè)很好的活動(dòng)素材?！氨簟笔怯變合奶焐钪械某Ｒ娊馐钇?，但是吃完冰棒之后的冰棒棍又可以怎樣運(yùn)用到幼兒的一日生活中去呢？本學(xué)期，我利用這個(gè)十分生活化的材料，設(shè)計(jì)了“冰棒棍美工小制作”，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來用雪糕棒制作各種精美的物品?；顒?dòng)開展至今，孩子們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大地激發(fā)了我班幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣，充分呵護(hù)了、培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)能力。

4結(jié)語

總之，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，既能讓幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的新奇，也可以極大地讓幼兒感受到無處不創(chuàng)作，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能成為美術(shù)創(chuàng)作的源泉，從而很大程度上拓寬了幼兒的創(chuàng)作思維。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡建琴.對(duì)幼兒美術(shù)教育生活化的嘗試[J].考試周刊，2008.

作者:陸英珠 單位:江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二幼兒園