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素描既是美術(shù)的基礎(chǔ)，也是一門獨特的藝術(shù)。作為基礎(chǔ)課，素描是建筑學、藝術(shù)設計各專業(yè)的必修課。面對不同專業(yè)的學生，素描教學要因材施教。

一、建筑學專業(yè)的素描教學理念

建筑學專業(yè)的學生文化課成績向來不錯，綜合素養(yǎng)普遍較高。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)這些學生的學習態(tài)度好，組織性、紀律性強，上課認真，勤學好問。但整體上來說，他們的美術(shù)功底較弱，對繪畫缺乏足夠的認識，理念上有些拘謹、教條。因此，在設計建筑學專業(yè)的素描課時，教師往往側(cè)重該專業(yè)學生的素描基本功的訓練。一般從幾何形體開始，一面講解理論，一面示范給學生看。甚至有時需要對個別學生的拿筆、畫線條等進行必要的訓練。由于課時有限，因此要細致地安排每一部分教學內(nèi)容。畫幾何形體只是素描教學的一部分，但對透視、比例要求嚴格。這也是素描入門的必修課。常見的透視有平行透視、成角透視幾種。不同幾何形體的透視圖是不一樣的，即使是同一種幾何形體，不同的放置方式、不同的視點也會出現(xiàn)不同的透視效果。這對于接觸美術(shù)普遍時間不多的建筑學專業(yè)的學生來說具有一定難度。因此，這也是教學的重中之重。當然，這需要學生進行大量的繪畫實踐。同時，結(jié)構(gòu)素描是建筑學專業(yè)學生素描課的首選。結(jié)構(gòu)素描即是以線條為主表現(xiàn)客觀對象的一種素描種類，它是通過線條的粗細、虛實等來表現(xiàn)客觀對象的存在。這種素描給人以耐看、剛勁有力的印象。這種素描以線為主，不著光影，經(jīng)過一段時間的訓練，學生能夠?qū)陀^對象的結(jié)構(gòu)有更為深刻的理解。此外，建筑學專業(yè)的素描教學是循序漸進的，從簡單的幾何形體結(jié)構(gòu)素描，到組合的幾何形體結(jié)構(gòu)素描，然后逐漸在靜物擺放中加入水果、盤子等，逐漸過渡到全因素素描，即光影素描。在教學的最后階段，靜物的種類及擺放則要有一定難度了。但經(jīng)過前期逐步的訓練，學生對此已經(jīng)能夠接受，并且能夠很好地掌握畫面了。這種循序漸進的教學模式非常適用于建筑學專業(yè)的學生。對于教學主體而言，這個專業(yè)的學生非常勤奮好學，他們能夠較為認真地完成教師布置的課堂作業(yè)，態(tài)度端正，有的學生甚至對同一種靜物的不同角度逐一進行練習、刻畫。因此，學生盡管起點低，但進步卻是迅速的。其實，素描對于建筑學專業(yè)的學生而言，意義重大。學生在學習素描的過程中掌握到的光影知識、結(jié)構(gòu)知識、透視原理乃至審美意味都對其以后所從事的專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。不論電腦還是手繪，都要有一定的造型基礎(chǔ)及審美素養(yǎng)。歸根結(jié)底，培養(yǎng)學生的動手能力、審美能力、造型能力才是根本。

二、設計類專業(yè)的素描教學理念

設計類專業(yè)的學生美術(shù)基礎(chǔ)普遍較好，大部分學生在高考之前對繪畫進行了大量的學習，對素描已具備了一定的認識，有基本的判斷力和審美素養(yǎng)。這些學生的思維靈活而多樣，富想象力和創(chuàng)造力，當然也具有個性。他們在課堂上多開朗好動，能夠與教師進行很好的交流互動，并對課程的安排具有一定的看法和見解。教師在設計這類專業(yè)學生的素描課時，則要更進一層次安排教學，注重對學生設計意識、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。簡單的素描訓練已遠不能滿足設計類專業(yè)學生的專業(yè)需要了，因而安排設計素描是最恰當?shù)?。一般為了讓學生能夠自然過渡過來，多在設計素描課之前安排一至兩組難度中等的組合靜物訓練，讓學生能夠練練筆，對結(jié)構(gòu)素描、全因素素描、細節(jié)刻畫等有全面的回顧過程，然后正式進行設計素描的課程。設計素描的設計性較強，教師要對靜物的擺放及難易程度有很好的把握。學生也可參與其中，表達自己的想法，這樣擺放出的靜物具有新意和挑戰(zhàn)性。設計素描是將設計意識與素描結(jié)合起來進行的小型創(chuàng)作，是非常有意思的一件事情。這樣的作業(yè)多為長期作業(yè)，通常需要兩周甚至三周的時間讓學生進行深入刻畫及對畫面的整理。教師于此過程中要將因材施教的教學方法真正發(fā)揮出來。不同的學生具有不同的個性心理、思維意識與審美情趣，教師要根據(jù)他們的思路指導設計素描，當然，如果出現(xiàn)偏差，也要及時糾正。當遇到學生堅持己見時，教師則應進行耐心的講解與溝通，幫助學生找到更好的思路和方法。這個過程是有些難度的，但卻是提高學生審美能力、想象能力、思維能力的很好的方法。方案一經(jīng)確定，整個動手繪畫的過程就相對簡單了些，但卻對學生的耐心和毅力是個較大的考驗。有的學生畫到一半便進行不下去了，原因在于細節(jié)刻畫的能力不夠，觀察能力也有限，這就需要教師的示范與鼓勵，循循善誘。讓學生將要表現(xiàn)的細節(jié)抓住一塊，進行單獨刻畫，其他地方都不考慮，這樣學生盯著一個地方進行刻畫，就很容易深入進去了，如此一部分一部分地完成，最后再進行整體的調(diào)整與刻畫。這時的學生非常需要教師的指點，比如究竟該深入到何種程度，畫面達到何種效果等。教師既要讓學生放開手，放開思維去盡情地刻畫、表達，也要給予學生在關(guān)鍵時刻的必要指導。這個過程對于師生是有苦更有樂趣的。在教學過程中，也可以鼓勵學生選用其他材料進行繪畫，可適當用一些色粉，畫面會呈現(xiàn)出意想不到的效果。

三、結(jié)語

總體來說，設計素描鍛煉了學生的設計能力、繪畫能力，以及綜合的審美素養(yǎng)。但每個設計專業(yè)的素描要與其專業(yè)有一定的聯(lián)系及側(cè)重點。此外，整體—局部—整體的素描教學理念是至關(guān)重要的。不論是建筑學專業(yè)，還是其他設計類專業(yè)，其素描訓練不管如何設計，對畫面的整體性把握都是至關(guān)重要的。整體性體現(xiàn)了畫面的整體黑白灰效果，是給予觀賞者的第一視覺印象，這個印象是十分重要的。如果整體性不好，細節(jié)刻畫得再完美，也會被雜亂無章的整體掩蓋了光芒，也是得不償失的。因此，素描教學訓練學生對畫面的整體把握能力十分重要。整體—局部—整體的素描教學理念貫穿了整個教學過程。尤其是建筑學專業(yè)的學生，訓練其對客觀對象的整體觀察能力、對畫面整體的控制能力都十分重要。該省略的地方省略，該弱化的地方弱化，保留畫面中的精華成分，這樣虛實得當，詳略得當，大氣而不失細節(jié)，陽剛而不失陰柔，進得去、出得來，如此方能畫出好畫來。常人看來，素描課上起來很輕松，擺好靜物等讓學生畫就可以了。其實，對于任課教師來說，要真正上好這門課是不容易的。這就需要教師不斷地在教學過程中摸索、研究，汲取經(jīng)驗教訓。教與學的過程是教師與學生進行交流互動的過程，在此過程中教師傳授了思想與知識、技藝，學生學到了相應的知識技能，這對于教師來說是充滿樂趣的事情。

作者：路春嬌 單位：石家莊鐵道大學建筑與藝術(shù)學院