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一、當(dāng)前高校對聲樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）聲樂教學(xué)內(nèi)容與市場需求矛盾

在當(dāng)前各大高校聲樂教育學(xué)院的聲樂教學(xué)課堂中，過分重視對于藝術(shù)以及專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，忽視了音樂與當(dāng)前市場需求的結(jié)合。教師在進行課程講解的時候，往往延續(xù)以往的教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合現(xiàn)代音樂發(fā)展的趨勢，使得學(xué)生也不由自主的受到影響。比如，教學(xué)課堂中，著重訓(xùn)練學(xué)生聲樂技巧和能力，學(xué)習(xí)聲樂理論知識，但是并沒有考慮基層人民群眾的欣賞能力和接受能力。從而導(dǎo)致聲樂專業(yè)的高校畢業(yè)生，自身專業(yè)知識扎實，演唱技巧豐富多樣，但是專業(yè)內(nèi)容過于小眾，無法適應(yīng)社會的大環(huán)境要求，難以找到合適的工作。此外，高校聲樂教育過于強調(diào)知識，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力不夠，創(chuàng)造性不足，所創(chuàng)作的歌曲傳唱度較小，難以對音樂產(chǎn)業(yè)形成助力，不被市場承認(rèn)。

（二）聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向不明確，課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前我國高校對于聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才的就業(yè)方向，除了少數(shù)高等院校是為特殊單位定點培養(yǎng)，比如總政歌舞團等單位。相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向是基層學(xué)校的音樂教師。其中以事業(yè)單位編制的中、小學(xué)音樂教師為主要方向。但是由于我國當(dāng)前的國情，基層單位編制以逐漸呈現(xiàn)滿員狀態(tài)，無法接收數(shù)量日益龐大的藝術(shù)類畢業(yè)生。所以，畢業(yè)生畢業(yè)后的實際就業(yè)形勢還是以市場就業(yè)為主。這就和學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方向產(chǎn)生了矛盾。學(xué)校缺少對新型聲樂類型的課程設(shè)置，培養(yǎng)方向缺乏市場導(dǎo)向性。此外，很多院校為了開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)而開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，對于聲樂課程的教學(xué)師資、課程體系、管理體系、就業(yè)方向沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致畢業(yè)生應(yīng)用型人才的缺乏。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

在具體教學(xué)上，不少高校仍然以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為主，聲樂應(yīng)用專業(yè)的區(qū)別程度不高，基礎(chǔ)課程中教育類專業(yè)與非教育類專業(yè)沒有側(cè)重點。對于市場需求較高的應(yīng)用型音樂課程教學(xué)力度不夠，比如聲樂的創(chuàng)作、編曲、演唱等方面教學(xué)強度不夠。與當(dāng)前市場需要的流行音樂、民族音樂結(jié)合程度不高。還有就是教學(xué)案例的選擇較為陳舊，歌曲曲目較老，難以引起當(dāng)代學(xué)生的思想共鳴。此外，就是教學(xué)內(nèi)容偏離了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的初衷，許多學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂是希望站在舞臺上進行表演，希望其作品能被廣大人民群眾認(rèn)可，但是當(dāng)前聲樂課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的目標(biāo)和愿望。

二、高校聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

（一）結(jié)合市場需求，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藝術(shù)市場化成為藝術(shù)發(fā)展得另一條道路，在這個背景下，評價聲樂應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)就是聲樂作品是否符合當(dāng)前合市場的需求，其音樂作品是否被大眾所接收。因此，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合市場需求，將人才培養(yǎng)的考核交給社會是推動高校聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。所謂的市場化，就是以市場為向?qū)?，培養(yǎng)聲樂人才對市場的適應(yīng)能力，一切聲樂創(chuàng)作、表演活動以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)作出符合當(dāng)前大眾所需要的音樂作品。同時，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)校等企業(yè)，成為藝術(shù)的傳播者與創(chuàng)造者，促進聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展。將就業(yè)與自己的興趣愛好結(jié)合，不斷為社會的發(fā)展創(chuàng)造價值。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程

當(dāng)前高校在開設(shè)聲樂類專業(yè)的時候，應(yīng)該綜合考慮該專業(yè)的應(yīng)用性、民族性、專業(yè)性。在設(shè)置專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，配套開設(shè)應(yīng)用性較強的課程，促進專業(yè)人才的能力提升。比如，在開設(shè)樂理科目的基礎(chǔ)上，輔助文化市場分析之類的科目，是學(xué)生學(xué)會結(jié)合市場創(chuàng)作自己的作品。再比如：在提高學(xué)生唱法、唱功的同時，開設(shè)嗓音肌理與保護相關(guān)的專業(yè)課，使學(xué)生在提高自己演唱水平的同時，學(xué)會保護自己的身體健康。此外，當(dāng)前大多院校的聲樂類課程都以美聲、民俗唱法為主，但是當(dāng)前市場的文化需求已經(jīng)出現(xiàn)了頗具特色的原生態(tài)唱法。在歌曲的創(chuàng)作中加入原生態(tài)的風(fēng)格已經(jīng)成為許多作曲家的常態(tài)。對此，要不斷加強應(yīng)用型課程的設(shè)立，可以考慮加入：聲樂制作、聲樂策劃、聲樂宣傳、聲樂新聞學(xué)、聲樂評論學(xué)等課程。這樣學(xué)生在對社會的適應(yīng)能力上會更加突出。這些專業(yè)課程都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（三）變革聲樂理念，全面提高高校學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)前我國各地區(qū)聲樂人才的培養(yǎng)中，最大的障礙就是過于陳舊的教育理念。為了推動聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)首先變革自己以往的教育觀念，結(jié)合當(dāng)前時代的潮流，樹立新的教育理念。在以往的教學(xué)中，學(xué)生一旦選定唱法，就不鼓勵學(xué)生改變。但是從教育結(jié)果來看，這樣的做法并不是十分合適。因為這樣做會造成學(xué)生對聲樂理解的缺失，只能學(xué)會“美聲”、“民族”“原生態(tài)”這幾種唱法的一種，難以形成全面發(fā)展的音樂觀。依照新的教育理念，應(yīng)用型人才的特點之一就是綜合素質(zhì)較強。而要想提高學(xué)生各方面的能力，還是需要在課程中下功夫，由單一型人才向全面型人才轉(zhuǎn)變。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會正在飛速的進步。傳統(tǒng)的聲樂人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需求。學(xué)校作為人才的儲備基地，不僅要幫助學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂知識和演唱技巧，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會謀生的手段，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在追求藝術(shù)的道路上要學(xué)會結(jié)合當(dāng)前社會的需求，提高自身專業(yè)知識的應(yīng)用能力。為社會培養(yǎng)出一大批適應(yīng)新時代的應(yīng)用型人才。

作者：張英單位：蘭州城市學(xué)院