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【摘要】多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，從幾個方面闡述多媒體在生理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點與不足，以便更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體；生理學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)融合音頻、視頻和通信技術(shù)的產(chǎn)物，它不僅能夠把文本、聲音、圖形、圖像、視頻等信息在計算機(jī)中進(jìn)行數(shù)字化的采集、壓縮、編輯、存儲等加工處理，而且還能夠?qū)⒍喾N信息合成在一起再現(xiàn)在人們面前。[1]隨著計算機(jī)技術(shù)的普及及發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用也日益廣泛，極大的沖擊了以“口述和黑板”為主陣地的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時為醫(yī)學(xué)教育注入了新的生機(jī)與活力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的高等醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造了有力條件。

我校近幾年加大了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，下面本人通過對生理課教學(xué)的總結(jié)，談?wù)剬Χ嗝襟w技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會。

一、多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在生理學(xué)教學(xué)中具有許多優(yōu)點

1.優(yōu)化信息傳遞的方式

生理學(xué)學(xué)科的特點是動態(tài)，抽象，例如人體內(nèi)血液的流動、細(xì)胞的電生理活動、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)等等，這些不斷變化的生理功能或狀態(tài)看不到，摸不著，是講授過程中的難點，解釋起來十分復(fù)雜，多媒體技術(shù)卻可化難為易、化繁為簡、變抽象為具體。通過現(xiàn)代化的電教媒體生動、直觀、真實的再現(xiàn)一系列復(fù)雜的生理過程，使學(xué)生們輕松地掌握了知識，更加深了記憶，同時突出重點、突破難點。

2.多媒體教學(xué)使學(xué)生層面發(fā)生了明顯變化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是處于被動的接受地位，教學(xué)質(zhì)量的好壞，通常是通過學(xué)生的成績來評估，對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)與開發(fā)不夠重視甚至忽略。多媒體教學(xué)重視師生之間的互動，提高了不同層次學(xué)生的能力，讓不同學(xué)生有了共同的發(fā)展。同時通過師生互動，也加深了師生之間的了解，有利于教學(xué)工作的開展。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效率，提高教學(xué)質(zhì)量

生理學(xué)中有很多知識是需要用圖畫或示意圖來講解的，例如細(xì)胞生物電形成的過程，細(xì)胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的過程等，教師有時需要花較長的時間畫一副圖，從而影響了其它內(nèi)容的講解。多媒體教學(xué)可大大提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識信息，擴(kuò)展了知識面，提高課堂授課效率。此外在生理學(xué)教學(xué)中有些知識點是不能單純只靠講解和畫圖能解釋清楚的，若配以圖像、動畫加以演示，并與教師生動的講解相配合，肯定能使學(xué)生更好地理解和接受，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是采用口述、板書、掛圖等解釋，包括一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生需要在大腦中想象客觀存在，是一個比較困難的過程。多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤、計算機(jī)等，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，可以讓學(xué)生通過多種感覺接受知識增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

二、多媒體教學(xué)作為一種新的的教學(xué)方法，應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)中存在一些不足

1.忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

過分依賴多媒體技術(shù)，而往往忽略了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這是任何其他教學(xué)手段和工具所無法替代的。無論在教學(xué)當(dāng)中演示怎樣生動活潑的實例來影響感染學(xué)生，若不配合教師的講述，缺乏與學(xué)生之間的聲音交流及目光交流等人性化的教學(xué)過程，不僅不會使學(xué)生便于理解、加強(qiáng)記憶，反而導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，常常不自覺地將注意力集中在計算機(jī)上,而不是多媒體投影所顯示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體課件的設(shè)計不夠恰當(dāng)

多媒體課件是教學(xué)過程中應(yīng)用最多的，主要的問題就是課件內(nèi)容的設(shè)計。首先，內(nèi)容的設(shè)計上過于單調(diào)、簡單，缺乏形象、生動的視圖和表格，甚至僅僅是書本上的文本資料的復(fù)制；其次，內(nèi)容設(shè)計又過于復(fù)雜，色彩鮮艷，信息量很大，卻不能做到熟練的銜接，往往令學(xué)生眼花繚亂，抓不住重點。不管是應(yīng)用上述哪一種課件，其教學(xué)效果如何是可想而知的。

總結(jié)

多媒體教學(xué)是一門綜合計算機(jī)教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的邊緣科學(xué)[3],具有良好的發(fā)展前景。然而多媒體教學(xué)也只是一種輔助工具，在教學(xué)工作中面臨了諸多問題，怎樣合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為醫(yī)學(xué)教育增姿添彩，還需要我們不斷地探索。

參考文獻(xiàn)

1李有成等《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》2006，3

2彭效祥等《淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中華醫(yī)學(xué)實踐雜志2005，4

2張良珂多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中國醫(yī)學(xué)理論與實踐2004，14（10）