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一、當前小學教育教學管理工作中存在的問題

隨著新課改的推廣與進步，小學教育取得了令人欣慰的成績，當今小學教育的現(xiàn)狀還是比較樂觀的，但是仍然存在一些需要改進的問題。首先，應(yīng)試教育的影子還沒有完全消退。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，老師和家長對于學生的評判標準還是以成績?yōu)橹?，如果學生成績不好就會被否定，這樣不僅不利于學生的綜合發(fā)展，也會在無形之中給學生灌輸“成績論”的思想。其次，教學缺乏一定的針對性。所謂的素質(zhì)教育和全面發(fā)展不是讓學生成為全才，而是要尊重他們的興趣愛好并進行針對性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式和盲目的全面發(fā)展模式都會使學生對學習逐漸失去興趣，特長得不到發(fā)展。最后，教師隊伍建設(shè)不到位。這個問題在農(nóng)村的小學教育中是普遍存在的，農(nóng)村條件艱苦，工資水平比城市低，對優(yōu)秀的教師缺乏吸引力，久而久之使得農(nóng)村學校的師資力量普遍薄弱。

二、做好小學教育教學管理工作的策略

1.創(chuàng)新管理意識

筆者認為，管理意識的創(chuàng)新不僅僅是對新課程標準的執(zhí)行，而更要靈活執(zhí)行，不能墨守成規(guī)。創(chuàng)新管理意識要以學生的整體發(fā)展為宗旨，以全面的標準來評判學生，因材施教，將全面的素質(zhì)培養(yǎng)與個性發(fā)展完美結(jié)合。在評價標準上，不能以成績?yōu)榻^對標準來評判學生，要從德智體美勞等多個方面來對學生進行評判，并且對于特點不同的學生也不能使用一刀切的標準。其次，要做到因材施教，在提升學生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的興趣愛好和特長進行針對性的教學。最后，要實現(xiàn)全方位的管理。小學的教育管理不能全靠班主任和任課老師，最好能夠?qū)崿F(xiàn)學校與家長的共同管理監(jiān)督。農(nóng)村地區(qū)家長的知識水平相對有限，對于孩子的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)觀念多少存在一些問題，這就需要學校與家長能夠及時溝通，共同制定一個科學的管理方案。通過多方位的管理創(chuàng)新來實現(xiàn)小學教育管理的全面化、科學化。

2.創(chuàng)造高質(zhì)量的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，包括學校的教學基礎(chǔ)設(shè)施、教師工作環(huán)境、班級面貌等。作為教學工作的管理者，要爭取盡量多的資金用于教學投入，提高學校硬件設(shè)施的質(zhì)量。當然教學設(shè)備的引進要根據(jù)學校的實際需求而定，不能盲目追求先進，這樣是對資源的浪費。其次，要建設(shè)好學校的整體大環(huán)境，有些農(nóng)村的學校沒有先進的教學樓，可以多布置一些花草樹木，通過整體格局的調(diào)整來優(yōu)化教學環(huán)境。最后是軟環(huán)境的建設(shè)，包括教室的陳設(shè)、課堂紀律的規(guī)范、文明學風的培養(yǎng)等?？傊?，只有從硬件和軟件兩方面一起著手創(chuàng)造一個高質(zhì)量的教學環(huán)境，才能讓老師安心教學，學生專心學習。

3.抓好教學全過程的質(zhì)量控制工作

全過程的質(zhì)量控制指對不同教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，從老師的備課環(huán)節(jié)到學生的作業(yè)環(huán)節(jié)都要進行全方位的質(zhì)量控制。在我國的教學實踐中，對教師的備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)掌握的已經(jīng)較為到位，對學生課外活動以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)的管理還不夠到位。首先是課外活動，一些學校由于條件不足或者重視不夠，課外活動開展不起來，即使開展了也是流于形式。筆者認為，課外活動不必千篇一律，城里學生選擇去敬老院看望老人，農(nóng)村沒有這個條件就可以去大自然采風，讓學生去感受自然，在自然中為他們上一堂別開生面的生物課。課外活動完全可以根據(jù)學校的實際情況與學生的實際需求靈活開展。此外，在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)經(jīng)常存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，各科都會布置家庭作業(yè)，各科的作業(yè)量與作業(yè)時間往往會形成沖突。因此，我們必須對課后作業(yè)進行宏觀的協(xié)調(diào)，不以多做為目標，而是要保證作業(yè)的質(zhì)量與效果。

4.做好教育評價工作

教育評價工作是對老師教學的評價，也是對學校管理的評價。開學之初學校制定整體的教學計劃，每個年級每個老師也要制定相應(yīng)的教學計劃。期末之時對老師教學計劃的完成情況進行評價，而學校則需要從校園建設(shè)、校風學風、學生輟學率、教學質(zhì)量、教學改革的推進程度等多個角度進行評價。學校的管理人員要構(gòu)建一個體系化的評價指標，分類別、分層次地做好教育評價工作，讓教學管理能夠有章可循，及時改進。

三、結(jié)語

當前小學教育雖然已經(jīng)取得了突破性的進步，但是在教學管理中還存在很多的問題，尤其是農(nóng)村學校在校園建設(shè)、師資力量、教學管理等方面都有待改建。作為小學教育的管理人員，我們要創(chuàng)新管理意識，緊扣新課改的核心思想，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，對教育實施全過程的質(zhì)量管理，從而不斷提高小學教育的質(zhì)量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

作者：任曉宏單位：甘肅省迭部縣白云學校