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一、農(nóng)村實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是以中國(guó)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位按學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)班級(jí)。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，使教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變革，計(jì)算機(jī)、數(shù)碼、多媒體技術(shù)相繼進(jìn)入課堂，掀開(kāi)了課堂教學(xué)更嶄新的一頁(yè)，它在給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更大的活力，但在實(shí)施中也存在著諸多問(wèn)題。

（一）教師教育觀念落后

由于長(zhǎng)期的教育思想根深蒂固，許多教師看不到信息化對(duì)教育的影響。他們?nèi)匀辉谘匾u落后的教學(xué)模式，甚至認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源不適用農(nóng)村教育，從而形成了遠(yuǎn)程教育應(yīng)用推廣的障礙。

（二）遠(yuǎn)程教育師資缺乏

農(nóng)村學(xué)校即使設(shè)備安裝到位，設(shè)備的使用率仍然很低。原因主要是：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的電教老師，教師的電腦基礎(chǔ)差，培訓(xùn)的效果不太理想，大多數(shù)教師不會(huì)、不敢、不想用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，更不用說(shuō)出現(xiàn)問(wèn)題不能自己解決了，致使遠(yuǎn)程教育師資缺乏。

（三）教材難以統(tǒng)一

目前，各學(xué)校在選擇使用教材時(shí)想法不一，導(dǎo)致使用的教材版本多樣，而遠(yuǎn)程教育資源無(wú)法全面照顧各種版本。因而，如果使用教材與遠(yuǎn)程教育資源不同的話，就很難充分利用遠(yuǎn)程教育資源。

二、對(duì)農(nóng)村實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議

遠(yuǎn)程教育資源對(duì)教學(xué)有著重大的意義，但在實(shí)踐中存在著以上諸多不盡如人意之處，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)行改革：

（一）更新教育觀念，糾正錯(cuò)誤觀念

教育一線的教師要更新教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到貧困地區(qū)教育滯后的原因，認(rèn)識(shí)到教育、經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式方法，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓農(nóng)村學(xué)生享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教育資源，大幅度提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，充分認(rèn)識(shí)發(fā)展遠(yuǎn)程教育是縮小教育差距的重大舉措，是盡快改變貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌的途徑，推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。還有許多教師認(rèn)為多媒體資源可以代替老師講課，這是一種錯(cuò)誤的想法。對(duì)于遠(yuǎn)程教育，應(yīng)進(jìn)行如下定位：遠(yuǎn)程資源只是一種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中只是一種輔助手段，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可借鑒不可全取。教師在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)因?qū)W科而異，每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)，既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

（二）培訓(xùn)到位，待遇到位

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課。在對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方面，應(yīng)從以下幾個(gè)角度入手：

1、對(duì)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，主要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，讓其重視遠(yuǎn)程教育工作，并可將其作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2、骨干教師培訓(xùn)，使他們能選擇與評(píng)估計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，編寫(xiě)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件腳本，甚至應(yīng)用制作簡(jiǎn)單的軟件輔導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。參加培訓(xùn)的骨干教師還要培養(yǎng)助手，同時(shí)要對(duì)全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

3、專職網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)。主要讓他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體技術(shù)，教育資源網(wǎng)的接入、獲取網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。另外，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育多投入，落實(shí)投入機(jī)制，落實(shí)一線教師待遇，從而增加一線教師數(shù)量，保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作能健康有序地發(fā)展。

（三）盡量使用與遠(yuǎn)程教育相同的教材

對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用，應(yīng)該落到實(shí)處。那么，教材的選用至關(guān)重要。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)該能夠走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)。通過(guò)遠(yuǎn)教設(shè)備的使用，農(nóng)村教學(xué)可以受到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)課、示范課，老師能夠?qū)W習(xí)到名師名校教學(xué)方法。利用遠(yuǎn)程教育資源，教師們利用豐富的免費(fèi)資源，在平時(shí)的教學(xué)中可以很方便的找到自己需要的教育教學(xué)資源，而學(xué)生也可以充分利用遠(yuǎn)程教育的感性材料，形成形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主式探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。另外，要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度，確保遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施；要加強(qiáng)考核力度，做到有獎(jiǎng)有懲；積極鼓勵(lì)其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展一次教學(xué)評(píng)優(yōu)、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、骨干教師評(píng)選的依據(jù)之一；要加強(qiáng)資源的合理應(yīng)用，把專家、優(yōu)秀教師的講座和做課件的方法廣泛、迅速地傳播給教師?？傊h(yuǎn)程教育資源對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)有著重大的意義和影響，教師應(yīng)充分有效運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，提高自身素質(zhì)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，為學(xué)生服務(wù)。遠(yuǎn)程教育還為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這將有助于提高學(xué)生各方面的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加知識(shí)面，拓展知識(shí)區(qū)域，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。遠(yuǎn)程教育成為教學(xué)技術(shù)和一種教學(xué)手段，是教育教學(xué)發(fā)展的必然。

作者：白俊英單位：滄州廣播電視大學(xué)