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[摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，幼兒教育越來越受到教育部門和社會(huì)的高度重視。但是現(xiàn)在的幼兒教師在發(fā)展過程中仍存在著一些問題，如在教師的發(fā)展群體中，普遍出現(xiàn)教師社會(huì)地位和待遇偏低、教師群體專業(yè)化程度不高、工作壓力大等問題。對于這些問題，筆者認(rèn)為可以從加強(qiáng)社會(huì)支持，正確評價(jià)幼兒教師、提高幼兒教師入職門檻、開展教研活動(dòng)，強(qiáng)化教師經(jīng)驗(yàn)交流、提高待遇，幫助教師通過自我調(diào)節(jié)消除職業(yè)壓力等方式進(jìn)行改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]幼兒教師；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；建議

一、幼兒教師的重要地位

學(xué)前兒童處于身心發(fā)展的初級階段，在這一階段，學(xué)前兒童對于周遭的環(huán)境會(huì)通過自己的視覺、聽覺、觸覺獲得感知，進(jìn)而通過幼兒自身情感的內(nèi)在消化，轉(zhuǎn)變成自我認(rèn)知，兒童在這一時(shí)期，主要通過模仿大人的行為來認(rèn)識世界。家庭環(huán)境是孩子成長的一級環(huán)境，家長的行為舉止會(huì)影響孩子的成長，但是在幼兒年齡較大的時(shí)候，家長就會(huì)將自己的孩子送到幼兒園。一方面是由于家長時(shí)間有限，不可能全天時(shí)間都會(huì)在孩子身上，但是更主要的原因還是因?yàn)橛變涸谟變簣@能夠得到科學(xué)的、系統(tǒng)的、全方位的教育。在對幼兒開展教育活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師是教育活動(dòng)的主要參與者和主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中，教師要負(fù)責(zé)安排各項(xiàng)活動(dòng)，組織幼兒開展有利于其成長的活動(dòng)。通過科學(xué)的課程安排，幫助幼兒更好的認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)知識、健康成長，在增加幼兒知識的同時(shí)，更加注重幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，通過群體教學(xué)、規(guī)范性教學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)在群體中生活，知道某些規(guī)矩必須遵守，為幼兒以后的成長和生活帶來幫助。另外幼兒教師要扮演多種角色，由于幼兒年齡小，沒有自理能力，所以幼兒教師往往要充當(dāng)保姆、家長的職責(zé)?？茖W(xué)研究表明，幼兒6歲之前是性格形成的主要時(shí)期，因此家庭環(huán)境和幼兒園的環(huán)境是影響幼兒成長的主要因素。幼兒教師的言傳身教影響著幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒教師發(fā)展中存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展、環(huán)境的變化，幼兒教師在不斷的發(fā)展中出現(xiàn)了一些問題，在教師的發(fā)展群體中，普遍出現(xiàn)教師社會(huì)地位和待遇偏低、教師群體專業(yè)化程度不高、薪酬待遇低、工作壓力大等問題。

（一）幼兒教師社會(huì)地位低

幼兒教師相比較小學(xué)教師、中學(xué)教師而言，社會(huì)地位是比較低的，原因是多方面的。首先幼兒教育不像中小學(xué)教育一樣受社會(huì)重視，家長認(rèn)為孩子在幼兒園保證安全、有地方玩，學(xué)習(xí)不是幼兒的主要任務(wù)，所以對于幼兒教育并不重視。正是因?yàn)榧议L不重視幼兒教育，才導(dǎo)致幼兒教師的社會(huì)地位低，家長認(rèn)為看護(hù)孩子、陪孩子玩，不需要多高的專業(yè)技能，任何人都可以做到，所以看不起幼兒教師。另外，在幼兒教師群體中確實(shí)存在著專業(yè)化水平不高、素質(zhì)較低等情況，造成幼兒教師社會(huì)地位低也有幼兒教師自己的原因。

（二）幼兒教師群體專業(yè)化程度不高

幼兒教師群體的專業(yè)化程度不高的原因也是多方面的，首先從整個(gè)幼兒教育環(huán)境來說，私立的幼兒園越來越多，這些幼兒園成為居民的主要選擇，但是私立幼兒園對于幼兒教師的專業(yè)化程度要求是比較低的，無論是學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)，僅程度都要求較低，因?yàn)樵谒搅⒂變簣@為了保證個(gè)人利益，會(huì)使用低薪的剛畢業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生往往不是正規(guī)的學(xué)前教育高校畢業(yè)的，知識水平不夠，同時(shí)也沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于幼兒的成長很難做到良好的指導(dǎo)。從教師群體上講，一些老的幼兒教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是思想比較陳舊，一些新的老師理論知識豐富，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新舊老師之間沒有良好的溝通，造成整個(gè)幼兒教師群體的不專業(yè)。

（三）幼兒教師薪酬較低

幼兒教師相比較中小學(xué)教師來說，薪酬是比較低的。一方面由于幼兒教師的社會(huì)地位低，盡管社會(huì)需求量大，但是能夠得到入編機(jī)會(huì)的教師是非常少的，有相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師服務(wù)于私立的幼兒園。幼兒教育不象中小學(xué)教育一樣受到家長的重視，所以在幼兒投入中，家長愿意投入的就比較少，因此均到幼兒教師身上的工資就更少。（四）幼兒教師工作壓力大幼兒教師的工作壓力非常大，與中小學(xué)教師相比，雖然沒有很大的升學(xué)壓力，但是幼兒教師的工作內(nèi)容卻非常多。由于幼兒自理、自律能力不強(qiáng)，幼兒老師在生活中要時(shí)刻看護(hù)這些孩子，防止他們因?yàn)樨澩?、打鬧發(fā)生事故，在課堂上由于幼兒活潑好動(dòng)，教師需要不間斷的提醒、約束這些幼兒。另外在跟幼兒講道理、說故事的時(shí)候，要非常注重技巧，要用幼兒聽懂的語言、方式向幼兒講述?？醋o(hù)一個(gè)孩子，需要耐心、精力、時(shí)間，但是幼兒教師要同時(shí)看幾十個(gè)幼兒，要照顧到各種事情，更是難上加難，幼兒教師工作的壓力非常大。

三、針對幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀提出的建議

在幼兒教師發(fā)展的過程中出現(xiàn)了許多的問題，可以從加強(qiáng)社會(huì)支持，正確評價(jià)幼兒教師、提高幼兒教師入職門檻、開展教研活動(dòng)，增進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流、提高待遇，激勵(lì)教師工作、通過自我調(diào)節(jié)消除職業(yè)壓力等方式進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)社會(huì)支持，正確評價(jià)幼兒教師

幼兒教師社會(huì)地位低，有教師自己的主觀原因也有社會(huì)原因，為了提高教師的社會(huì)地位，首先要從教師內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，提高教師的專業(yè)化水平。針對社會(huì)原因，除了要依靠社會(huì)力量的支持，讓更多的社會(huì)公眾人士注意到這個(gè)問題，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)也要參與到這個(gè)問題中來，將幼兒教師的重要性和對幼兒成長的重要影響傳播出去，呼吁更多社會(huì)輿論正確評價(jià)幼兒教師，讓更多的家長重視幼兒教育的作用，自然幼兒教師的地位就會(huì)提升。

（二）提高幼兒教師入職門檻

教育要達(dá)到一個(gè)高度，必須要求相關(guān)的從業(yè)人員具有一定的專業(yè)水平，幼兒教育更是如此。幼兒教師團(tuán)體的品質(zhì)一定要高，要經(jīng)過高品質(zhì)的教育和專業(yè)的培訓(xùn)，并且要不斷的學(xué)習(xí)，提高教師入職門檻，是教師專業(yè)化的一個(gè)重要手段。幼兒園在招聘教師的時(shí)候，首先要對教師的學(xué)歷、專業(yè)有嚴(yán)格的要求，盡量在具有專業(yè)高等學(xué)歷的應(yīng)聘者中選取，因?yàn)檫@些應(yīng)聘者往往具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，也有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠很快適應(yīng)幼兒教師的工作。

（三）開展教研活動(dòng)，增進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)交流

在幼兒教師群體中往往出現(xiàn)新老教師斷層、溝通不暢的問題，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)觀念陳舊，新老師往往理論知識扎實(shí)，也樂于嘗試新的教育改革，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)失敗。新老教師之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，就可以優(yōu)化教師的專業(yè)化水平，提高教學(xué)質(zhì)量。所以開展教研活動(dòng)是非常有必要的，教師之間相互聽課，取長補(bǔ)短，在溝通交流中，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）提高待遇，激勵(lì)教師工作

對于幼兒教師而言，工作辛苦、壓力大，薪水待遇也比較低，長此以往，教師會(huì)對職業(yè)產(chǎn)生倦怠，得不到心理上的滿足。工作激情和效率就不會(huì)高，為了提高教師的工作效率可以通過提高待遇來激勵(lì)教師。具體可以通過一些幼兒賽事的比拼，來體現(xiàn)教師的勞動(dòng)成果，根據(jù)比賽結(jié)果，對優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)老師的目的。

（五）幫助教師學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，消除職業(yè)壓力

教師的工作壓力非常大，但是這些壓力都是客觀存在的，很難通過其他的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有時(shí)候只能依靠教師自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我消化。利用節(jié)假日，充分去感受美好的事物，將不愉快散發(fā)出去。當(dāng)和幼兒出現(xiàn)矛盾時(shí)，一定要控制好自己的情緒。幼兒不服管教時(shí)，要及時(shí)跟孩子家長做溝通，不能因?yàn)樽约盒臒┮鈦y，就放任幼兒不管，甚至對個(gè)別幼兒偏向，對個(gè)別幼兒不滿。要始終堅(jiān)持公平對待幼兒，看到每個(gè)孩子優(yōu)秀的一面，悉心教導(dǎo)。通過和諧師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在課堂上的表現(xiàn)積極而有序，老師受到感染，也會(huì)心情愉快。

作者：高書雅 單位：長春師范大學(xué)