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第一篇

1.藝術(shù)教育與素質(zhì)教育融合的理論明確

1.1藝術(shù)教育的理論明確藝術(shù)教育屬于素質(zhì)教育中的重要組成部分，也是審美藝術(shù)的基本途徑和內(nèi)容，藝術(shù)教育通過(guò)全方位提升大學(xué)生文化素質(zhì)以及學(xué)校精神文明的構(gòu)建速度，來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身的目標(biāo)以及主要性質(zhì)。藝術(shù)教育的核心價(jià)值觀在于不僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放在重點(diǎn)關(guān)心的內(nèi)容里，更將學(xué)生自身的品質(zhì)、道德發(fā)展作為教育的宗旨。素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在多樣性，每一種差異的產(chǎn)生都會(huì)展現(xiàn)出個(gè)性的特點(diǎn)，所以在教育過(guò)程中的首要任務(wù)便是夯實(shí)基礎(chǔ)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。藝術(shù)教育可以被劃分在為實(shí)現(xiàn)教育目的而確立課程任務(wù)的范疇里，借助多元化的途徑使課堂更具有現(xiàn)實(shí)意義。目前在我國(guó)藝術(shù)教育具有十分突出的地位和價(jià)值，能夠?qū)⒆陨淼膬?nèi)涵延伸至審美層次，并將審美作為教育的重要屬性，從而豐富文學(xué)作品。

1.2素質(zhì)教育融合的理論明確素質(zhì)教育融合的主要思想是使藝術(shù)教育在其中處于十分科學(xué)、合理的地位，為了達(dá)到這一要求，首先應(yīng)該建立起教學(xué)的五種基本教育體系，即藝術(shù)教育、審美教育、美學(xué)教育、設(shè)計(jì)教育以及常識(shí)教育。一個(gè)完善的教育體系可以有效的幫助大學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和美學(xué)觀，并使其能夠正確看待藝術(shù)教育在素質(zhì)教育融合中所發(fā)揮的重要作用。素質(zhì)教育融合就是通過(guò)彌補(bǔ)學(xué)生存在的藝術(shù)素質(zhì)偏差，來(lái)加快教育的改革發(fā)展，從而滿(mǎn)足新時(shí)期下國(guó)家的基本需求。素質(zhì)教育的合理融合，換言之是大學(xué)教育體系完整化與系統(tǒng)化的有效展現(xiàn)，也是世界各地高校教育組成的主要框架。

2.藝術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)的辯證關(guān)系

2.1藝術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同關(guān)系藝術(shù)教育與智力教育存在較大的差異，藝術(shù)教育不能為學(xué)生直接提供較為系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是卻可以具有與智力教育一樣激發(fā)感情的效應(yīng)，這便使得大學(xué)生在接受藝術(shù)教育的同時(shí)，自身的情感也得到了培養(yǎng)。正如科學(xué)家對(duì)人類(lèi)進(jìn)行大腦實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果一樣，人類(lèi)右腦善于形象思考，左腦善于抽象思考，這種思考之間的協(xié)同效果與藝術(shù)教育和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)同關(guān)系存在著異曲同工之妙。大學(xué)生在求知的過(guò)程中，是感情、思想以及智力等多方面因素融合的體現(xiàn)，它超越了簡(jiǎn)單的循序漸進(jìn)模式，并已經(jīng)上升到了具有跳躍性質(zhì)的層面，這足以反映出藝術(shù)教育所起到的推動(dòng)作用。不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的原動(dòng)力。

2.2藝術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)的依存關(guān)系在大學(xué)生課堂上所進(jìn)行的藝術(shù)教育能夠有效的幫助其對(duì)感性模式有著更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并不斷提高自身審美素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)以及設(shè)計(jì)素質(zhì)等多方面的領(lǐng)悟能力。通過(guò)藝術(shù)教育使大學(xué)生從認(rèn)知真理階段走向發(fā)明創(chuàng)造階段，并且在每一環(huán)節(jié)都能夠切身實(shí)地的感受到科學(xué)、藝術(shù)的魅力所在，為素質(zhì)培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的成效是對(duì)藝術(shù)教育的最好見(jiàn)證，學(xué)生要想具備從美學(xué)、藝術(shù)角度處理問(wèn)題的能力，首先自身的基本素質(zhì)必須達(dá)到一定的高峰，正如教育界廣為流傳的一句名言：沒(méi)有學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展，就不會(huì)有富有感人、適宜的藝術(shù)清泉?？偠灾瑹o(wú)論是藝術(shù)教育，還是素質(zhì)培養(yǎng)，都具有著重要意義，藝術(shù)教育為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供原動(dòng)力，而素質(zhì)培養(yǎng)為藝術(shù)教育提供藝術(shù)源泉。

3.藝術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)的積極作用內(nèi)因分析

3.1藝術(shù)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑大學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中不僅僅是對(duì)藝術(shù)產(chǎn)物以及藝術(shù)形式的一種再現(xiàn)方式，更多的是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐流程，這種創(chuàng)造性的實(shí)踐主要體現(xiàn)在教師通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳遞對(duì)藝術(shù)的理解和思考，而這一認(rèn)知環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)客觀的描述以及主觀的判斷，從而獲得了對(duì)藝術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解，這便是主觀創(chuàng)造。而大學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容也是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，二者相輔相成，藝術(shù)教育通過(guò)外界媒介的形式，為學(xué)生提高自身創(chuàng)新意識(shí)提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)起到了積極作用。

3.2藝術(shù)教育通過(guò)感性的溝通實(shí)現(xiàn)能力的傳承感性的溝通即指藝術(shù)教育的客觀存在是依存在主觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，這一特性是其他教育形式無(wú)法替代的，在教師進(jìn)行藝術(shù)教育的流程中，藝術(shù)產(chǎn)物的認(rèn)知得到了傳授，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)的流程中，藝術(shù)的內(nèi)涵思想得到了理解，這兩個(gè)階段便組成了教育的感性溝通，也滿(mǎn)足了教育培養(yǎng)的基本條件。能力的傳承則指的是藝術(shù)教育可以通過(guò)傳授美術(shù)、音樂(lè)以及繪畫(huà)等內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作的能力，這又何嘗不是素質(zhì)培養(yǎng)的呈現(xiàn)呢？

4.藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

在信息時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)并存的社會(huì)當(dāng)中，如何能夠全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才備受關(guān)注，而全面發(fā)展也被賦予了具有時(shí)代特色的定義，即構(gòu)建起綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，以此來(lái)提高大學(xué)生道德、思想、文化等多方面的能力。藝術(shù)教育在此階段起到了積極的作用，通過(guò)對(duì)大學(xué)生人格的塑造和靈魂的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由的發(fā)展；按照藝術(shù)規(guī)律的構(gòu)建，使大學(xué)生產(chǎn)生具有更加鮮明的人格、思想；與多個(gè)學(xué)科教育的交叉互融，達(dá)到學(xué)生對(duì)價(jià)值觀能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈情感的層次。隨著藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)一定會(huì)有更廣泛的發(fā)展空間。

5.結(jié)論

通過(guò)藝術(shù)教育的形式，可以有效幫助大學(xué)生達(dá)到人文精神、理性與感性以及科學(xué)思想高度統(tǒng)一的效果，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的目的。本篇論文主要從藝術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)的辯證關(guān)系、藝術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)的積極作用內(nèi)因分析等方面展開(kāi)論述。在藝術(shù)發(fā)展繁榮昌盛的同時(shí)，也面臨著較多考驗(yàn)，藝術(shù)工作者們正在為實(shí)現(xiàn)共同理想而不斷奮斗。相信藝術(shù)教育在客觀世界與主觀世界的發(fā)展規(guī)律下，一定會(huì)為素質(zhì)培養(yǎng)提供必要?jiǎng)恿Γ瑥亩鴮?shí)現(xiàn)時(shí)代的文明與進(jìn)步。

作者：包海舟單位：杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院

第二篇

1校外藝術(shù)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)

素質(zhì)教育這一觀點(diǎn)早在二十世紀(jì)八十年代就已經(jīng)被提出來(lái)。然而發(fā)展至今，一直擺脫不掉應(yīng)試教育的陰影，盡管我們?nèi)绱说耐瞥缢刭|(zhì)教育，全面發(fā)展的口號(hào)也越來(lái)越響，但是在如今的教育體制下，學(xué)校仍然是分?jǐn)?shù)決定一切，這給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，同時(shí)心情也會(huì)變得壓抑，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身心得不到良性的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生與教師之間的矛盾，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。而校外藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)是振奮的，筆者做少年宮老師以來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生的精神狀態(tài)都比在學(xué)校的時(shí)候要強(qiáng)許多。而人在心情愉悅的狀態(tài)下更容易去學(xué)習(xí)知識(shí)，也更容易接受教育觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是至關(guān)重要的一課。并且校外藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生與老師之間的關(guān)系相對(duì)輕松，沒(méi)有校內(nèi)的壓迫感與緊張感，更有利于師生之間的溝通，增進(jìn)師生感情，減少師生之間的隔閡，這樣的環(huán)境更有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。最后，校外藝術(shù)活動(dòng)本身就是一種素質(zhì)教育。學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，不是一定要學(xué)有所成，我們不是在培養(yǎng)藝術(shù)家或者明星，而是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的鑒賞水平來(lái)影響學(xué)生今后的發(fā)展以及對(duì)生活品質(zhì)的追求。筆者認(rèn)為，這本身就是一種素質(zhì)教育。

2校外藝術(shù)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育的不足

2.1校外藝術(shù)活動(dòng)不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活目前，我國(guó)教育形式仍然是應(yīng)試教育，雖然總是在提倡要素質(zhì)教育，但是目前學(xué)校的情況以及考試制度仍然是分?jǐn)?shù)大于一切。這樣一來(lái)，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一邊要求學(xué)生要全面發(fā)展，另一邊教師為了教學(xué)進(jìn)度仍然留下很多作業(yè)占用了學(xué)生幾乎全部的課余時(shí)間。導(dǎo)致學(xué)生在校外藝術(shù)活動(dòng)與學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中不能很好的協(xié)調(diào)，這樣也就失去了校外藝術(shù)活動(dòng)的意義。

2.2對(duì)校外藝術(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)有偏差目前有很多教師和家長(zhǎng)普遍的想法都是希望學(xué)生能夠成才，尤其是家長(zhǎng)的望子成龍的愿望更加迫切。于是，家長(zhǎng)們紛紛抱著這樣的心態(tài)或者目的去給學(xué)生報(bào)各種藝術(shù)培訓(xùn)班，而藝術(shù)培訓(xùn)班也像應(yīng)試教育一樣努力把一個(gè)個(gè)學(xué)生朝著明星的樣子打造著，殊不知，這反而會(huì)加大學(xué)生在校外藝術(shù)活動(dòng)中的壓力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)這樣也就失去了校外藝術(shù)活動(dòng)的意義。

2.3從業(yè)人員水平參差不齊由于行業(yè)體制不完善標(biāo)準(zhǔn)不明確，又由于最近幾年校外藝術(shù)活動(dòng)越來(lái)越被重視，導(dǎo)致從業(yè)人員的水平也參差不齊，眾多不具備相應(yīng)能力的人混跡當(dāng)中，不僅影響行業(yè)形象，同時(shí)也會(huì)耽誤學(xué)生的身心發(fā)展。給學(xué)生和家庭帶來(lái)精神和財(cái)產(chǎn)的雙重?fù)p失。

3校外藝術(shù)活動(dòng)中滲透素質(zhì)教育的改進(jìn)

3.1與校內(nèi)學(xué)習(xí)生活充分協(xié)調(diào)學(xué)生以及校外藝術(shù)活動(dòng)都應(yīng)該與學(xué)校的學(xué)習(xí)生活充分協(xié)調(diào)。要與校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活為主，不能影響或者耽誤正常的學(xué)習(xí)生活。校外藝術(shù)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生做到全面發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)良好的個(gè)性，如果因?yàn)樾Ｍ馑囆g(shù)活動(dòng)而影響了正常的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)顯得顧此失彼，得不償失。因此，學(xué)生要合理的分配自己的課余時(shí)間，注意不能過(guò)多的占用學(xué)習(xí)時(shí)間。而校外藝術(shù)老師也要注意盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不要給學(xué)生壓力，與此同時(shí)還要注意不能給學(xué)生留下過(guò)多的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生本身在學(xué)校的作業(yè)就已經(jīng)很繁重，如果藝術(shù)活動(dòng)再留任務(wù)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。這樣不僅利于學(xué)生的素質(zhì)教育，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。

3.2明確對(duì)校外藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)要明確校外藝術(shù)活動(dòng)的目的，不少家長(zhǎng)和校外藝術(shù)活動(dòng)機(jī)構(gòu)都像培養(yǎng)明星一樣培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，還有各種考試考核等，其實(shí)，這樣會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校外藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的減低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)水平，也就不能做到在校外藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透。其實(shí)校外藝術(shù)活動(dòng)的目的就是娛樂(lè)，在歡樂(lè)的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞的水平，提高學(xué)生的品味，從而建立學(xué)生良好的個(gè)性和素質(zhì)，減少一些功利心，可能會(huì)收獲的更多。

3.3加強(qiáng)從業(yè)人員的管理要提高從業(yè)人員的素質(zhì)，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，可以提高老師們的教育能力，還可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教育方法，另外還可以提高進(jìn)入該行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上可以全面的提高行業(yè)水平，完善行業(yè)的體制制度，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的校外藝術(shù)教育體驗(yàn)。

4總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)教育體制不斷的改革，以及社會(huì)群眾對(duì)教育問(wèn)題不斷的重視，校外藝術(shù)教育也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。而身為校外藝術(shù)教育的從業(yè)人員，筆者認(rèn)為，校外藝術(shù)教育已經(jīng)不再是單純的藝術(shù)教育了，我們完全可以在藝術(shù)教育的同時(shí)滲透素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，優(yōu)秀的個(gè)性以及高尚的道德品質(zhì)是所有教育方式的最終目的，而藝術(shù)教育憑借其獨(dú)到的特性可以很好地輔助學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。

作者：王懿單位：青島市少年宮