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一、不斷提升英語教師的教學能力

一般來說，教師教學能力是關乎基礎英語教育質量的關鍵性因素，教師教學能力的提升必須要依靠英語語言運用的水平和評估能力為基礎的，傳統(tǒng)的基礎英語教學方式在一定程度上改變了學生的思維方式，讓學生形成了的單向思維的模式，不利于基礎英語在教育體系的高效運用，所以，在今后的英語教學工作中一定要注重相關技術教育工作的應用和培訓，重新樹立全新的英語教育教學觀念，不斷實踐新的教學方法，拓展基礎英語的課程資源，實現(xiàn)英語學習的多元化戰(zhàn)略途徑，滿足學生英語學習的個性化發(fā)展需要。同時注重學生的情感教育，不斷提升教師和學生的人文素養(yǎng)。立足本國教育的實際情況進行分層次教學，從個人的努力和國家教育的戰(zhàn)略層面上不斷提升教師的教學運用能力。

二、改革教育評價體系

我國目前的英語教育體系的標準化訓練已經(jīng)成為教育的主要組成部分，而這這些教育體系已經(jīng)不能完全滿足基礎英語課程教育，嚴重抑制了英語語言的習得，從而極大地降低了學生英語學習的情感，遏制了學生英語創(chuàng)新思維能力。為了能夠有效地改變這種評價方式，就必須要將評價體系變得更加合理多樣，其中就包括是自我評價、同學互評或者是家長評價和教師評價等幾種評價體系，實現(xiàn)形成性和終結性評價的良好互動，或者是可以采用表演、演講、辯論和劇本創(chuàng)作等方法，極大刺激學生英語學習的主動性。不要讓“考試”束縛了學生學習能力的發(fā)揮，在我國很多的學生眼中，只有在枷鎖中適應生存，才能更好地實現(xiàn)自身價值，其實，這都是傳統(tǒng)教育體系下所給學生戴上的枷鎖，學生只能是盡量將這些考試技巧運用到習題的研究上來，忽略了學習語言真正地意義在于能夠靈活的運用，而不是變相地成為考試工具。所以，這種“考試枷鎖”必然要打破，在現(xiàn)代化的英語教育體系中不能再以“高分論英雄”的教學評價方式，而應該加強對學生全方面的評價，從而讓學生自我喜歡上基礎英語課程，徹底改變傳統(tǒng)基礎英語教育體系的各種弊端，打造現(xiàn)代化的英語教育體系。

三、加強基礎英語教育

課程體系中自主學習和團結精神的培養(yǎng)在基礎教育階段，一方面教育者要加強對課程學習的興趣，促使學生更好地學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣并形成良好地學習方法和策略，發(fā)展學生的學習自主性和獨立思考的能力，讓學生擁有更好的觀察、記憶和思考的能力和創(chuàng)新精神，只有在英語學習的過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的問題，能夠在語言的學習過程中進一步了解中英文化之間的差距，不斷拓展學生的國際化視野，豐富學生的生活經(jīng)歷，從而能夠帶領學生形成正確的人生觀和世界觀。但是，就目前的情況來看，我國現(xiàn)有的英語教育和考試方式都不利于學生各種學習能力的培養(yǎng)，使得以人為本的教育理念發(fā)生根本性的變化。所以，教師要能夠加強學生在英語的學習的自主性和獨立思考的能力，進一步轉變教育觀念，深入地了解到英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，鼓勵英語教師努力創(chuàng)新教學方法，并在教學過程中真正地體現(xiàn)出英語教學的內在意義和人文性。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)代化的英語教育體系中，需要教師投入更多的精力到基礎英語教育的改革中，從某中程度上說，基礎英語的改革關乎到現(xiàn)代英語教育體系改革是否成功的關鍵性因素，只有加緊培養(yǎng)具備多元化發(fā)展戰(zhàn)略的英語人才，才能更好地改進現(xiàn)有英語教育體系下的種種問題。所以，我們要正確地認識到基礎英語在我國教育體系的重要性，不斷提升英語教師的教學能力和水平，認真篩選英語教材，不斷培養(yǎng)英語學習過程中的自主性學習能力和獨立思考的能力，才能為基礎英語教育打下堅實基礎。

作者：孫鋒單位：靈臺縣朝那學區(qū)