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一、英語口語教學(xué)中“口語大賽倒逼機(jī)制”的應(yīng)用分析

1．以口語大賽為導(dǎo)向，淡化應(yīng)試教育

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，一切教學(xué)活動(dòng)基本都是以期末考試和英語四、六級考試為導(dǎo)向的，而在考核環(huán)節(jié)很少涉及口語考核的內(nèi)容，所以在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對英語口語教學(xué)的投入也相對不足?？谡Z大賽涵蓋了現(xiàn)場描述、脫稿發(fā)言、情景交流等多個(gè)比賽環(huán)節(jié)，要求大學(xué)英語教師必須提高對口語教學(xué)的重視程度，更新英語口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)、職場以及工作崗位中的英語口語技能要求，確保學(xué)生在英語口語課堂上的主體地位，在生本教育理念的指導(dǎo)下，通過多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。同時(shí)，“口語大賽倒逼機(jī)制”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為學(xué)生提供更多開口說英語、練英語的機(jī)會(huì)和空間，淡化傳統(tǒng)應(yīng)試思維對英語口語教學(xué)造成的不利影響。此外，在英語口語教學(xué)過程中，教師要多選擇交際性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)題材，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題開展對話練習(xí)，如英語趣味小故事、對話游戲、名言諺語、即興表演等在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，都可以更好地激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。

2．以口語大賽為依托，優(yōu)化口語課程設(shè)置

英語口語大賽舉辦的宗旨就是要讓英語教學(xué)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)，讓大學(xué)英語教學(xué)與社會(huì)人才需求相掛鉤，進(jìn)而增強(qiáng)英語口語教學(xué)的針對性。英語口語大賽的競賽內(nèi)容，都是在對社會(huì)企事業(yè)單位的用人需求進(jìn)行調(diào)研后設(shè)立的，能夠?qū)W(xué)生英語口語技能的提高形成有效的促進(jìn)。因此，“口語大賽倒逼機(jī)制”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，需要高校深入理解口語大賽的舉辦理念，從口語競賽項(xiàng)目中梳理當(dāng)前社會(huì)企業(yè)對英語人才的能力需求，并以此為導(dǎo)向強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)英語素質(zhì)的培養(yǎng)，對原有的口語課程體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。高校的英語口語課程設(shè)置，不僅要滿足學(xué)生英語語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要同學(xué)生的專業(yè)英語進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，更好地貼近學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向。例如，高校對英語口語課程的設(shè)置，可以本著“語言+技能”的設(shè)置原則，根據(jù)口語大賽的比賽內(nèi)容設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)內(nèi)容，使口語教學(xué)情景真實(shí)化、課堂社會(huì)化，并與聽力教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，做到“以聽帶說”“以說促聽”，最終達(dá)到“能聽會(huì)說，聽說一體”的目標(biāo)。

3．以口語大賽為尺度，規(guī)范口語教學(xué)評價(jià)

在現(xiàn)有的英語口語教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，英語教師通常會(huì)采取口語測試這一單一化的考核手段，并將口語測試成績作為衡量學(xué)生口語學(xué)習(xí)成績的唯一依據(jù)，很少會(huì)將學(xué)生的自我評價(jià)以及社會(huì)企業(yè)等第三方評價(jià)納入到口語教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)當(dāng)中，這種做法一方面不利于激發(fā)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，另一方面容易造成高校英語口語教學(xué)同社會(huì)企業(yè)對人才實(shí)際需求的不適應(yīng)。“口語大賽倒逼機(jī)制”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，迫使高校必須對傳統(tǒng)的口語教學(xué)評價(jià)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高第三方評價(jià)在英語口語教學(xué)評價(jià)當(dāng)中的導(dǎo)向作用，更好地激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生口語職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，高校可以參照口語大賽的相關(guān)制度以及評判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)評價(jià)與社會(huì)行業(yè)、企業(yè)需求的積極適應(yīng)。同時(shí)，高校要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合口語大賽評判標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)積極開展自我評價(jià)，對自身的英語口語學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行自我反思和自我改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)步。

4．以口語大賽為支點(diǎn)，加強(qiáng)口語師資建設(shè)

“口語大賽倒逼機(jī)制”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，英語教師無疑是最關(guān)鍵的角色，英語教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，不僅決定著英語口語教學(xué)的水平，還在很大程度上決定了“口語大賽倒逼機(jī)制”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此，高校應(yīng)大力提倡教師進(jìn)行口語能力與口語教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升教師的口語教學(xué)水平，尤其是對于口語技能相對弱化的英語教師，如果自身都存在著發(fā)音不準(zhǔn)確、心理素質(zhì)不佳等問題，則很難對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的示范和引導(dǎo)。對此，高?？梢越M織開展專門針對英語教師的口語技能培訓(xùn)，制訂一系列教師培訓(xùn)和進(jìn)修計(jì)劃，必要時(shí)可以引進(jìn)外籍教師擔(dān)任英語口語教師，通過“內(nèi)培外引”的方式，不斷完善高校英語口語教學(xué)的教師結(jié)構(gòu)，加快英語口語教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、結(jié)語

綜上所述，英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升，需要英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和口語授課模式，充分利用口語大賽產(chǎn)生的倒逼效應(yīng)，加快英語口語教學(xué)的改革進(jìn)程，對傳統(tǒng)的口語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)“賽教合一”與“教學(xué)相長”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生英語交際素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成。

作者：張萍 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院