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論文關(guān)鍵詞:中原地區(qū)體育體育理論建設(shè)任務(wù)

論文摘要:結(jié)合改革開放以來,以中原區(qū)域為代表的我國體育發(fā)展的實踐,分析了當前向社會主義市場轉(zhuǎn)制過程中體育發(fā)展面臨的矛盾,提出了體育理論建設(shè)面臨的任務(wù)和加快我國體育理論建設(shè)步伐的若干措施

前言

體育,是旨在強化體能的非生產(chǎn)性人體活動。理論,是由感念、斷、推理所組成的認知系統(tǒng)。體育需要理論指導,理論來自人的腦;但倘若思考功夫欠缺,所謂理論也未必會比經(jīng)驗之談更好。沒有探究,就談不上創(chuàng)新。那么在體育理論建設(shè)中,大家如何待體育理論創(chuàng)新的探究,探究就離不開問題。十多年來我國社會育、競技體育、學校體育、體育科技以及體育物質(zhì)技術(shù)條件等方發(fā)生了巨大的變化。總結(jié)改革開放以來中原地區(qū)體育發(fā)展的歷經(jīng)驗,從理論上探索體育事業(yè)在發(fā)展過程中的基本特征和在市經(jīng)濟過程中面臨的主要矛盾,有利于我們把握社會主義市場經(jīng)濟體制下體育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律,明確體育理論建設(shè)的主要任務(wù),使理論研究緊跟體育改革的社會實踐,并提高理論對實踐指導作用的力度和實效性,形成社會主義市場經(jīng)濟下我國體育理論新體系。

1中原地區(qū)體育發(fā)展的歷史性變化與發(fā)展中面臨的主要矛盾:

以中原區(qū)域體育發(fā)展為例,由于實行中部崛起的新政策,推動了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,也給中原體育事業(yè)的發(fā)展注入了活力,縱觀中原區(qū)域地區(qū)體育發(fā)展的蹤跡,經(jīng)濟社會改革的不同階段對體育的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的制約作用。這種制約關(guān)系構(gòu)成了不同時期體育事業(yè)發(fā)展的矛盾,當前中原區(qū)域地區(qū)體育發(fā)展的主要矛盾可歸納為以下幾個方面。

內(nèi)容設(shè)計時要針對學習目標盡量多設(shè)計幾項教學內(nèi)容,供教師和學生根據(jù)課堂情況進行選擇,以滿足實現(xiàn)學習目標的需要。在內(nèi)容的設(shè)計中,不但要考慮學生對該項目的興趣等因素,而且還要考慮到該項目是否可以作為一種休閑娛樂活動及終身體育來鍛煉,如把野外生存、生活訓練和戶外定向運動等納入田徑教材內(nèi)容,教學內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學生能夠運用和創(chuàng)設(shè)各種手段進行健身的能力,以增加學生的參與熱情。同時,田徑教學內(nèi)容還應(yīng)考率以下兩點:(1)要賦有地域的生活性:田徑類課程不能脫離學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,其內(nèi)容應(yīng)當來自于生活,具有生活氣息,為學生的生活服務(wù)。而各地學生的生活環(huán)境不同,應(yīng)當體現(xiàn)地域性特點:如多平原地區(qū),可以在田間進行越野跑發(fā)展有氧耐力;多丘陵地區(qū),可以利用地形鍛煉學生跑、跳、攀爬、跨越等身體素質(zhì),實現(xiàn)田徑類課程的本土化改造。(2)要具有濃郁的民族性:廣西是多民族省份,有許多走、跑、跳、投的活動帶有民族文化特點,田徑類課程應(yīng)當體現(xiàn)它的民族文化特點,把民族傳統(tǒng)體育項目納入課堂,實現(xiàn)田徑類課程民族化改造。

(三)變換組織教法,注重培養(yǎng)興趣

首先,針對學生課堂練習的積極性不高,怕苦、怕累的特點,教師首先要注意培養(yǎng)學生學習上的成功感,即通過技能教學使學生獲得技術(shù)學習上的進步,產(chǎn)生積極的情感體驗,進而激發(fā)出學習的興趣。其次,要給學生一定的自由空間,創(chuàng)造寬松的練習環(huán)境,在不影響他人學習的前提下,允許學生個性張揚,滿足他們的表現(xiàn)欲。同時,結(jié)合教師的示范表演及其它互動形式來感染學生,以教師的“樂教”、熱心服務(wù),影響學生“樂學”。第三,注重教學手段運用的多變性,盡可能做到每節(jié)課都能給學生有新東西、新感覺,充分體現(xiàn)體育課活動性、娛樂性的特點,如多數(shù)女生不喜歡長跑,改成音樂伴奏下的跑跳步練習,在生理負荷同等情況下學生仍然精神振奮不感到疲勞,課堂氣氛活躍,教學效果提高。第四,根據(jù)田徑教材內(nèi)容的不同特點,注意學習引趣。這也是引起學生愉快體驗并形成體育興趣的重要條件,如新穎教法引趣、語言引趣、競賽活動引趣等。(四)要建立全面適用的評價方式

在對學生的學習進行評價時應(yīng)該注意評定內(nèi)容要全面,評定方法要定量和定性相結(jié)合,評定的方式要多種多樣。教學評價不僅要考核學生對運動技術(shù)和技能的掌握情況,還應(yīng)建立過程化評價,根據(jù)學生個體的進步幅度和個體目標的達成度進行評價。此外還要對田徑知識、田徑技能和學習情感形成過程進行評價?？己嗽u價方面應(yīng)包括學生體育成績的提高、學生體能和技能的提高以及學生田徑知識水平的提高。通過多次評價能夠向?qū)W生提供足夠的反饋信息,使學生及時看到自己的進步幅度以及不足,這樣既不會使學生因看不到進步而灰心喪氣,又可以使學生活動處于積極的認知狀態(tài),能夠防止機械練習。田徑課程的考核形式可以采用教師評價、學生自評和互評相結(jié)合的方式,這樣才能使田徑考核更加科學全面合理,從而減少學生學習負擔,增加學生的信心,提高興趣。

(五)田徑教學改革要適應(yīng)市場需要

社會主義市場經(jīng)濟不斷完善和發(fā)展,體育產(chǎn)業(yè)化、市場化正在被人們所認識和接受,一些體育項目正以娛樂性、趣味性、挑戰(zhàn)性吸引大眾,成為時尚的健身和休閑方式。田徑運動改革也要力求適應(yīng)體育大市場,發(fā)揮其鍛煉、健身、教學和競賽的作用,立足基礎(chǔ)教育,豐富其運動內(nèi)容形式,把民族的、本土的運動項目融入到田徑課堂中,為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣奠定堅實的基礎(chǔ)。