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一、高職語文教學促進學生專業(yè)性學習

高職語文是高職生學好專業(yè)的基礎，是學生現(xiàn)在學習，將來工作必不可少的工具學科。不同的專業(yè)有不同的語文教學要求和重點，高職語文需要緊密結合學生的專業(yè)特點，開發(fā)其專業(yè)語文知識與專業(yè)語文能力，為專業(yè)需要服務，為就業(yè)應用做準備。比如，服裝專業(yè)著重要求學生口語表達方面的理性解說能力及應用文寫作能力；動漫專業(yè)著重突出語言對話能力和寫作能力，這就要求語文教師必須了解所教班級的專業(yè)情況和該專業(yè)對語文學科的特殊要求。例如我在給動漫專業(yè)的學生上語文課時，在課程內(nèi)容方面就安排了如何寫作情境對話的內(nèi)容，并為學生設置了人物情境對話項目，讓學生設計動漫游戲人物對話。語文課針對專業(yè)特點設置內(nèi)容并安排相應活動，增強了學生學好專業(yè)課的興趣和信心。例如我給平面班學生上蘇軾《前赤壁賦》這篇課文時，就第一段的內(nèi)容讓學生根據(jù)想象畫出“月色江景圖”，充分調(diào)動學生的繪畫能力，很好地與專業(yè)課相結合。

二、高職語文教學促進學生人文性提升語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文作為重要的基礎課程，語文教學水平的高低決定著學生素養(yǎng)的高低。因此在課程設計時，刪減了部分理論闡述較深、抽象且與實際結合不夠緊密的課程，將必備的專業(yè)知識融入了專業(yè)課程并強調(diào)了實踐教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學方法，注重語文能力的實踐訓練，有效地提高了學生適應不同崗位所需要的語文聽、說、讀、寫的能力，使學生的語文職業(yè)能力真正達到綜合性和實用性水平。

1.在作文教學中滲入職業(yè)能力教育。生活是寫作的源泉，高職學生除了必要的理論學習之外，還要走出課堂、走向社會，這為學生的寫作提供了非常好的條件，教師要抓住這種機會把它作為學生寫作的重要源泉，要求學生認真地觀察身邊的人和事，收集相關的素材進行寫作。

2.在閱讀教學中滲入職業(yè)能力教育。在高職語文閱讀教學中，語文教師要用職業(yè)教育的眼光看待文本，關注學習主體，將語文教學的重點由掌握“必需、夠用”的基礎上，轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋膬?nèi)涵性拓展技能的提升上。根據(jù)文本內(nèi)容，將鑒賞、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)融于其中。利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，以“課本劇“”拍賣會”“社會調(diào)查“”黑板報制作“”主題活動策劃“”課內(nèi)自主探究學習小組”等教學活動安排閱讀教學，不僅讓學生理清文本思路，理解文本所表達的觀點和感情，掌握閱讀方法，領略閱讀感受，完善自我人格，提升人生境界，更主要的是能把一般語文能力遷移到群體職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力上。我們藝術類高職語文使用的教材中，有著不少文質(zhì)兼美的文學作品，它們承載了優(yōu)秀的人類文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容。這也方便了教師教育教學過程中，增強對學生的人文精神的熏陶。