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1大家對(duì)于職業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上有很大的差距

首先，是家長(zhǎng)方面。多數(shù)沒(méi)有讓孩子接受職業(yè)教育的家長(zhǎng)表示抗拒，多數(shù)已經(jīng)讓孩子接受了職業(yè)教育的家長(zhǎng)也只表示無(wú)奈。其次，是學(xué)生方面。大多數(shù)人認(rèn)為選擇職業(yè)教育是無(wú)奈之舉，在有選擇的情況下，他們都更傾向于接受小初高到大學(xué)的普教之路，他們認(rèn)為職業(yè)教育是藍(lán)領(lǐng)的代名詞，是社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的最底層，這就導(dǎo)致了職業(yè)教育成了多數(shù)人無(wú)奈的選擇，同時(shí)，各職業(yè)院校也只能無(wú)奈的接受普通教育“淘汰”下來(lái)的學(xué)生。另一方面，人力資源市場(chǎng)即招聘單位，對(duì)高等教育的認(rèn)可遠(yuǎn)高于職業(yè)教育，所開(kāi)列的學(xué)歷條件節(jié)節(jié)提升，從專(zhuān)科、本科直至碩士，這就導(dǎo)致了幾乎所有家庭都希望孩子上高中考大學(xué)，從而導(dǎo)致了生源不足和生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀。隨著各個(gè)高校的不斷擴(kuò)招，更多人有了更多選擇高校的機(jī)會(huì)，這也導(dǎo)致了職業(yè)教育不僅面臨著生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，也必須面臨著生源不足的尷尬場(chǎng)面。而事實(shí)上，職業(yè)教育無(wú)論是作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力的供應(yīng)手段還是作為社會(huì)發(fā)展的必要人才供給方式，他的重要性都不可忽視。

2職業(yè)教育的質(zhì)量有待提高

職業(yè)院校的教育質(zhì)量問(wèn)題還是大家最為關(guān)心的問(wèn)題，作為職業(yè)院校要不斷提高學(xué)校教育和教學(xué)水平質(zhì)量，與市場(chǎng)與技術(shù)接軌，才能逐步取得大家的信任。這里筆者認(rèn)為職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量要從三個(gè)方面抓起：第一，端正教學(xué)目的，更新發(fā)展理念，加強(qiáng)職業(yè)教育的合作層次。現(xiàn)在許多教學(xué)機(jī)構(gòu)并不以培養(yǎng)人才為目的，而是伺機(jī)追求利益，他們的教學(xué)質(zhì)量該如何保證？面對(duì)招生滑坡、畢業(yè)生就業(yè)困難等日益嚴(yán)峻的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，有的職業(yè)院校缺乏把學(xué)校做大做強(qiáng)的抱負(fù)和開(kāi)拓進(jìn)取精神，滿足現(xiàn)狀，坐等政策。還有的職業(yè)院校對(duì)自身的定位不清楚，這就導(dǎo)致了耗費(fèi)教育資源的社會(huì)底層勞動(dòng)力過(guò)多，而真正的高級(jí)技術(shù)人才卻不足的局面。職業(yè)教育的合作仍處于較低層次仍是以勞務(wù)輸出型為主。如此造成一些學(xué)校把學(xué)生當(dāng)做財(cái)源，學(xué)生“進(jìn)口”有錢(qián)，“出口”也有錢(qián)。誰(shuí)招的學(xué)生多，誰(shuí)賺的錢(qián)就多。有些地方的中職教育就是為了招生，為了就業(yè)，為了賺錢(qián)。第二，優(yōu)化師資力量。師資力量不強(qiáng)，民辦學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)。理論課老師無(wú)技能等級(jí)證書(shū)，動(dòng)手能力差，紙上談兵；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師多數(shù)是從企業(yè)一線內(nèi)退的技術(shù)工人，雖有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但文化水平偏低，缺乏教學(xué)能力?！半p師型”教師匱乏。一些職業(yè)院校舍不得花錢(qián)去聘請(qǐng)一批高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才擔(dān)任老師，高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師和緊缺專(zhuān)業(yè)教師尤為不足。民辦學(xué)校教師待遇不高，與公辦教師待遇不對(duì)等，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障機(jī)制不健全，普遍都存在后顧之憂，人才引得進(jìn)來(lái)，留不下來(lái)，部分學(xué)校成了避難所、中轉(zhuǎn)站、培訓(xùn)部，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。第三，理論技能和教學(xué)設(shè)備亟待更新。職業(yè)教育與普通教育相比更加注重技能的培養(yǎng)，而許多職業(yè)院校的理論技能和教學(xué)設(shè)備都過(guò)于陳舊，不能與社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)接軌，這種條件下又怎能培養(yǎng)出企業(yè)需要的跟得上時(shí)代進(jìn)步的高級(jí)技術(shù)人才。職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度與現(xiàn)有辦學(xué)條件之間的矛盾越來(lái)越明顯。

3職業(yè)教育的辦校體制靈活性還需提高

一些依托企業(yè)辦校的教育機(jī)構(gòu)，雖然在規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量上略高于民營(yíng)辦校，但他們的體制也存在著很多問(wèn)題。企業(yè)辦校，學(xué)校就會(huì)受到企業(yè)的影響，企業(yè)效益好的時(shí)候，企業(yè)對(duì)學(xué)校的各方面的投入會(huì)多會(huì)好，一旦企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校就隨之波動(dòng)；企業(yè)辦校限制了學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)企業(yè)辦校的模式還是中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，國(guó)企辦校這個(gè)問(wèn)題更加突出。對(duì)于職業(yè)教育的管理體制也并不暢順，條塊分割，“婆婆”多，誰(shuí)也管，誰(shuí)也管不好的局面也嚴(yán)重限制了職業(yè)教育的發(fā)展。企業(yè)辦校也有成功案例，臺(tái)企富士康，他們的思路非?；钴S，在崗職工工休時(shí)間完成一定學(xué)分，一邊工作一邊上學(xué)，一邊就業(yè)一邊學(xué)業(yè)，工休時(shí)間是文化理論，工作時(shí)間是實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，一邊掙錢(qián)一邊撈文憑，多好啊。改革教學(xué)體制，實(shí)行彈性教學(xué)，如“帶薪頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀”等，來(lái)吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。另一方面，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不要死搬死扣教條，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求發(fā)展和現(xiàn)有設(shè)備，靈活調(diào)整課程、教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。加快培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的各類(lèi)實(shí)用人才，緩解技術(shù)人才短缺的狀況。

4不僅要保障職業(yè)教育的資金投入，更要加大投入監(jiān)管

職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分靠自我籌措，現(xiàn)在大部分學(xué)校缺乏足夠資金改善辦學(xué)條件和提高教師待遇，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的規(guī)范性也亟待提高。一些職業(yè)院校為了吸引更多的生源，將資金過(guò)多的用于廣告宣傳和招租的過(guò)程中，并不能根本上解決生源問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也毫無(wú)益處。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的投入很大程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，但是技術(shù)人才的缺口問(wèn)題依然存在。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入目前主要是經(jīng)濟(jì)方面的投入，隨著對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃、教育者待遇的不斷提高、教育手段的不斷現(xiàn)代化建設(shè)，全面全方位的投入，會(huì)達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)出更多更好的高級(jí)技術(shù)人才的目標(biāo)。

總之，隨著職業(yè)教育不斷完善，要求我們職業(yè)教育工作者要不斷完善自我，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，不斷開(kāi)拓新教育模式，創(chuàng)辦更多更好的、符合社會(huì)各行各業(yè)需求的教育專(zhuān)業(yè)。無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，產(chǎn)品都是畢業(yè)生，只要畢業(yè)生質(zhì)量?jī)?yōu)秀，就不用擔(dān)心不受社會(huì)民眾的重視。一句話，想讓別人重視，要先重視自己。職業(yè)教育對(duì)于將來(lái)的社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，仍然起著巨大的推動(dòng)作用。

作者：張翠蘭單位：河南煤化焦煤集團(tuán)職工教育培訓(xùn)中心