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邏輯思維活動(dòng)中的表現(xiàn)形式為歸納、分析、判斷、推理、演繹、綜合等方式。直覺思維方法僅以少量的本質(zhì)性的表象為媒介，直接把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。直覺思維是一種不加論證的判斷力，是思想的自由創(chuàng)造。創(chuàng)造原理是：經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念—直接—因果判斷。

形象思維方法產(chǎn)品的外形在設(shè)計(jì)中具有獨(dú)立的意義，在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的人和物的關(guān)系中，人的因素是第一的，而形象又是人的第一感受，所以一個(gè)有好外形的設(shè)計(jì)就是一個(gè)好的產(chǎn)品。在DonaldNorman的《情感設(shè)計(jì)》一書中，作者提出了一個(gè)概念，就是把設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)的目標(biāo)（即用戶最終是如何享用一項(xiàng)設(shè)計(jì)的）明確劃分為三個(gè)層次，分別為：本能層（viscera）、行為層（behavior）、反思層（reflective）。所謂本能層，就是能給人帶來感官刺激的活色生香。比如說一臺電腦，外型時(shí)尚，顏色漂亮，一眼看上去感覺賞心悅目。這是電腦的本能層次在起作用。

聯(lián)想思維方法聯(lián)想思維方法是將一事物與另一事物之間外在與內(nèi)在的、共同的或?qū)Ρ鹊?、形似或神似的因素?lián)系而展開的思維模式。聯(lián)想思維是相對自由的思維形式，它們可以是同類的也可以是異類的，還可以是此實(shí)質(zhì)與彼現(xiàn)象之間發(fā)生的聯(lián)想。

直角坐標(biāo)聯(lián)想法直角坐標(biāo)聯(lián)想法就是將兩組不同的事物名詞或形容詞寫在X軸和Y軸上，然后通過聯(lián)想將其組合在一起，如果有意義并且可行，那么就會(huì)成為一件新的產(chǎn)品。例如可見的，與電話組合，便是可視電話，當(dāng)然這個(gè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

組合法將兩種或者兩種以上的學(xué)說技術(shù)，產(chǎn)品的部分或全部進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，形成新技術(shù)新設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)造方法。例如老年人常常有老花眼，看書報(bào)困難，所以在臺燈下手持放大鏡進(jìn)行閱讀，經(jīng)過組合設(shè)計(jì)，在放大鏡中內(nèi)置燈光，就產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)。又如秤與計(jì)算器的組合，可以把測量所得的重量進(jìn)行計(jì)算直接轉(zhuǎn)換成各種單位需要的數(shù)據(jù)。平時(shí)多注意觀察生活多思考，好的設(shè)計(jì)就會(huì)產(chǎn)生。

頭腦風(fēng)暴法又稱為智力激勵(lì)法，一搬是通過特殊的小型會(huì)議。圍繞某一課題互相啟發(fā)，激勵(lì)，取長補(bǔ)短，引發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，由此產(chǎn)生眾多的創(chuàng)造性方案。

設(shè)問法圍繞老產(chǎn)品提出各種問題，通過提問發(fā)現(xiàn)原有產(chǎn)品需要改進(jìn)的地方。引發(fā)問題的方向：（1）轉(zhuǎn)化：這件產(chǎn)品是否可以改為其他的產(chǎn)品，改變一下是否會(huì)有新的用途？（2）引申：是否有別的產(chǎn)品和它相似？是否由此想出其他的產(chǎn)品？（3）改變：改變產(chǎn)品原有的形狀，顏色，氣味，形式，結(jié)構(gòu)等。（4）放大：將產(chǎn)品放大一些是否會(huì)有新的用途？在這件產(chǎn)品上加些什么，從而改變其性能，是否會(huì)有新的用途？加強(qiáng)一些，高一些，長一些，厚一些，大一些是否可以？合成一下又會(huì)怎樣？（5）縮?。簩⒃械漠a(chǎn)品按比例縮小是否會(huì)有新的用途？在原有的產(chǎn)品上減少一些機(jī)構(gòu)會(huì)怎樣？變小，變低，變短，變輕，濃縮，省略，分割等又會(huì)有什么結(jié)果？（6）代替：有沒有其他的產(chǎn)品可以代替現(xiàn)有的產(chǎn)品？或者代替變換？構(gòu)建能否更換順序？變一下模式，序列，布置或者改變因果關(guān)系，速率，時(shí)間，材料等會(huì)有什么結(jié)果（7）顛倒：這件產(chǎn)品是否可以顛倒一下，顛倒一下是否會(huì)有新的用途？（8）組合：現(xiàn)有技術(shù),現(xiàn)有功能能否組合成新的產(chǎn)品？

工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和培養(yǎng)是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的重要方面，在工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中以及實(shí)踐課程中都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)等方面來思考，注重動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

作者：陳亦仁單位：河北工程大學(xué)建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系