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摘要：為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)汽車制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了案例教學(xué)法的實(shí)踐和探討，通過案例教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施，將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)際密切聯(lián)系起來，通過師生研討互動(dòng)，加強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力。實(shí)際的教學(xué)結(jié)果表明，新的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：汽車制造技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法

一、引言

汽車制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是車輛工程專業(yè)進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生全面地綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)先修課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)行零件加工工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)和機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過設(shè)計(jì)能獲得綜合運(yùn)用過去所學(xué)過的全部課程進(jìn)行制造工藝及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)、走上工作崗位進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練和準(zhǔn)備?，F(xiàn)有的汽車制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)采用研究式創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和興趣方面具有明顯的效果，但對(duì)整體學(xué)生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高還需有研討、督促的環(huán)節(jié)，以期達(dá)到提高本課教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、汽車制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革的必要性

傳統(tǒng)的汽車制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是安排在汽車制造技術(shù)理論課考試之后，包括熟悉內(nèi)容、查閱資料到最終的設(shè)計(jì)和答辯，學(xué)生很難在如此短的時(shí)間內(nèi)提出具有創(chuàng)新性的思想和方法，在進(jìn)行研究式創(chuàng)新教學(xué)方法后我們采取了和傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的方法，即在汽車制造技術(shù)理論課開始時(shí)就把課程設(shè)計(jì)題目公布給學(xué)生，讓學(xué)生自己醞釀；公布課程設(shè)計(jì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，即汽車制造技術(shù)、材料力學(xué)、機(jī)械零件、三維建模軟件、三維建模標(biāo)準(zhǔn)庫、有限元分析、仿真軟件等；公布設(shè)計(jì)的要求及考核的方式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性好的同學(xué)是非常有效的，他們針對(duì)教師介紹的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，把需要的前續(xù)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的各種三維建模軟件、生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)的知識(shí)都可以得到很好的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維有較大的作用，但是對(duì)于自覺性欠佳的學(xué)生，缺乏課程設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，部分學(xué)生做課程設(shè)計(jì)僅是參考學(xué)長(zhǎng)或者教師給的資料，不假思索，設(shè)計(jì)內(nèi)容和手段幾乎沒有什么改變，有的甚至存在部分抄襲的現(xiàn)象。對(duì)這樣的學(xué)生，整個(gè)課程設(shè)計(jì)就毫無效果、毫無意義了。為了改變這種現(xiàn)象，有必要增加課程設(shè)計(jì)過程中的監(jiān)控，通過面對(duì)面的討論，督促學(xué)生自己動(dòng)手，積極思考。因此，將案例教學(xué)法引入汽車制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)用工程案例來說明理論，從現(xiàn)實(shí)事件出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學(xué)生舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通、增強(qiáng)知識(shí)、提高能力，避免抄襲，杜絕拷貝，提高學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，以期達(dá)到師生互動(dòng)、優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生也能加強(qiáng)動(dòng)手能力、提高設(shè)計(jì)水平的目的，從而提高整個(gè)班級(jí)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)法方案的具體實(shí)施

（一）案例教學(xué)法特點(diǎn)案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初的美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，盛名于哈佛大學(xué)商學(xué)院，現(xiàn)已成為美國(guó)學(xué)校所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，并被廣泛應(yīng)用到許多國(guó)家不同領(lǐng)域的教育培訓(xùn)實(shí)踐中，為世界各國(guó)教育界所仿效。簡(jiǎn)單地說，案例教學(xué)法就是運(yùn)用案例來說明理論，強(qiáng)調(diào)討論交流、人人參與、小班制。通過案例教學(xué)法在課程中的實(shí)施，將書本的理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來，有助于學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，有利于激發(fā)學(xué)生探討工程實(shí)踐的濃厚興趣，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起到一定的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法廣泛引入機(jī)械和其他工程類專業(yè)的課程教學(xué)，將有利于高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（二）案例來源

一是從生產(chǎn)實(shí)際中挑選案例；二是從學(xué)生的作業(yè)中挑選案例；三是深入到生產(chǎn)第一線收集案例。目前的零件加工工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)和機(jī)床夾具的課程設(shè)計(jì)采用這樣的步驟。1.在汽車制造技術(shù)課程講解緒論后即公布課程設(shè)計(jì)題目。2.公布課程設(shè)計(jì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)：汽車制造技術(shù)、材料力學(xué)、機(jī)械零件、三維建模軟件、三維建模標(biāo)準(zhǔn)庫、有限元分析、仿真軟件等。3.進(jìn)行分組，每八人一小組，按組組織案例可以是學(xué)生的作業(yè)或教師預(yù)選準(zhǔn)備好的材料。4.課程設(shè)計(jì)前期學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，有了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后再按案例教學(xué)法進(jìn)行研討。5.公布設(shè)計(jì)的要求及考核的方式。

（三）案例研討方式

課程設(shè)計(jì)班級(jí)以40人為限，8人一組共5組，教師先準(zhǔn)備5個(gè)不同的案例。學(xué)生在選題時(shí)根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自愿選題選組，完成預(yù)定的資料收集及設(shè)計(jì)工作。在預(yù)定時(shí)間組織研討（通常在課程設(shè)計(jì)前2周），基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性好的同學(xué)在研討時(shí)會(huì)表現(xiàn)出他的創(chuàng)新能力，教師指出存在的問題，討論引導(dǎo)各小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)和小組間的相互討論，對(duì)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行講解指導(dǎo)，這時(shí)就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生存在的問題，及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，促使其掌握本課程的基本技能，同時(shí)也向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其思考問題的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神等方面表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性。

（四）考核方法

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生積極完成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的方式，學(xué)生的最終成績(jī)代表了學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的完成程度和最終的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)分為設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)結(jié)果兩部分考核。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在小組中的研討表現(xiàn)及設(shè)計(jì)的最終結(jié)果給出成績(jī)。

四、新教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較分析

（一）方法比較

第一，案例教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)題目選擇上與傳統(tǒng)題目不同，它是教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合的案例，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對(duì)課程的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)理解提高。第二，案例教學(xué)法執(zhí)行過程和傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)完全不同。新的教學(xué)方式是創(chuàng)新教學(xué)方法加案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)合成，在學(xué)生上汽車制造技術(shù)課期間把問題布置給學(xué)生，從一開始提高學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)興趣，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，完全能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想和設(shè)計(jì)，后期的研討過程既可提高優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力又可帶動(dòng)學(xué)習(xí)不主動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，提高整個(gè)班級(jí)的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。第三，案例教學(xué)法注重逐漸積累學(xué)生自我設(shè)計(jì)的結(jié)果，并在課程設(shè)計(jì)階段向其他同學(xué)展示，讓學(xué)生自我介紹設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）使用效果

案例教學(xué)法在汽車制造課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是把教師、本科生以及教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素有機(jī)結(jié)合起來的系統(tǒng)，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)質(zhì)量等起到了重要的作用。作者將在教學(xué)的過程中不斷完善案例以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

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作者：周萍 孫躍東 張振東 孫濤 王小燕 單位：上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院