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1理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)時(shí)大幅壓縮

測(cè)繪新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，以3S技術(shù)、三維激光掃描技術(shù)、INSAR等為代表的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)知識(shí)大量補(bǔ)充到《土木工程測(cè)量》課程中來(lái)。近年，幾乎全國(guó)所有高校都對(duì)原有的專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行了重新調(diào)整，調(diào)整的主要特點(diǎn)是增加課程數(shù)、壓縮單個(gè)課程學(xué)時(shí)數(shù)。非測(cè)繪專業(yè)的《土木工程測(cè)量》課程學(xué)時(shí)數(shù)壓縮尤其嚴(yán)重。筆者所在學(xué)校大約為32～40學(xué)時(shí)（包括理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)）。目前來(lái)說(shuō)，僅能夠保證基本教學(xué)內(nèi)容，難以真正擴(kuò)展與深入講述專業(yè)測(cè)量?jī)?nèi)容。

2）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

目前，由于各種條件的限制，仍是以水準(zhǔn)儀測(cè)高差、經(jīng)緯儀測(cè)角度、鋼尺量距、經(jīng)緯儀配合量角器測(cè)繪地形圖為授課重點(diǎn)，對(duì)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集、全站儀放樣、GPS定位測(cè)量等內(nèi)容則是淺嘗輒止。教學(xué)內(nèi)容滯后5～10a。

3）教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)方法依然普遍存在于《土木工程測(cè)量》教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。受先進(jìn)測(cè)量?jī)x器設(shè)備、高水平教材缺乏等的限制，教師只能以傳統(tǒng)測(cè)量知識(shí)講授為主，導(dǎo)致教師低水平重復(fù)勞動(dòng)，創(chuàng)新性教學(xué)動(dòng)力不足；學(xué)生接受知識(shí)方式快速轉(zhuǎn)變，加上目前學(xué)風(fēng)及專業(yè)思想認(rèn)識(shí)等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，教學(xué)效果不佳。

2實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）儀器設(shè)備老舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法滿足人才培養(yǎng)要求

動(dòng)態(tài)靜態(tài)GPS、全站儀以及遙感技術(shù)已經(jīng)成為國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪的主要儀器設(shè)備，也是目前測(cè)繪應(yīng)用中主要的技術(shù)手段，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，仍然以DS3水準(zhǔn)儀高程測(cè)量、DJ6經(jīng)緯儀測(cè)角、鋼尺量距、經(jīng)緯儀測(cè)圖為主要實(shí)踐內(nèi)容，顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展要求。

2）儀器設(shè)備數(shù)量少，學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)

我校為工科院校，工程類的學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)生較多，基本上6～7人共用一臺(tái)儀器，小組成員無(wú)法得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)；而測(cè)量成果基本上是以小組成果提交，學(xué)生積極性不高，濫竽充數(shù)者也能蒙混過(guò)關(guān)。另外，由于全站儀、GPS等儀器數(shù)量較少，學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解，無(wú)法深入學(xué)習(xí)。

3）無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)場(chǎng)地，測(cè)量實(shí)習(xí)隨意性較大

由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，我校目前沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)場(chǎng)地，無(wú)法模擬現(xiàn)實(shí)測(cè)量環(huán)境，學(xué)生只能利用一些臨時(shí)測(cè)設(shè)的控制點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，其測(cè)量的精度和可靠性無(wú)法衡量，隨意性較大。學(xué)生無(wú)法深刻理解測(cè)量的內(nèi)涵，無(wú)法真正掌握測(cè)繪的精髓。

3創(chuàng)新性教學(xué)培養(yǎng)

2013年我校增列為福建省重點(diǎn)建設(shè)高校，目前學(xué)校正努力建設(shè)國(guó)內(nèi)一流工程技術(shù)大學(xué)。學(xué)校創(chuàng)造性地提出了“一二三四”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，即“一條主線、兩個(gè)課堂、三大平臺(tái)、四個(gè)結(jié)合”，不斷強(qiáng)化工程素質(zhì)。一條主線：即堅(jiān)持“學(xué)以致用”理念，以基本素質(zhì)、工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，貫穿教育全過(guò)程。兩個(gè)課堂：即抓好第一課堂和第二課堂，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和科研課題立項(xiàng)，創(chuàng)立大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)基金和實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。三大平臺(tái)：即社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、工程訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)際的實(shí)踐能力。四個(gè)結(jié)合：即專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。構(gòu)建創(chuàng)新性《土木工程測(cè)量》培養(yǎng)體系，符合我校人才培養(yǎng)模式的要求，也是培養(yǎng)一流工程技術(shù)人才的必由之路。創(chuàng)新性培養(yǎng)體系包括“模塊式”課程體系和“五輪驅(qū)動(dòng)”支撐體系。

3.1“模塊式”課程體系

要實(shí)現(xiàn)工程測(cè)量知識(shí)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須構(gòu)建適應(yīng)于不同專業(yè)的創(chuàng)新性課程教學(xué)體系，不同專業(yè)既有對(duì)基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)的共同需求，也有基于各個(gè)專業(yè)的不同測(cè)量技能和工程測(cè)量綜合素質(zhì)要求，本文提出“模塊式”課程體系以解決不同專業(yè)對(duì)相同的測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)和不同的專業(yè)測(cè)量技術(shù)需求。

1）測(cè)量基礎(chǔ)模塊

該模塊為傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)部分，主要講授測(cè)量基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)方法，是從事任何測(cè)量活動(dòng)、深入學(xué)習(xí)專業(yè)工程測(cè)量的必備基礎(chǔ)，適用于各個(gè)專業(yè)。

2）綜合應(yīng)用模塊

該模塊為應(yīng)用工程測(cè)量部分，是針對(duì)不同專業(yè)所涉及的特定測(cè)量技術(shù)和知識(shí)，適用于特定的專業(yè)或方向。該模塊結(jié)合專業(yè)知識(shí)，針對(duì)各種實(shí)際工程測(cè)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的大工程觀，將“測(cè)繪意識(shí)”“、測(cè)繪技術(shù)”融入各項(xiàng)工程建設(shè)的“勘測(cè)-設(shè)計(jì)-施工-竣工-營(yíng)運(yùn)”的全過(guò)程。

3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊

該模塊屬于測(cè)量技能模塊，既包括傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器操作，如光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等，也包含全站儀、GPS等目前流行的比較現(xiàn)代化的測(cè)量?jī)x器設(shè)備。該模塊針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置，力爭(zhēng)使學(xué)生熟練掌握各種儀器設(shè)備的使用，提高動(dòng)手能力。

4）現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)模塊

該模塊為高端測(cè)量技術(shù)方法，主要面向?qū)y(cè)繪科學(xué)技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，內(nèi)容緊跟國(guó)內(nèi)、國(guó)際先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器及測(cè)量技術(shù)，學(xué)生可自主選擇，以滿足其自主創(chuàng)新或作為其繼續(xù)深造的研究方向。

5）各模塊組合具體要求

體系中的各個(gè)模塊由不同的項(xiàng)目組成，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中可在上述模塊中選擇專業(yè)所需要的項(xiàng)目進(jìn)行組合教學(xué)，以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需要，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)生自主選擇空間，更有專業(yè)針對(duì)性?！皽y(cè)量基礎(chǔ)模塊”列為專業(yè)必修課，各個(gè)專業(yè)均相同?！皩?shí)驗(yàn)技術(shù)模塊”列為專業(yè)限選課，體現(xiàn)不同層次的能力要求，各個(gè)專業(yè)根據(jù)實(shí)際需要選擇其中2～4個(gè)項(xiàng)目?！熬C合應(yīng)用模塊”列為專業(yè)限選課，各個(gè)專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，安排1～2周的綜合測(cè)量實(shí)習(xí)。這樣更有專業(yè)針對(duì)性，避免了千篇一律。同時(shí)，也避免了目前所有專業(yè)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)均是測(cè)繪地形圖的局面，又可以根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生特點(diǎn)靈活安排實(shí)踐項(xiàng)目。“現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)模塊”列為專業(yè)任選課，供有興趣的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)。各個(gè)模塊各項(xiàng)目的內(nèi)容既要滿足現(xiàn)實(shí)需要又要體現(xiàn)時(shí)代性，應(yīng)隨學(xué)科發(fā)展及技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

6）課程體系學(xué)時(shí)安排

按照“模塊式”課程體系內(nèi)容要求，課時(shí)安排。對(duì)于不同的專業(yè)，可選擇不同的模塊項(xiàng)目進(jìn)行組合。如交通工程專業(yè)的學(xué)生，可選擇：測(cè)量基礎(chǔ)模塊＋工程應(yīng)用模塊（道路工程測(cè)量）+實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊（三、四等水準(zhǔn)測(cè)量；水平角及豎直角測(cè)量；全站儀放樣），其總學(xué)時(shí)數(shù)為20＋6＋3+3+4＝36。而目前我校交通工程專業(yè)《土木工程測(cè)量》課程為40學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)有所減少，配合2周的道路工程測(cè)量實(shí)習(xí)，專業(yè)針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及專業(yè)工程測(cè)量能力。對(duì)于那些對(duì)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)有濃厚興趣、有志于提高自己測(cè)繪理論與實(shí)踐水平的同學(xué)，還可選修其他綜合應(yīng)用模塊項(xiàng)目和現(xiàn)代測(cè)繪模塊的課程。這樣，既提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)又符合應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的要求。

3.2“五輪驅(qū)動(dòng)”支撐體系

“模塊式”課程體系顛覆了以往的教學(xué)模式，在一流工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但想要走得更遠(yuǎn)，需要強(qiáng)大的內(nèi)部與外部支撐，本文提出了“五輪驅(qū)動(dòng)”支撐體系：

1）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)場(chǎng)地。爭(zhēng)取校、院領(lǐng)導(dǎo)支持，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地，擬在學(xué)校南北兩區(qū)共測(cè)設(shè)100個(gè)平面控制點(diǎn)，40個(gè)高程控制點(diǎn)，選擇銅質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量標(biāo)志，統(tǒng)一進(jìn)行編號(hào)。平面采用靜態(tài)GPS進(jìn)行觀測(cè)，按E級(jí)GPS網(wǎng)精度進(jìn)行測(cè)量，高程測(cè)量使用電子水準(zhǔn)儀按二等水準(zhǔn)精度要求進(jìn)行觀測(cè)。

2）共建測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。與相關(guān)合作測(cè)繪公司共建測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，這樣可以以較少的投入，獲得更多先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備。可以以高端儀器展示、測(cè)繪技術(shù)講座的形式，讓更多的學(xué)生了解測(cè)繪，熱愛(ài)測(cè)繪。同時(shí)，也能對(duì)合作公司進(jìn)行更好的宣傳，達(dá)到雙贏的目的。

3）舉辦測(cè)繪技能大賽。進(jìn)行校企合作，舉辦測(cè)繪技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活，強(qiáng)化測(cè)繪技能，為工程類學(xué)生搭建一個(gè)挑戰(zhàn)自我、展示自我的舞臺(tái)。提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓測(cè)繪成為工院學(xué)生的一種習(xí)慣，樹立工院測(cè)繪品牌。

4）以工程項(xiàng)目支撐實(shí)踐課程。我校的工大建筑設(shè)計(jì)研究院具有丙級(jí)測(cè)繪資質(zhì)，每年都有大量工程建設(shè)方面的測(cè)繪項(xiàng)目。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)以測(cè)繪項(xiàng)目為依托，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以大大提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提升實(shí)踐效果，同時(shí)也可以獲得較好的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

5）進(jìn)行測(cè)量員培訓(xùn)認(rèn)證。與福建省測(cè)繪地理信息局聯(lián)合開展中級(jí)、高級(jí)測(cè)量員培訓(xùn)認(rèn)證，面向所有工程類專業(yè)學(xué)生，由我校測(cè)量教師進(jìn)行授課培訓(xùn)，測(cè)繪地理信息局派員進(jìn)行考核認(rèn)證，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核，使學(xué)生具有一定的工程測(cè)量能力，即懂測(cè)繪、會(huì)應(yīng)用、能測(cè)繪。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《土木工程測(cè)量》課程學(xué)習(xí)的積極性，又為學(xué)生就業(yè)增加了一個(gè)砝碼。

4結(jié)語(yǔ)

以我校院系調(diào)整為契機(jī)，率先在交通工程專業(yè)12級(jí)學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新性《土木工程測(cè)量》培養(yǎng)體系的實(shí)踐，重新制定了專業(yè)培養(yǎng)方案，按照“模塊式”課程體系進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果，下一步將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在其他專業(yè)陸續(xù)展開?！拔遢嗱?qū)動(dòng)”支撐體系也在有條不紊地推進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)場(chǎng)地正在建設(shè)中，共建的實(shí)驗(yàn)室也初具規(guī)?！，F(xiàn)代測(cè)繪信息技術(shù)發(fā)展一日千里，現(xiàn)代化工程建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型人才。我們將不斷探索，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。

作者：王洪單位：福建工程學(xué)院