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參與工程科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主體是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用型本科院校的科研狀況不容樂觀，大都存在科研氛圍不濃，成效不明顯等狀況。究其原因，就在于應(yīng)用型本科院校的教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在科研上投入的精力大大減少。況且科研不是一朝一夕的事情，它需要團(tuán)隊(duì)的力量。因此，立足應(yīng)用型本科院校，充分發(fā)揮本科生的研究潛力，構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。讓他們共同參與到工程科研項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)中。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們與甲方、施工方及管理部門學(xué)會(huì)溝通和交流。這不僅營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，而且也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最好途徑。

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)人才的有效途徑之一鑒于應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后從事的多為建筑一線的工作崗位，而在這種工作崗位上，學(xué)生欠缺的就是分析問題和解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力，并且創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)也相當(dāng)缺乏。因此，從應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)角度上來分析，有必要通過構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，以此在校內(nèi)首先培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后有意識(shí)、有計(jì)劃地鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們?cè)趯淼墓ぷ鲘徫簧夏軌虻眯膽?yīng)手，滿足現(xiàn)場(chǎng)工程師的素質(zhì)要求。

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是社會(huì)發(fā)展的需要當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步和知識(shí)的交叉，需要的人才是綜合型的。同時(shí)，緊靠單個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要的團(tuán)隊(duì)的合作。所以，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間需要學(xué)生不僅掌握好專業(yè)知識(shí)，還要提高自身的綜合素質(zhì)，這是為自己將來的發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)社會(huì)需求發(fā)展的產(chǎn)物，它把技術(shù)和文化融合在一起，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要意義

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)教師的成長(zhǎng)和建筑學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)建筑學(xué)學(xué)科的發(fā)展起著重要的作用

學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)校、教師和學(xué)生三方的努力，具體方面體現(xiàn)在生源、就業(yè)和科研三要素上。這三者相輔相成，有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以提升學(xué)生的專業(yè)水平和科研水平，進(jìn)而提升學(xué)校的科研實(shí)力和知名度，從而吸引眾多的學(xué)生考進(jìn)來而不愁生源，學(xué)校就有了發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的專業(yè)水平高，綜合素質(zhì)強(qiáng)，用人單位愿意接受，則就業(yè)形勢(shì)樂觀。如此，學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，建筑學(xué)專業(yè)就會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教師的成長(zhǎng)起著重要的作用

建筑學(xué)專業(yè)教師的不斷成長(zhǎng)依賴于精湛的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的科研能力。在縱向、橫向課題的研究中，有了團(tuán)隊(duì)就好比如虎添翼。但專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究工作時(shí)，首先必須提高自身素質(zhì)，才可以正確地指導(dǎo)學(xué)生，否則無(wú)法保證工作的前進(jìn)方向。這就促使專業(yè)教師要不斷地學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)、新的理論和新的技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我修養(yǎng)。其次，在團(tuán)隊(duì)的合作中，教師的所作所為潛移默化地影響著學(xué)生，使得教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

3創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建對(duì)建筑學(xué)學(xué)生的未來發(fā)展起著重要的作用

構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有利于建筑學(xué)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面得到錘煉和提升。創(chuàng)新能力需要堅(jiān)實(shí)、寬厚的理論知識(shí)以及靈活運(yùn)用的能力，因此，通過在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)際操作能力，挖掘?qū)W生的美學(xué)個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生走出校門便能較快適應(yīng)新的工作，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的基本要素

構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的基本要素主要包括:團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)管理體系、團(tuán)隊(duì)考核四個(gè)方面。

1創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)分總目標(biāo)和分目標(biāo)。總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和任務(wù)，并學(xué)會(huì)處理與其他成員的配合和協(xié)作關(guān)系，從而使團(tuán)隊(duì)所有成員團(tuán)結(jié)起來，真正形成一個(gè)高效的整體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的分目標(biāo)就是針對(duì)具體的項(xiàng)目而定的具體目標(biāo)。指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)來分配具體目標(biāo)的負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

2創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成

考慮應(yīng)用型本科院校教師和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成主要包括指導(dǎo)教師、高年級(jí)建筑學(xué)學(xué)生、低年級(jí)建筑學(xué)學(xué)生和高年級(jí)結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生。其構(gòu)成如圖1所示。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以高校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為研究平臺(tái)，結(jié)合指導(dǎo)教師自己的課題項(xiàng)目(如縱向或橫向項(xiàng)目)，可以構(gòu)建多個(gè)相應(yīng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓更多的學(xué)生參與其中。每個(gè)團(tuán)隊(duì)以指導(dǎo)教師為核心，成員各負(fù)其責(zé)，相互配合，并注意發(fā)展和培養(yǎng)后備力量，為團(tuán)隊(duì)增添新鮮血液。

3創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理體系

沒有規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)同樣也要有其相應(yīng)的管理體系。為了培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，采取學(xué)生自我管理的模式，由高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)和管理低年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)教師起統(tǒng)領(lǐng)、把關(guān)和監(jiān)督作用，這樣形成一個(gè)從上到下的梯隊(duì)。按照這種管理模式，學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力可以得到極大的鍛煉。當(dāng)然，這對(duì)指導(dǎo)教師也提了一個(gè)較高的要求，教師必須不斷提升自己的工程實(shí)踐和理論水平，否則，研究方向和成果無(wú)法保證。

4創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核

團(tuán)隊(duì)考核采用過程監(jiān)督和階段匯報(bào)的方式進(jìn)行考核，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題及創(chuàng)造性地解決問題的能力。過程監(jiān)控就是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中采取的監(jiān)督措施，階段匯報(bào)則是指項(xiàng)目在分階段實(shí)施過程中階段性工作匯報(bào)。這種方式主要靠指導(dǎo)教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，從而保證項(xiàng)目成果的質(zhì)量和數(shù)量。這種過程性評(píng)價(jià)優(yōu)于結(jié)果性評(píng)價(jià)，其特點(diǎn)在于幫助團(tuán)隊(duì)所有成員共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，而非僅僅判斷個(gè)人業(yè)績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

建筑創(chuàng)作的成功與否，在很大程度上是看其是否具有原創(chuàng)性，而原創(chuàng)性靠的是結(jié)構(gòu)技術(shù)的創(chuàng)新，只有結(jié)構(gòu)技術(shù)的突破才能為建筑造型的多樣化提供新的可能。結(jié)構(gòu)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)建筑學(xué)學(xué)生來說確實(shí)存在一定的困難，究其原因是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、理解不深刻、沒有融會(huì)貫通所致。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)建筑業(yè)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育提出的更高要求。針對(duì)應(yīng)用型院校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，提出構(gòu)建建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式，不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;而且可以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使建筑學(xué)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快進(jìn)入崗位角色，勝任現(xiàn)場(chǎng)工程師的工作，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

作者：王偉單位：南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院