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一、教學(xué)順序

1.傳統(tǒng)的教學(xué)順序。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序是“基本概念、基礎(chǔ)理論———單一空間———組合空間———實體空間———呈現(xiàn)出完整的建筑”。表面上，寬基礎(chǔ)、厚實踐、循序漸進、實現(xiàn)目標。理想很美好，而現(xiàn)實很殘酷。一門課程，學(xué)到最后才浮現(xiàn)起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，學(xué)習模式、信息來源、思想方法，都發(fā)生了巨大的變化。對于一個起初沒有明確目標的教學(xué)順序，沒有解決工程問題的具體對象，轉(zhuǎn)了一輪又一輪，建筑的形象才勉強出現(xiàn)，必將傷害學(xué)生的學(xué)習動力，增加教學(xué)過程的迷失感和不確定性。

2.實踐型教學(xué)順序。實踐型教學(xué)模式的教學(xué)順序是“劃分教學(xué)單元———選用典型案例———提出系列問題———展開實踐應(yīng)用———進行理論拓展———最終解決問題”。其特點是：從課程的整體到局部，在每個教學(xué)單元，直接切入主題，明確要實現(xiàn)的目標。在解決問題的過程或?qū)嵺`過程中，拓展知識，提高解決工程問題的能力。每個單元配有典型的實例或者布置需完成的課題，在各教學(xué)環(huán)節(jié)，標明路標、指明方向，引領(lǐng)學(xué)生的前行，又留下課外或?qū)碛写街闹R拓展目標。

二、教學(xué)方法

1“.啟發(fā)式”教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)習的主動性。它不僅是有幾個課堂提問，而是一項系統(tǒng)的工作。這個系統(tǒng)貫穿教學(xué)的全過程，通過背景設(shè)置、典型案例和理論講解，用教師發(fā)問和激發(fā)學(xué)生提問的形式，控制教學(xué)節(jié)奏、形成師生互動、提高教學(xué)效率。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中引入實例，用典型的案例作為教學(xué)切入點。使學(xué)生對教學(xué)單元的目標有一個完整的認識，通過提出問題或布置實踐課題，在實踐中解決問題。無論是以學(xué)生實踐為主，還是以教師授課為主，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。

2“.有的放矢式”教學(xué)法?！坝械姆攀甘健苯虒W(xué)法是指分清主次，把握重點要解決的教學(xué)問題。一方面，可以避免教師講得轟轟烈烈，學(xué)生掌握寥寥無幾。教學(xué)效果是以學(xué)生獲得的知識來衡量的。解決課程問題、進行工程實踐，應(yīng)以學(xué)生為主，不能越俎代庖。教師要做好的是控制節(jié)奏、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性；理論跟進則以教師為主導(dǎo)，通過解決問題或完成實踐，進而跟進理論，拓展知識，綜合提高解決相關(guān)工程問題的能力。另一方面，房屋建筑學(xué)課程涉及面廣，實例和問題不可能面面俱到。應(yīng)突出重點，選好典型案例，做到有所為有所不為。通過解決的具體工程問題，掌握的是解決問題的方法，明確有待后續(xù)探知的知識空間。

三、教學(xué)形式

根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點，在不同的教學(xué)單元，通過綜合運用各種教學(xué)形式，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型高級專業(yè)人才的教學(xué)目標。

1.單元教學(xué)形式。按教學(xué)內(nèi)容把課程劃分為若干個單元，單元之間既相互聯(lián)系，又相對獨立、自成體系；針對教學(xué)單元選擇典型案例；從典型案例中提出本單元需解決的問題或布置相關(guān)實戰(zhàn)課題；通過實踐應(yīng)用、理論拓展，最終通過解決問題或完成課題，充實和鞏固教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容。每個教學(xué)單元的教學(xué)形式都形成“教學(xué)單元-典型案例-提出問題-實踐應(yīng)用-理論拓展-解決問題”的循環(huán)。

2.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)形式。在實踐中，解決實際工程的建筑問題是房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的終極目標。從教學(xué)單元的實踐課題布置到課程設(shè)計，組成了課程教學(xué)的實踐體系。這個體系是探索理論、連接知識拓展的橋梁，同時，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要形式。實踐教學(xué)的形式、典型案例的選擇、實踐課題的布置、設(shè)計條件的分析、現(xiàn)行規(guī)范的應(yīng)用、法律法規(guī)的執(zhí)行、設(shè)計成果的表達與評價等各個實踐環(huán)節(jié)都是教學(xué)方案精心策劃的重要內(nèi)容。

3.理論教學(xué)形式。以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)形式，并非放棄理論體系的教學(xué)，而是在實踐中加強理論的應(yīng)用和理解。從某種意義上說，房屋建筑學(xué)就是由建筑設(shè)計原理和建筑設(shè)計方法組成的。因此，建筑理論基本原理和概念不僅是房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)，而且是科學(xué)解決工程實際問題的基礎(chǔ)，同時，也是拓展建筑知識的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)考核形式?？己耸菍虒W(xué)效果評價和激發(fā)學(xué)習動力的重要手段。考核體系的設(shè)計，應(yīng)遵循單元考核和綜合考核并重，過程考核和結(jié)果考核并重，理論考核和實踐考核、內(nèi)容考核和形式并重的原則。通過考核評價體系，進一步掌握建筑理論，提高解決工程問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)精益求精的工作作風、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度、獨立思考的工作能力。

四、教學(xué)教法的交替使用

同一個教學(xué)內(nèi)容，都可以選擇不同的教法。實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的狀況，對不同的章節(jié)，可以采取不同的教學(xué)教法，使教學(xué)形式更豐富、趣味性更強。以墻體的構(gòu)造一章為例，由于內(nèi)容較龐雜，知識點較多，涉及墻體材料、內(nèi)外裝修、墻體節(jié)能、細部構(gòu)造，以及與基礎(chǔ)的關(guān)系、與室內(nèi)外地坪的關(guān)系、與屋面的關(guān)系等等。以墻身剖面教學(xué)為例闡述教學(xué)教法的交替使用。首先選擇墻身剖面的三個典型節(jié)點，將“墻腳、窗臺、窗頂”作為該章的切入點，把該章的大部分知識點串聯(lián)起來。如果用實例引入的教學(xué)教法，可衍生有兩個方案、四種基本教法來講解各建筑節(jié)點。具體使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際狀況和需要，靈活掌握、選擇。1.方案一。課堂教學(xué)時直接給出三個節(jié)點的設(shè)計實例，提出各個知識點的問題。例如：窗臺節(jié)點的實體設(shè)計中，主要考慮了哪些構(gòu)造要點？為什么要考慮這些要點（構(gòu)造原理）？完成這些設(shè)計要點還可以采取哪些做法？教法1，以學(xué)生為主，由學(xué)生分析、回答上述問題，教師講評。教法2，以教師為主，由教師圍繞上述問題進行案例講解。2.方案二。課堂教學(xué)時利用PPT展示出三個節(jié)點的墻身示意圖，要求學(xué)生分析提煉設(shè)計要點，完成節(jié)點的實體設(shè)計。例如：墻腳節(jié)點的設(shè)計要點，主要圍繞墻腳設(shè)計的范圍有哪幾部分？每一部分的設(shè)計要點是什么？構(gòu)造原理與構(gòu)造要求有哪些？教法3，以學(xué)生為主，完成節(jié)點構(gòu)造設(shè)計。然后教師分析講評、學(xué)生完善設(shè)計。教法4，以教師為主，提出設(shè)計要點，以例題的形式講解構(gòu)造原理，完成節(jié)點設(shè)計。應(yīng)當指出，建筑設(shè)計是由粗到精、由模糊到清晰、由抽象到具體、由總體到局部不斷深入的過程，科學(xué)合理的設(shè)計應(yīng)當貫徹“概念設(shè)計”理念。以實例引入的實踐型教學(xué)模式，只是實現(xiàn)教學(xué)目標的一種手段，旨在提高教學(xué)的實戰(zhàn)性、理論聯(lián)系實際的緊密性以及教學(xué)活動的生動性。而基本概念及設(shè)計原理及構(gòu)造原理的掌握才是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。因此，無論采用怎樣的教學(xué)教法，要全面提高實踐工作能力，必須通過加強理論與實踐的教學(xué)，使學(xué)生具備明確的基本概念、扎實的理論功底。

作者：趙永東單位：鹽城工學(xué)院