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一、目前班級自主管理存在的問題

傳統(tǒng)的畢業(yè)班級管理，無非是采取專制式的填鴨式教育，讓班主任來管理整個班級，更多的注重于學習方面，由于高三課程緊，很多時候讓學生娛樂的方式都沒有，更不用說自主管理了，這樣的教學管理效果往往不佳，會讓學生產生一種壓抑感，很多時候都是學生埋頭學習，考取一個理想學校，但在人際關系和個人能力的培養(yǎng)上卻沒有必要的發(fā)揮，這也是現在素質教育下越來越不提倡的一種教學管理，而我們也會在一部分學校中看到了某種半開放式的管理，就是小部分學生在老師或者學校的組織下參與班級管理，而大部分學生仍舊是被管理者，很多班級采用了走過場的形式，只是注重學校推出的一部分活動參與，而很大程度上仍舊是將目光集中在高考上，班主任也依舊是班級管理者，這也讓學生的個人意識不強，缺乏了管理要求自己的意識和能力，也是目前很多高校畢業(yè)班級出現的學生會做題會考試，但學生對于如何提升自我和鍛煉自我卻無法回答，在很多時候很多學生甚至是存在交流障礙和不能夠清楚的認識自己存在的優(yōu)劣勢，這樣對于以后的學習生活非常的不利，需要及時的糾正，讓學生在高中的時候就學會自主管理，這樣在之后的大學生活中才能領先他人更多，成為國家真正需要的人才。

二、如何在畢業(yè)班級中推行自主管理

1.完善班級管理制度，動員學生參與

盡管畢業(yè)班級的學習課程很緊，但班級管理依舊是一個核心問題，而我們提倡的學生自主管理也不是放任學生生活，而是在一定的管理制度下，讓學生之間互相監(jiān)督，要求自己完成的同時也動員他人參與，高三班主任要相對的“弱化”自己的影響力，而是更多的將主動權交給班委和班級同學，讓他們在班級管理的制度下，自己能夠做到一定的自律精神和責任心，充分培養(yǎng)學生的主體意識和管理能力，為他們之后的健康發(fā)展打下基礎，這也是班級自主管理的基礎所在。

2.學習之余不忘開展活動，鍛煉每一個學生

高三班級的學習緊張程度可想而知，很多時候學生都是在厚厚的復習資料中度過一天的學習生活，這樣的日復一日會讓學生產生一定的疲倦感，每天應付試題已經是筋疲力盡，更別提自主管理了。但為了響應素質教育的號召，老師們除了日常的學習上課，也要定時的推出一些活動，如讓學生探討怎樣能夠提升自己的交際能力，對社會更需要怎樣的人才提出建議，對于目前的教育現狀提出改善意見等……這些交流類活動更多的符合高三學生的休息生活，也充分的鍛煉了他們的思維能力，要知道每一個學生都有自己的表現欲望，在高三這么重的學習壓力下他們也渴望一個舞臺讓他們能夠充分展示自我，因此積極開展活動，對于培養(yǎng)學生自主管理的意識和提升自我能力是非常有必要的，班主任在這樣的活動中更多的要將自己放在引導的地位，讓學生進行探討和辯論，充分的信任每一個學生，相信每一個學生，利用活動為培養(yǎng)基，讓學生在活動中得到鍛煉，得到培養(yǎng)，也讓班級管理得到提升。

3.弱化班主任作用，將班級自主管理落實到每一個同學身上

傳統(tǒng)的管理模式中，班主任永遠是主體地位，這對于自主管理是非常不利的。要想讓班級真正的落實到自主管理上，就要弱化班主任的作用，轉變傳統(tǒng)的教育理念，要以學生為教育主體，實現學生的全面教育發(fā)展。可以從自身的工作方式中進行調整，培養(yǎng)好班干部，讓干部成為班級管理幫手，放手讓班委管理，提升他們的團隊意識和管理能力；其次，將班級事務擴展開，讓每個同學都能夠為這個班級的管理貢獻出自己的一份力量，引導學生實現自我管理。讓高三學生在最后離校時，能夠懂得如何珍惜一個團隊，一個班級。最重要的是，要讓畢業(yè)班的學生有一種班級是一個家庭，每個人都是這個班級的一份子的理念，這樣才能讓學生在離校后都能夠記憶起自己在畢業(yè)班級中如何參與了自主管理，如何鍛煉自我。

三、總結

盡管高三班級更多的要求是學生的學業(yè)成績是否達標，學生是否能夠去到一個理想的學院進行深造，但班級的自主管理很大程度上是為了學生之后的個人提升打下基礎的一塊基石，只有畢業(yè)生能夠真正理解了自主管理的重要性，同時能夠嚴格要求自己，那么對于之后的學習才能夠更好的發(fā)展，更好的加強自身素質，讓自己能夠和這個時代接軌的同時贏在了自我管理的起跑線上。

作者：賴玉枝 單位：福建省德化第一中學