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一、利用小組合作，促進行為養(yǎng)成

怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣發(fā)揮學生的學習主動性，一直是教師追尋的目標。在數(shù)學教學課堂中，對一些需要探究的知識，我們可以采用小組合作的形式進行學習。教學實踐表明，小組合作學習是全面提高學生素質，培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。合作性學習有利于學生積極參與、交流、討論，使教學過程不僅是認知的過程，還是一個交往的過程，能夠培養(yǎng)學生的團結合作精神。如在課堂練習鞏固新知環(huán)節(jié)，以小組或男女為單位，進行搶答、糾錯等活動，讓學生在小組合作學習中發(fā)揮自己的作用。學生參與的積極性很高，他們團結一心、力求成功的學習態(tài)度深深融入到了合作小組中，增強了集體榮譽感。

二、通過課后作業(yè)，感化學生心靈

一般情況下，除了日常的課堂教學之外，數(shù)學教師和學生溝通的渠道相對于語文學科要少一些，因此學生的作業(yè)就成為師生交流的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過作業(yè)的點評肯定、贊揚學生的優(yōu)秀做法，同時學生可以通過作業(yè)向教師提出自己的困惑。此外，教師通過學生的作業(yè)可以很清楚地知道他們的學習狀況和存在的問題等，進而及時調整教學結構，進一步培養(yǎng)學生嚴格、認真、仔細的學習態(tài)度，以及學習有條理，對自己負責任的良好作風。例如，對作業(yè)做得正確，書寫又工整規(guī)范的學生，筆者就給他一顆五角星，每收集到五顆五角星就可以換取一次免做作業(yè)的機會。對一些學習較吃力的學生，經(jīng)過自己努力，作業(yè)比前次有所進步，我就及時表揚和鼓勵他“進步真快，再認真點，會更好的”。若學生作業(yè)較以前有所退步，我就盡量找出其作業(yè)中的優(yōu)點，先揚后抑，如“數(shù)字寫的很工整，若再提高正確率，就可以得到優(yōu)了”等。經(jīng)過一段時間的嘗試，學生作業(yè)中存在的弊端有了一些改善，他們的學習興趣也提高了，同時也培養(yǎng)了學生凡事都要認真仔細、要有條理的良好品質。

三、利用實際生活，撥動學生情弦

生活是多彩的，也是復雜的，生活是學生了解社會、認識社會的起點，也是學生經(jīng)驗的主要來源?；蛟S你會問，在生活中學生能學到什么？其實，生活是我們最好的老師。例如，在講授“年、月、日”一課時，可以先讓學生了解父母的生日，教學時用《生日歌》引入課題，讓學生說說自己父母的生日是什么時候，到了生日這一天你準備怎么幫父母慶祝。對學生進行感恩教育，教育學生感恩父母、孝敬父母，讓中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)在學生身上得以繼承和體現(xiàn)。又如，在教學“統(tǒng)計”時，筆者抓住生活周圍的垃圾問題，并把它引入到教學中，使學生深刻體會到，生活垃圾給人類造成的危害是長遠的。這樣的一個貼近生活的教學設計，使學生的情感發(fā)生了碰撞，有效地對他們進行了思想品德教育。

四、教師以身作則，引發(fā)共情體驗

德育過程雖然是一個說情、說理的過程，但也是一個潛移默化的情感陶冶過程。教師的個人形象和精神面貌會在很大程度上對學生有所影響。因此，上課前，教師做好充足的準備工作，新穎別致的板書，生動幽默的語言，靈活多樣的教學手段，在這樣的氛圍中，學生不僅學得很愉快，還會對教師產(chǎn)生一種敬佩之情。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”德育教學如細雨，潤物無聲，各科教學是沙土，無時無刻不滲透著細雨之水，學生似小草，吮吸著沙土里的水分。學科德育要講究自然而巧妙的引導，要使德育滲透在教學過程中，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生感到不是生硬的接受性的教育，而是在學習數(shù)學的過程中拓寬自己的視野，開闊自己的胸懷。作為數(shù)學教師，要做有心人，充分發(fā)揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵，并不斷搜集德育素材，加強自身修養(yǎng)，在教學過程中有機地進行德育滲透教育，相信數(shù)學學科會在教育這塊沃土上遍開德育之花。

作者：施飛龍單位：江蘇省海門市三廠小學