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計算機基礎(chǔ)課程是中職教育的一門公共必修課，其主要目的是引導(dǎo)學生掌握計算機軟硬件基本知識和技能，提升學生的計算機素養(yǎng)，為計算機應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在新時期，計算機教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心，優(yōu)選有效策略和方法，調(diào)動學生的學習熱情，促進學生有效學習，從而達到改善教學質(zhì)量、提高教學效率的目的，以適應(yīng)時展的需要。

一、中職計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

當前，中職計算機基礎(chǔ)教育存在諸多問題亟待解決，具體體現(xiàn)以下方面。

1.教材選用不合理，課程內(nèi)容過于陳舊

當前，中職計算機基礎(chǔ)課程教學大綱和教材內(nèi)容沒有跟上計算機科學技術(shù)發(fā)展的步伐，教材選用不當，課程內(nèi)容過于陳舊落后，知識過于老化，無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，導(dǎo)致學生學習效率不高，難以適應(yīng)時展的要求，同時，也影響了計算機科學人才的培養(yǎng)。

2.不重視實踐教學，教學方法過于傳統(tǒng)

計算機基礎(chǔ)教學的實踐性和應(yīng)用性較強，然而，當前的中職計算機基礎(chǔ)課程教學過于重視理論知識的講解，忽視了學生的實踐操作，理論脫離實踐，致使學生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力偏弱。另外，教學方法過于傳統(tǒng)，“滿堂灌”“一言堂”教學模式充斥著整個課堂，學生被動接受知識，影響了學生學習的積極性，抑制了學生獨立性、自主性以及創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.考評方式單一，忽視上機操作考核

許多中職院校仍沿用傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學考核方式，以筆試為主，忽視了對學生上機實踐操作能力的考核，考評方式單一，難以全面提高學生的能力水平。

二、優(yōu)化中職計算機基礎(chǔ)教學的措施

1.明確培養(yǎng)目標，合理設(shè)置課程內(nèi)容

首先，中職計算機基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標要以學生發(fā)展為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場崗位需求為標準，以技能操作為形式，注重高技能型、高服務(wù)型、高素質(zhì)的計算機應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)。其次，及時更新教材內(nèi)容。教材應(yīng)選用最新版本，教材的編寫要及時反映最前沿的科學理論，淘汰陳舊、落后、過時的理論知識。再次，課程設(shè)置要強調(diào)實用性，教學內(nèi)容要有針對性。逐漸增加一些編程、設(shè)計、維護、多媒體制作等應(yīng)用強的內(nèi)容，適當減少一些理論知識，突顯計算機課程的專業(yè)性，更好地培養(yǎng)實用型和高技能型計算機人才。最后，學校還需注意用人單位反饋的崗位需求信息，根據(jù)就業(yè)市場和用人單位需求，加強課程教學改革，調(diào)整課程內(nèi)容，從而提高教學效果。

2.轉(zhuǎn)變教學方法，優(yōu)化教學過程

首先，尊重學生的主體地位，注重自主學習。學生是學習的主體，在計算機基礎(chǔ)教學中，教師要扮演好領(lǐng)路人、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習，提升學生的自主學習能力。其次，尊重學生的個體差異，有效實施分層教學。在計算機基礎(chǔ)教學中，教師要關(guān)注學生差異，針對學生計算機基礎(chǔ)、思維能力、認知水平的不同，實施分層教學，兼顧不同層次的學生，做到因材施教。再次，理論聯(lián)系實踐，靈活開展實踐教學。計算機課程是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學科，在計算機基礎(chǔ)教育中，教師要重視實踐教學，在實踐操作中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，要注意課內(nèi)外培養(yǎng)相結(jié)合?？稍谛@內(nèi)開展計算機組拆裝、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、程序設(shè)計大賽等活動，有效引入競爭機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。加強與各企業(yè)、單位的合作，定期安排學生實習。例如，可以組織學生去網(wǎng)絡(luò)公司學習現(xiàn)場布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；去影樓學習婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等，幫助學生掌握Photoshop技術(shù)。

3.改革考評方式，提高教學效果

教師要改革傳統(tǒng)、單一的以筆試為主的考評方式，要重視考評方式的多樣性，以崗位能力采分點為依據(jù)，引導(dǎo)學生進行自我測試，并結(jié)合書面作業(yè)、上機實踐操作等形式，提高教學效果。同時，教師可以用命題設(shè)計、作品制作、維護維修等實踐操作代替書面考試，提高學生的實踐操作和應(yīng)用能力。此外，學校還可以針對學校及專業(yè)特點，組織教師建立計算機基礎(chǔ)課程試題庫，實現(xiàn)無紙化考試、隨機化組卷和自動化評卷，或借助全國一級B考試優(yōu)化考核，提高考評效果。

作者：付慧強 單位：山西省長治市太行技工學校