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一、信息化社會(huì)引起學(xué)習(xí)觀念的變化

學(xué)的來說有兩種類型："一種是維持性學(xué)習(xí)(或稱適應(yīng)性學(xué)習(xí))，它的功能在于獲得已有的知識經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；另一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。"(這兩種學(xué)習(xí)類型的提法源于國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體--羅馬俱樂部于1979年發(fā)表的一項(xiàng)研究報(bào)告：《回答未來的挑戰(zhàn)》。)

長期以來，在我軍院校教育中，學(xué)員的學(xué)習(xí)類型總的來說屬于維持性學(xué)習(xí)類型，突出表現(xiàn)在學(xué)員深深陷;三個(gè)中心"(課堂、教員、教材)的圈子里，以教員和教案為核心，學(xué)習(xí)者是按照教員所規(guī)定的內(nèi)容和方法去學(xué)習(xí)，以公認(rèn)的準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，重視模仿繼承、重新獲取知識成果和積累信息的能力。維持性學(xué)習(xí)是一種"執(zhí)行命令"式的學(xué)習(xí)，作為軍人來說，執(zhí)行命令是天職，但學(xué)習(xí)是個(gè)人習(xí)得的過程，不是執(zhí)行教員的"命令"。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)員逐漸養(yǎng)成了過分依賴教員、機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。維持性學(xué)習(xí)觀雖然也有它的合理性，培養(yǎng)了學(xué)員對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力，但是這種學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要以及未來戰(zhàn)爭的要求。

當(dāng)今社會(huì)，信息更新快、知識積累多，各學(xué)科涉及面廣，新內(nèi)容層出不窮，高技術(shù)條件下的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場情況瞬息萬變，戰(zhàn)機(jī)稍縱即逝，如果在軍校學(xué)習(xí)中只強(qiáng)調(diào)對系統(tǒng)知識本身的理解與掌握，僅僅滿足于獲得某一結(jié)論性的內(nèi)容，那么學(xué)到的知識大部分會(huì)很快過時(shí)，遇到變化的情況常常會(huì)無所適從。只有學(xué)會(huì)認(rèn)知，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在掌握思維過程和思維方法上，走自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路，才能在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)發(fā)展日新月異的時(shí)代，適應(yīng)變化越來越快的環(huán)境，應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

二、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特征

創(chuàng)新思維是指以解決問題為前提，用獨(dú)特的思維方法，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新知識的心理活動(dòng)過程。創(chuàng)新能力是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維所提出的新思想并形成社會(huì)或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也無從展示自主。只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中既體現(xiàn)自尊、自律的進(jìn)取型人格精神，又培養(yǎng)創(chuàng)造性的新思維。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)在以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：能有目的地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)意識，對自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：能有選擇地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的要求有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、整理。

環(huán)節(jié)三：能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能從多種角度認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題，使自己的視野不斷拓寬。

環(huán)節(jié)四：能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控。對自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識和調(diào)控的能力，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)或已出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取有針對性的措施。

環(huán)節(jié)五：強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的參與意識。強(qiáng)調(diào)集體(或群體)的智慧，強(qiáng)調(diào)在實(shí)姓故咀約旱牟拍?，实夏[約旱募壑怠?br>如果前四個(gè)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的預(yù)期性和一種個(gè)體思維精神的話，那么只有同時(shí)強(qiáng)調(diào)參與性這一社會(huì)性的特點(diǎn)，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)不致變成象牙塔中脫離實(shí)際、虛無縹緲的空中樓閣，而科學(xué)預(yù)見的引發(fā)和持續(xù)，又可為有效地參與提供有益的啟示和良機(jī)。所以這五個(gè)環(huán)節(jié)必須結(jié)合起來，才能相互補(bǔ)充，體現(xiàn)人的個(gè)性化和社會(huì)化的統(tǒng)一。

三、在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

"教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。"現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以及多媒體計(jì)算機(jī)和基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持。但如果學(xué)員沒有掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的正確方法，沒有在學(xué)習(xí)中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動(dòng)性，那培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)只能是寫在教學(xué)大綱上的華麗辭藻。下段試論學(xué)員如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最新理論基礎(chǔ)--建構(gòu)主義指導(dǎo)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

自九十年代以來，隨著多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及(特別是Internet的迅猛發(fā)展)，作為現(xiàn)代教育技術(shù)最新理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義正在國際上迅速流行。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等等)，通過意義建構(gòu)而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師幫助下，主動(dòng)建構(gòu)知識的意義。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的目的不是對書本的重復(fù)，不是僅僅完成教員的"命令"，而是對自身知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)的過程。這與自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)相一致，突破了維持性學(xué)習(xí)的舊觀念，并為其他四個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和有利的支持。

2、充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備作為認(rèn)知工具進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

首先，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要求實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的可調(diào)控性。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控，在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)員可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己水平的練習(xí)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以采用不同的學(xué)習(xí)策略，比如說，可以用個(gè)別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，它能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)出認(rèn)知主體作用。

其次，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可選擇性。網(wǎng)絡(luò)以及多媒體計(jì)算機(jī)的大容量存儲技術(shù)，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學(xué)習(xí)資料，通過對信息資料的查詢、檢索、探究解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第三，利用各種信息工具、平臺，學(xué)習(xí)者通過創(chuàng)造自己的作品，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)造性。Authorware、Director、VB等多媒體創(chuàng)作工具不僅為教員們提供了進(jìn)行教學(xué)革新的手段，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以利用它們進(jìn)行意義建構(gòu)，表達(dá)自己的觀念，歸納整理學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)員可以把對某一知識點(diǎn)的理解用動(dòng)畫或圖式表達(dá)出來，一方面是對自己學(xué)習(xí)的總結(jié)，另一方面也是對教員教學(xué)的補(bǔ)充，可加強(qiáng)師生間的交流，學(xué)員還可以把自己所收集的學(xué)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)上資源庫或網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁，這樣便于進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面信息，進(jìn)?quot;自主發(fā)現(xiàn)、自主探索"式的學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)習(xí)中要鍛煉一定的參與合作精神。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的資源共享環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析，以競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式在網(wǎng)上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。這種參與性為學(xué)員的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備作為學(xué)員的認(rèn)知工具，通過學(xué)員的參與，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造思維，提高學(xué)員的創(chuàng)造能力，為實(shí)現(xiàn)有目的、有選擇、獨(dú)創(chuàng)性、自我調(diào)控式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的認(rèn)知環(huán)境。

當(dāng)素質(zhì)教育已轟轟烈烈地開展起來之時(shí)，教學(xué)改革的重心總是傾向于"教"的一邊。事實(shí)上，"教"與"學(xué)"作為教育的兩個(gè)方面，唯有兩者并駕齊驅(qū)，才算真正的教學(xué)改革。利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教員的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)員改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)更是重中之重。