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在如今的教育中，喊得最響地要數(shù)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒(méi)有創(chuàng)造性的思維就不會(huì)有創(chuàng)造性的行動(dòng)。為此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維方面，在科學(xué)課中有很多可以研究的地方。

一、小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、引導(dǎo)思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。

思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問(wèn)題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題探求不同的解答方法的思維過(guò)程和思維方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個(gè)問(wèn)題的種種方法。如在觀(guān)察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動(dòng)物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來(lái)觀(guān)察，可以讓學(xué)生通過(guò)討論，得到多種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察角度的發(fā)散：科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過(guò)多種角度來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。

2、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速地及時(shí)地調(diào)整原有的思維過(guò)程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個(gè)問(wèn)題想到另一個(gè)問(wèn)題的心理活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如學(xué)生在觀(guān)察蝸牛時(shí)，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲(chóng)、螺絲、田螺等動(dòng)物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。如，在對(duì)水的觀(guān)察中，聯(lián)想到類(lèi)似于水的其它液體，就像醬油、菜油、醋、汽油等；在說(shuō)草叢中有蟋蟀時(shí)，學(xué)生會(huì)想到蚱蜢、蝗蟲(chóng)、蝴蝶等小動(dòng)物。在說(shuō)大樹(shù)上會(huì)有哪些動(dòng)物時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)想到有鳥(niǎo)這種動(dòng)物。

學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了。他們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生不讓教師告訴答案，總是說(shuō)："讓我自己想一想，看我想的對(duì)不對(duì)"。

3、突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

思維獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維過(guò)程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新成果。"突破常規(guī)"：指在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，探尋具有創(chuàng)新意義的簡(jiǎn)捷妙法。如在對(duì)蝸牛的觀(guān)察中，有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，說(shuō)要把蝸牛浸沒(méi)在水中，看看蝸牛會(huì)不會(huì)被水淹死，會(huì)的話(huà)，它能在水中最多堅(jiān)持多久。

二、創(chuàng)新思維的發(fā)展與訓(xùn)練

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開(kāi)端。

質(zhì)疑問(wèn)題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么？要大膽提出問(wèn)題。

在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生提出問(wèn)題。如《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》一課，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪(fǎng)，對(duì)小動(dòng)物的觀(guān)察為什么叫訪(fǎng)，為什么要訪(fǎng)，到什么地方去訪(fǎng)等一系例問(wèn)題。也可以在觀(guān)察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。

2、在語(yǔ)言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

語(yǔ)言是思維的外殼，通過(guò)語(yǔ)言可以促進(jìn)思維發(fā)展。

（1）、在語(yǔ)言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和聯(lián)想能力。

在科學(xué)課堂上，學(xué)生可以從觀(guān)察物品的形狀、顏色、大小，聯(lián)想物品的用途是什么。可以從觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，聯(lián)想人物的心理活動(dòng)?？梢詮挠^(guān)察小動(dòng)物的外形，聯(lián)想小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。

（2）、在語(yǔ)言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生"聽(tīng)"、"說(shuō)"的能力。

我們每一堂課都離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察之后，一般都要進(jìn)行一些描述。那么在描述的過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生在對(duì)自己所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)的能力，在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述時(shí)，讓其他同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的描述與你的觀(guān)察一樣嗎？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想進(jìn)行哪方面的補(bǔ)充？這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)的能力。

（3）、在語(yǔ)言描述訓(xùn)練中豐富學(xué)生想象力。

兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始的。所以，在語(yǔ)言描述訓(xùn)練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個(gè)想象要根據(jù)事實(shí)來(lái)展開(kāi)，不是憑空捏造。

（4）、在語(yǔ)言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

在口語(yǔ)描述訓(xùn)練中，教師要求不模仿，不重復(fù)別人的句子。從課的一開(kāi)始，就注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題要從不同角度去思考。要求學(xué)生在對(duì)事物特征或觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述時(shí)，盡量不重復(fù)別人的語(yǔ)言，從不同的觀(guān)察點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如對(duì)我的大樹(shù)的觀(guān)察時(shí)，大部分同學(xué)都是圍繞樹(shù)的特征和樹(shù)上有什么來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，而有個(gè)別同學(xué)他卻樹(shù)在校園中有什么作用來(lái)進(jìn)行觀(guān)察分析。

3、在動(dòng)手操作中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。正象人們常說(shuō)："心靈手巧"其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，對(duì)于思維發(fā)展是極為有力的。科學(xué)課要求學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)也是很多的，這正好給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的好機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的新型師生關(guān)系

現(xiàn)代的學(xué)生觀(guān)是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛(ài)護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。

1、倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不要把個(gè)人意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，要給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”。

對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的發(fā)言以表?yè)P(yáng)和糾正為主，不要簡(jiǎn)單批評(píng)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生發(fā)言時(shí)，不一定一次就能回答上來(lái)，教師要有耐心，可以降低問(wèn)題的難度，讓他們想一想，給他們答對(duì)的機(jī)會(huì)或讓成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用"傻、笨、差"等挫傷學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。多用信任，鼓勵(lì)的語(yǔ)言幫助他們樹(shù)立自信心。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會(huì)思考，嘗試創(chuàng)新。再說(shuō)，平時(shí)成績(jī)較差的同學(xué)，成績(jī)雖然不好，可有的在動(dòng)手能力或思考問(wèn)題的方法等方面有獨(dú)到之處。

2、注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵(lì)在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參與觀(guān)察探究活動(dòng)，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

科學(xué)課是新課程改革中出現(xiàn)的一門(mén)新興學(xué)科，它是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的的，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。我們可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維地培養(yǎng)。