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對于自己任教的歷史學(xué)科，剛開始可以用“誤入歧途”來形容。可隨著時間的推移，了解的加深，對歷史的認(rèn)識卻發(fā)生了根本性的變化。

首先，什么是歷史？

英國曾經(jīng)有一本教學(xué)指引書嘲諷地宣稱：“歷史不是你所思考的，而是你所記得的東西?！雹龠@也是我聽到過的很多人的論調(diào)。

再去Baidu一下：英語中“歷史”（history）一詞與“故事”（story）一詞共同源出希臘文historia，意為“一個人的調(diào)查記錄”。漢語的“歷史”是歷和史兩個單音節(jié)詞的合成詞，漢•許慎《說文解字》云：歷，過也，傳也。史，記事者也；從又持中，中，正也。兩個詞綜合起來的意思，就是“對過去的事情所做的客觀的記錄”。這與西方史學(xué)觀點不同，從而也使黑格爾產(chǎn)生”中國古代只有記錄而沒有歷史”的看法。

搞清楚歷史的含義，再回過頭來思考我們高中的新課程改革，歷史科需要改什么呢？“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！雹?/p>

看完課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“歷史”的概念，我們可以了解到這些要求絕對不是玩文字游戲，也不是搞堆砌，而是實實在在需要落實的教學(xué)行為?！啊虒W(xué)創(chuàng)新’的基點在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)?！苯處熞獜摹啊噍敩F(xiàn)成知識’轉(zhuǎn)變?yōu)椤餐?gòu)知識’，從‘提供標(biāo)準(zhǔn)答案’轉(zhuǎn)變?yōu)椤餐瑢で笮轮！雹蹖嶋H上，這就要求教師改變過去傳統(tǒng)的做法，在傳授給學(xué)生基本歷史知識和技能的同時，與學(xué)生一起去探究歷史問題。

我嘗試著用新的理念進(jìn)行高一年級的教學(xué)設(shè)計，改變過去教師具有絕對話語權(quán)的情況，以學(xué)生為主體，每節(jié)課貫穿適合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生活動。

1、學(xué)期活動回顧

我們使用的是岳麓版教材。整個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計，除了第3、7、11、14、19、20課基本由我講授完成外，其余各課幾乎都安排了比較豐富的學(xué)生活動。但由于教學(xué)時間不夠，最后兩個單元的活動落實情況不理想。

在各種學(xué)生活動中，我側(cè)重選擇了制作歷史主題幻燈片的形式，讓學(xué)生以小組為單位完成。全學(xué)期我總共布置了4次這樣的作業(yè)，分布在第5課《愛琴文明與古希臘城邦制度》、第9課《北美大陸的新體制》、第15課《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》、第21課《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》，并且每次有多個主題讓學(xué)生選擇。學(xué)生完成作業(yè)也由必做，變成了自由選做。至學(xué)期末，三個班級有超過1/2的學(xué)生參與了歷史幻燈片的制作（包括多次參與），其余班級也為數(shù)不少。

2、值得肯定的方面

從教學(xué)過程來看，每次組織的活動都受到學(xué)生的歡迎。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生積極性高漲。每個班的學(xué)生幾乎都從開始時為了分?jǐn)?shù)不情不愿地必須參加，到后來踴躍報名、預(yù)約，興趣大增。而我也從規(guī)定學(xué)生必須交作業(yè)，到最后隨便學(xué)生選做，不再擔(dān)心沒人理睬可憐的高一歷史作業(yè)。我原來最擔(dān)心學(xué)生把這些活動僅僅當(dāng)作是作業(yè)來完成，而沒有享受到其中探索的樂趣?？蓮淖詈笳故镜男Ч麃砜?，雖然存在班級差異，但學(xué)生無一例外都比較喜歡這種方式。

（2）好作品層出不窮。學(xué)生制作的幻燈片從最開始的寥寥幾張、下載網(wǎng)上作品、文字多于圖片、邏輯性較差、應(yīng)付了事，到后來基本能圍繞主題設(shè)計思路，選擇資料，說明問題，甚至設(shè)計一些互動的活動讓更多的人參與，學(xué)生的成長真是非常明顯。而我也親眼目睹了學(xué)生對歷史科興趣的日漸濃厚。其中，好幾個學(xué)生積極性和參與度非常高，都制作了兩個以上的主題幻燈片，個人能力得到極大地提升。同時，每個學(xué)生還在自己的作品中體現(xiàn)出獨特的個性：幽默的、知性的、喜歡的卡通和音樂等等，因此，每一次的活動總有令人驚喜的作品或細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，也讓我和學(xué)生對下一次活動充滿了期待。

（3）學(xué)生學(xué)科能力有所提高。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生在以下方面有一定的進(jìn)步：如何評估史實；如何論證某一觀點并做出結(jié)論；如何學(xué)會解釋歷史圖片、遺跡和地圖；如何區(qū)分原因和結(jié)果……對于歷史，有的學(xué)生開始了解到不僅僅是需要背誦的知識，更是需要去判別的知識。

3、存在的問題

教，然后知困，這是我最大的感受。

學(xué)生活動中不斷涌現(xiàn)出問題，現(xiàn)舉例如下：

（1）小組怎樣合理分工？剛開學(xué)的時候，我要求每個班的學(xué)生就近組合，成立4~6人的歷史學(xué)習(xí)小組去開展各種活動。可是進(jìn)行幻燈制作的過程中，由于家庭條件限制、作業(yè)太多、個人性格等因素影響，每次幻燈片的制作實際上由少數(shù)人包干，其余的人只能擔(dān)任配角。所以，真正能力得到提高的人占少數(shù)。

（2）歷史研究的方法不夠系統(tǒng)和具體。由于每次作業(yè)我都要求學(xué)生必須和我及時溝通，完善后才能到班級展示，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于怎樣甄別歷史的原始資料和二手資料、研究的步驟、方法等比較茫然，作為教師的自己在這方面也存在很大空白。雖然盡力彌補，可要形成系統(tǒng)的知識體系和講授方法，非一朝一夕可也。

（3）如何處理好學(xué)生活動與考試的關(guān)系。這個學(xué)期我設(shè)計的活動到了元旦后就捉襟見肘了，以致于《南京大屠殺》的活動必須放到第二學(xué)期進(jìn)行。但就是這樣，仍然影響了考試的復(fù)習(xí)，歷史課時本來就少，學(xué)生對知識的消化和運用嚴(yán)重不夠，所以出現(xiàn)囫圇吞棗的情況。因此今后的學(xué)生活動必須與知識的梳理結(jié)合起來，才更有實效性。

4、學(xué)生活動引發(fā)的思考

細(xì)看從學(xué)生活動引發(fā)的問題，有的我自己可以改善，有的卻暫時需要其他因素的介入。

（1）教師怎樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生？課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方式，學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，而這些變化都需要具體的操作方法來支撐。例如：不同的學(xué)生活動，要求運用不同的教學(xué)方法，更要求老師提前做大量的準(zhǔn)備。這種情況下，如果教師仍然閉門造車，不繼續(xù)學(xué)習(xí)完善，可傳授給學(xué)生的知識必然越來越少，直至黔驢技窮。但我們的大學(xué)教育與中學(xué)教學(xué)是脫節(jié)的，并未進(jìn)行過系統(tǒng)、科學(xué)而實用的教學(xué)方法訓(xùn)練，全靠教師工作后學(xué)習(xí)和揣摩。其實，網(wǎng)上和出版的書籍中有很多成熟的教學(xué)方法可以借鑒，需要的只是教師增加閱讀量，了解更多的知識和技能，才能應(yīng)對今天的教育改革。

（2）大班教學(xué)下怎樣盡量兼顧每一個學(xué)生？我們經(jīng)常學(xué)習(xí)的教學(xué)案例或者閱讀的國外教育改革書籍，與中國有一個最大的不同：它們都是小班制教學(xué)，學(xué)生公平地享有更多的教育投入和教師關(guān)注。中國龐大的人口基數(shù)越來越讓我們感受到壓力和限制，教育更是如此。面對全班50個左右的學(xué)生，同時修習(xí)9門文字學(xué)科（不算音、體、美），每天有大量的家庭作業(yè)，每周兩節(jié)課的高一歷史老師要怎樣才能關(guān)注到每一個學(xué)生，保證每一個人的學(xué)習(xí)效果，這是一個我目前無法解決但在努力探索的問題。記得有一次開班會，一個女生對我說：“老師，其實我也很優(yōu)秀，希望你多關(guān)注我?！笨墒窍嘈琶恳晃煌卸记宄何覀冴P(guān)注的多是成績拔尖的學(xué)生、特別調(diào)皮的學(xué)生、心理有問題的學(xué)生，但就是會忽略那些默不作聲的好孩子。我很慚愧，可是我也很無辜。我當(dāng)時只能說：“不好意思，我會盡力的！”這是我的真心話，但是否能做到，我無法保證。

（3）教研部門應(yīng)該組織怎樣的活動？老師們雖然案牘勞形，但仍然愿意學(xué)習(xí)更多、更新、更有效的教學(xué)方法。然而面對浩如煙海的資料，如何既節(jié)省時間，又達(dá)到最好的效果，這就需要教研部門的介入。例如：及時向一線教師推薦好的專業(yè)書籍、教學(xué)信息，示范并推廣好的教學(xué)方法和學(xué)生活動形式，為教師提供更好的平臺來交流等等。

盡管教學(xué)中遇到了一些問題，但課改總體而言讓我體會到的是快樂。

最后，以趙亞夫教授的話來結(jié)束這篇文章吧：如果課程改革沒有真正動在理念的革新，“過程與方法”只能有戲法的作用，它解決不了人的發(fā)展問題?、?/p>