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【摘要】文章指出為了培養(yǎng)出有知識、有技能、能就業(yè)的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該依據(jù)國家對示范校建設(shè)的精神和標(biāo)準(zhǔn)，從課程體系、教師的教育理念、師資投入和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)等方面對高職院校的計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)；學(xué)科體系；項目導(dǎo)向；高職教育

前言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分[1]，先前的高職教育在很大程度上沿用了普通高校的教育模式，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)“理論不精、技術(shù)不行，到了用人單位不受歡迎”的現(xiàn)象，為了打破這種局面，高職教育必須尋找新的出路，高職院校的專業(yè)也要進(jìn)行大膽的改革。計算機(jī)專業(yè)在高職院校的專業(yè)設(shè)置中占有較大比例，根據(jù)國家教委對高職人才的培養(yǎng)定位，國家示范校建設(shè)的精神，如何培養(yǎng)出有知識、有技能、能就業(yè)的計算機(jī)專業(yè)的高素質(zhì)技能型專門人才，從而為支撐和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展發(fā)揮重要作用，是我們進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)改革一直研究的內(nèi)容。

計算機(jī)專業(yè)有計算機(jī)信息管理專業(yè)、計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)、軟件專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)更新快，服務(wù)領(lǐng)域廣。我們要通過專業(yè)建設(shè)和改革[2]，培養(yǎng)出滿足社會崗位需求的人才。

一、打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系化課程，推行項目導(dǎo)向的行動體系化課程

我認(rèn)為，高職教育是介于普通高校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一種職業(yè)教育，它既要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生有一定的技能，既要求學(xué)生要具備本專業(yè)的基本能力，又具備從事相關(guān)專業(yè)的拓展能力，所以高職教育不能完全套用普通高?；蛏鐣嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教育模式。很久以來，我們接受的都是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，所以高職院校的很多計算機(jī)專業(yè)也沿用此模式，而此教學(xué)模式帶來的結(jié)果卻是：很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時經(jīng)常會問老師：“我們?yōu)槭裁磳W(xué)這門課”，而在學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位用到該知識時又會茫然地問自己“這點(diǎn)知識我學(xué)過嗎？在哪學(xué)的呢？”。因此，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，推行項目導(dǎo)向的行動體系教育勢在必行。

“項目導(dǎo)向的行動體系”是指“由師生共同確定的項目產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。嚴(yán)格意義上的項目導(dǎo)向的行動體系教學(xué)，就是指無論教學(xué)中要解決的問題的大小和復(fù)雜程度如何，都要按照完整的勞動過程模式進(jìn)行。

以網(wǎng)絡(luò)組建為例，下圖是要求學(xué)生組建的一互聯(lián)網(wǎng)示意圖：

網(wǎng)絡(luò)組建邏輯圖

兩種課程體系完成該教學(xué)任務(wù)的流程如下表所示：

可以看出，傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程主要傳授間接知識，采用由核心向外圍發(fā)展的結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)在感性認(rèn)識之前進(jìn)行，知識的學(xué)習(xí)較離散，學(xué)生有機(jī)整合知識并將知識應(yīng)用于實(shí)踐的難度較大；而項目導(dǎo)向的行動體系課程則按照通過職業(yè)行動獲得知識的心理規(guī)律，采用由外圍向核心發(fā)展的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以獲得直接的知識，并及時將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。項目導(dǎo)向的行動體系課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先對所學(xué)職業(yè)（專業(yè)）的內(nèi)容和工作環(huán)境有感性認(rèn)識，獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識，然后由教師指導(dǎo)進(jìn)行項目實(shí)踐，同時兼顧專業(yè)理論學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)深入和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜化，有可能將與某項目過程有關(guān)的知識逐漸綜合并進(jìn)行學(xué)科系統(tǒng)化整合，最終達(dá)到理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

二、轉(zhuǎn)變計算機(jī)專業(yè)教師的職教理念，加大計算機(jī)專業(yè)教師的師資投入力度

專業(yè)不論如何改革，教師永遠(yuǎn)都是教育的主體[3]，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因?yàn)槲覀兊膶I(yè)教師大多接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，同時也受普通高校教育體制的影響，傳統(tǒng)的教育理念在他們的腦海中根深蒂固，所以要想取得好的專業(yè)改革成果，培養(yǎng)出符合社會需求的高技能專業(yè)人才，計算機(jī)的專業(yè)教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教育思想，樹立新的符合目前國家示范校創(chuàng)辦精神的教育理念，不斷提高自己的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)理論水平，及時整和自己的知識結(jié)構(gòu)，努力嘗試和探索先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理論，爭做一個與時俱進(jìn)的計算機(jī)專業(yè)教師。

調(diào)查結(jié)果顯示，我國在技能型人才緊缺的技術(shù)領(lǐng)域需要大量的高智能化“灰領(lǐng)”（又稱高級藍(lán)領(lǐng)）人才[4]，而“高級藍(lán)領(lǐng)”實(shí)際上就是高職院校的人才培養(yǎng)定位。要培養(yǎng)出符合社會崗位需求的高級藍(lán)領(lǐng)，必須要有相應(yīng)的符合社會需求的專業(yè)教師隊伍。眾所周知，現(xiàn)今社會上更新速度最快的就是計算機(jī)技術(shù)了，因此計算機(jī)的專業(yè)教師不能象基礎(chǔ)學(xué)科的教師那樣沉浸在自己所學(xué)專業(yè)的縱向領(lǐng)域內(nèi)，他們必須及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷的捕捉學(xué)習(xí)新技術(shù)，而這一切只靠教師自身是很難實(shí)現(xiàn)的，我們的學(xué)校必須在這方面加大投資力度。

三、采用多渠道、靈活多樣的方式，打造堅實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

要達(dá)到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其中比較重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的保證則需要建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，而計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地較其他生產(chǎn)型專業(yè)有所不同：不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是校外實(shí)訓(xùn)基地，只要有計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項目，就很容易建立計算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，看似簡單的事情辦起來有一定的難度，計算機(jī)行業(yè)屬于信息行業(yè)，所有的項目和技術(shù)都涉及知識產(chǎn)權(quán)，不管是學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐還是從企業(yè)拿項目，校方需要支付一定的費(fèi)用，因此，要想打造堅實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們可以利用IT行業(yè)的特點(diǎn)，采用多渠道、靈活多樣的方式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、引進(jìn)或開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目，比如鼓勵專業(yè)教師在企兼職、企業(yè)教師帶著項目進(jìn)課堂或校企共建實(shí)訓(xùn)基地，利用因特網(wǎng)資源在線競標(biāo)，校企結(jié)合、專兼教師共同開發(fā)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)項目等。

總之，高職院校計算機(jī)專業(yè)的改革勢在必行，在高職教育快速發(fā)展的今天，我們要依據(jù)國家創(chuàng)辦示范校的精神大膽進(jìn)行專業(yè)改革，為振興和發(fā)展中華民族的職教事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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