前言：本站為你精心整理了漢語(yǔ)雙字詞范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

中文摘要

本研究在前言部分首先對(duì)記憶聯(lián)合錯(cuò)誤的理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了回顧，然后對(duì)當(dāng)前的一些研究作了說(shuō)明，最后闡明了本研究的研究目的。本研究共設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)記憶聯(lián)合錯(cuò)誤范式中各影響因素對(duì)聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)的作用進(jìn)行討論。在實(shí)驗(yàn)一中，通過(guò)控制刺激呈現(xiàn)方式，研究漢語(yǔ)雙字詞是否存在特征和聯(lián)合錯(cuò)誤以及不同的呈現(xiàn)方式對(duì)擊中率和聯(lián)合錯(cuò)誤虛報(bào)率的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:使用漢字詞作為實(shí)驗(yàn)材料，確實(shí)出現(xiàn)了聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)，但并未出現(xiàn)特征錯(cuò)誤效應(yīng);并且在同時(shí)呈現(xiàn)條件下的聯(lián)合錯(cuò)誤率要高于在逐個(gè)呈條件下的;而舊詞的擊中率在兩個(gè)呈現(xiàn)條件下并沒(méi)有顯著差別。擊中率和虛報(bào)率在不同呈現(xiàn)條件下的分離，可以用特征一構(gòu)造理論進(jìn)行解釋。實(shí)驗(yàn)二中，通過(guò)控制重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)和反應(yīng)時(shí)限兩個(gè)變量，進(jìn)一步研究各個(gè)變量對(duì)聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)的作用，并探討記憶聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，對(duì)于舊詞來(lái)說(shuō)，擊中率隨重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而增加，且短時(shí)反應(yīng)條件下的擊中率要顯著低于長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下的;反應(yīng)時(shí)間的縮短降低了被試使用意識(shí)性提取的可能性進(jìn)而使擊中率降低。對(duì)于聯(lián)合誘詞而言，重復(fù)學(xué)習(xí)和反應(yīng)時(shí)間兩個(gè)變量之間存在交互作用，在短時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合錯(cuò)誤率隨重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)增加而增加:在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合虛報(bào)率在兩種重復(fù)學(xué)習(xí)條件下差異不顯著。依據(jù)雙加工理論，聯(lián)合錯(cuò)誤是在缺乏意識(shí)性的熟悉性基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在短時(shí)反應(yīng)條件下由于反應(yīng)時(shí)間有限，造成被試無(wú)法進(jìn)行意識(shí)性加工，重復(fù)學(xué)習(xí)增加了項(xiàng)目的熟悉性因而熟悉性加工起主要作用使重復(fù)學(xué)習(xí)和反應(yīng)時(shí)限兩個(gè)變量產(chǎn)生了交互作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，我們可以將特征一構(gòu)造理論和雙加工理論結(jié)合起來(lái)對(duì)記憶的聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)進(jìn)行解釋。

關(guān)鍵詞:聯(lián)合錯(cuò)誤，熟悉性加工，意識(shí)性加工，擊中率，虛報(bào)率

1.前言

記憶是人腦最基本和最重要的功能之一。心理學(xué)上將記憶定義為:個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，保持以及再認(rèn)或回憶。記憶是使人的心理活動(dòng)在時(shí)間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗(yàn)積累和心理發(fā)展的前提。記憶的科學(xué)研究始于艾賓浩斯，后經(jīng)眾多心理學(xué)家的努力，人們對(duì)記憶的認(rèn)識(shí)大大加深。二十世紀(jì)中期以前，絕大多數(shù)研究都集中在對(duì)正確記憶的報(bào)告上，僅把錯(cuò)誤當(dāng)作方法學(xué)矯正的對(duì)象。近年來(lái)，有關(guān)錯(cuò)誤記憶的研究引起越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象最早的實(shí)驗(yàn)研究始于Baltlett，Ec.Bartlett(l932)通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)研究指出，記憶并不僅僅是痕跡的重新興奮過(guò)程，而是可想象的重構(gòu)或建構(gòu)。這樣，他第一次強(qiáng)調(diào)了記憶過(guò)程中的主動(dòng)性作用，使得人們對(duì)記憶中存在的基本錯(cuò)誤類(lèi)型的認(rèn)識(shí)從單純的遺忘擴(kuò)展到另一種一替代性錯(cuò)誤，而替代性錯(cuò)誤的表現(xiàn)即是，人們會(huì)錯(cuò)誤地記住沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事件，或者對(duì)它們的記憶與真實(shí)情況不同。人們?cè)趯?duì)詞表進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，Deese(1959)最先使用詞表學(xué)習(xí)范式報(bào)告了強(qiáng)大的錯(cuò)誤回憶效應(yīng)。und樸od&zilnmennan(l973)使用單個(gè)詞作為實(shí)驗(yàn)材料研究了音節(jié)的聯(lián)合錯(cuò)誤，并提出了特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤。再認(rèn)的特征和聯(lián)合錯(cuò)誤是指學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成分在測(cè)驗(yàn)階段與新成分組成特征詞或是重新組合形成聯(lián)合詞，對(duì)這些詞的錯(cuò)誤再認(rèn)便稱(chēng)為特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)“玉石”和“微米”兩個(gè)詞(在本文中，將“玉石”和“微米”這類(lèi)詞稱(chēng)為母詞)，在測(cè)驗(yàn)階段以“玉皇”或“玉米”作為探測(cè)詞，前者稱(chēng)為特征詞，“玉米”便稱(chēng)為聯(lián)合詞，被試對(duì)這兩類(lèi)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)便稱(chēng)為特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤。有關(guān)這種錯(cuò)誤再認(rèn)的研究顯示，對(duì)真正學(xué)過(guò)的詞判斷為“學(xué)習(xí)過(guò)”的概率顯著高于聯(lián)合詞，然后是特征詞，最后為新詞(舊詞}聯(lián)合詞)特征詞}新詞)(如Jone&Jacoby，2001;Rubin，vanPetten，Gllsky，&Newberg，1999)。也有使用其他實(shí)驗(yàn)材料的研究得出類(lèi)似的結(jié)果，比如，兩音節(jié)的非詞，被試對(duì)源于兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的聯(lián)合刺激有著很高的虛報(bào)率，并且他們通常對(duì)自己的判斷有很高的自信(Reinitz，比咖ers，&Cochran，1992)。

在隨后的實(shí)驗(yàn)研究中，各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)材料運(yùn)用到了這種特征一聯(lián)合范式中，大體有短語(yǔ)(underwod，KaPelak，&Mal而，1976)，復(fù)合詞(Chatala，Levi氏Bcll，毛mman，&助dico，1978;und~odetal.，1976;Reinitzetal.，1992)，由無(wú)意義音節(jié)組成的假詞(Reinits，1刀川ners，&COChran，1992)，句子(Reinitzetal.，192)，面孔圖片(ReinitZetal.，192;R幼nitz，Morise扒&D曰mb，1994)，照片(searcy，Bartlett，&Meman，1999)，抽象圖形(K沙。11，Kni鄉(xiāng)It，Metcalfe，wbl瓦&孔Ivi峪1996)，故事(H如gan&Rei幣tz，2003)，自傳事件(od銘耐&Lampinen，inPress)。

1.1特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的產(chǎn)生機(jī)制

1.1，1熟悉性估計(jì)

有關(guān)特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的最簡(jiǎn)單的一種解釋是判斷基于對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的熟悉性估計(jì)(Rubin，vanPeten，olisky，&Newberg，1999;又見(jiàn)Rd幣tzetal.，1992)，如果一個(gè)項(xiàng)目的熟悉性強(qiáng)度達(dá)到一個(gè)特定的闡限，這個(gè)項(xiàng)目便會(huì)判斷為“舊”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，熟悉性強(qiáng)度由新詞到特征詞再到聯(lián)合詞和舊詞的順序依個(gè)逐漸增強(qiáng)。特征詞和聯(lián)合詞的判斷基于熟悉性估計(jì)，特征詞和聯(lián)合詞比新詞有著更大的熟悉性(如Rubin，vanPetten，Glisky，&Newbers，1999)。因此，特征詞和聯(lián)合詞比新詞更容易判斷為，’I日詞”。如果不存在學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的回憶(即回憶量=0)，特征錯(cuò)誤率和聯(lián)合錯(cuò)誤率便會(huì)為熟悉性提供一個(gè)很好的測(cè)量。但是使用這種方法被試便不能通過(guò)回憶學(xué)習(xí)情景來(lái)避免出錯(cuò)。Jones&Jacoby(2001)認(rèn)為:熟悉性觀(guān)點(diǎn)解釋了上述判斷為州日詞”的反應(yīng)的特定類(lèi)型，然而它并未包括被試是如何避免特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤的有關(guān)機(jī)制1。

1.1.2再認(rèn)的雙加工理論

Horton等人根據(jù)某個(gè)再認(rèn)正確的項(xiàng)目在線(xiàn)索回憶中能否正確地回憶出來(lái)，把再認(rèn)分為兩種:既能再認(rèn)又能回憶的，以提取為基礎(chǔ)的再認(rèn)和只能再認(rèn)不能回憶的，以熟悉性為基礎(chǔ)的再認(rèn)圖。

70年代初，Aikinson和Juola等人受stemberg關(guān)于記憶掃描實(shí)驗(yàn)的啟示，提出了再認(rèn)的兩個(gè)提取機(jī)制，一個(gè)是自動(dòng)的、快速的熟悉性提取，一個(gè)是相對(duì)速度較慢的記憶搜索的意識(shí)性提取[s1.而后，80年代初，Mandler以及Jacob聲人也相繼認(rèn)為再認(rèn)的提取機(jī)制有兩個(gè)。自此再認(rèn)的雙加工(dualProcess)機(jī)制便開(kāi)始在再認(rèn)理論中有了自己的一席之地。

舊項(xiàng)目的再認(rèn)和特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤間的分離支持了熟悉性一意識(shí)性理論。

(Jones&Jacoby，2001;Jones，Jacoby，&Gellis，2(X)1;McDennot，Jones，Petersen等，2000)。熟悉性基于強(qiáng)度連續(xù)性，意識(shí)性遵循全或無(wú)的原則(Y。nelinas，1994，1997:Yonelinas，Kroll，Dobbins，Lazzara，&Knight，1998)。舊詞(學(xué)習(xí)項(xiàng)目:松樹(shù);測(cè)試項(xiàng)目:松樹(shù))的再認(rèn)基于熟悉性和意識(shí)性提取的一致作用，被試既能在熟悉性的基礎(chǔ)上也能在意識(shí)性的基礎(chǔ)上對(duì)舊詞做出正確判斷。但是特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤卻是基于缺乏意識(shí)的熟悉性提取(Jones&Jacoby，2001;Jonesetal.，2001).因此，在不改變特征效應(yīng)和聯(lián)合效應(yīng)的情況下，擊中率的改變能夠由意識(shí)性提取來(lái)解釋(這樣的解釋假定，在特征和聯(lián)合條件下，熟悉性和意識(shí)性的作用不會(huì)相互補(bǔ)償)。當(dāng)熟悉性和意識(shí)性?xún)蓚€(gè)加工作用相反時(shí)，自動(dòng)加工(熟悉性提取)使人做出錯(cuò)誤的判斷(特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤)，而控制加工(意識(shí)性提取)可以幫助人做出正確的判斷(正確否定)。由于熟悉性的作用，學(xué)習(xí)階段的啟動(dòng)項(xiàng)目的成分組成的特征詞和聯(lián)合詞使人做出錯(cuò)誤的判斷(虛報(bào))。而如果是意識(shí)性加工在起作用，被試便會(huì)通過(guò)回憶起相應(yīng)的母詞，進(jìn)而將特征詞和聯(lián)合詞判斷為“否”，這種判斷方法便與意識(shí)性拒絕(roall一to一reject)的觀(guān)點(diǎn)相一致(如Clarketal.19%;Hintzman，curan，&即py，1992)。當(dāng)母詞的意識(shí)性回憶為零時(shí)，特征和聯(lián)合錯(cuò)誤便可為熟悉性提供一個(gè)很好的測(cè)量。

Jon昭和他的同事(Jones&Jacoby，Zol;Jonesetal.，201)認(rèn)為面臨特征和-聯(lián)合詞時(shí)，對(duì)母詞的意識(shí)性回憶通常是很低的(接近于零)。他們推斷特征詞和聯(lián)合詞不可能自發(fā)地成為母詞的檢索線(xiàn)索。而且，當(dāng)被試試圖將這些誘詞作為回憶母詞的線(xiàn)索時(shí)(尤其在線(xiàn)索回憶的條件下)，這些線(xiàn)索大部分都是無(wú)效的。特征和聯(lián)合詞被認(rèn)為是無(wú)效的線(xiàn)索的原因有二:(a)舊成分(線(xiàn)索)處于情境之外;(b)母詞、特征詞和聯(lián)合詞在語(yǔ)義上通常是不重疊的(如“美容”和“單元”在概念上與“美元”無(wú)關(guān))。由于再認(rèn)回憶通常被認(rèn)為是主要依賴(lài)于概念加工的(如Roediger，Weld嘰&Challis，1989;Wagner&Gabrieli，1989;Wagler，Gabrieli，&verfaellie，1997)，從學(xué)習(xí)階段到測(cè)驗(yàn)階段概念信息的不匹配便會(huì)使母詞項(xiàng)目的檢索困難起來(lái)(如Roediger等人，1989)。J~etal.(201)認(rèn)為特征和聯(lián)合詞作為失敗的檢索線(xiàn)索，導(dǎo)致很低的回憶率.其原因之一便是從學(xué)習(xí)階段到測(cè)驗(yàn)階段缺乏概念信息的轉(zhuǎn)移(如Roediger，weldon，&challis，1989)。即“玉米”在概念上與“玉石”、“微米”不符。學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞和測(cè)驗(yàn)誘詞間缺乏一種較強(qiáng)的概念上的重疊便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的回憶可能導(dǎo)致失敗141。

Rubin等人(1999)利用事件相關(guān)電位(ERPs)探討特征和聯(lián)合效應(yīng)的腦機(jī)制，研究發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)合刺激的虛報(bào)的ERPs與對(duì)新項(xiàng)目的虛報(bào)的ERPs更為相似(比起對(duì)舊項(xiàng)目的擊中的ERPs)。Jones和他的同事的研究發(fā)現(xiàn)控制只影響意識(shí)性加工的變量(熟悉性加工不受影響)會(huì)導(dǎo)致舊項(xiàng)目的擊中率發(fā)生變化，而特征和聯(lián)合刺激的虛報(bào)率卻不受影響。這些實(shí)驗(yàn)均支持了雙加工理論的解釋。

記憶的特征錯(cuò)誤和聯(lián)合錯(cuò)誤產(chǎn)生于提取階段的部分單個(gè)元素的聯(lián)合。當(dāng)被試在將刺激進(jìn)行編碼時(shí)，卻忘記或沒(méi)能將成分間的關(guān)系進(jìn)行編碼。與這種觀(guān)點(diǎn)相一致的是人們發(fā)現(xiàn)記憶的聯(lián)合錯(cuò)誤有時(shí)發(fā)生在回憶時(shí)(recail)。如R州nitz等人(1992)研究表明被試通常在自由回憶測(cè)驗(yàn)中將記憶中一個(gè)句子的主體同另一個(gè)句子的客體聯(lián)合在一起。而且，其他更口語(yǔ)化的在回憶中產(chǎn)生聯(lián)合錯(cuò)誤的例子也表明刺激的錯(cuò)誤聯(lián)合有時(shí)產(chǎn)生于提取階段。還有很多各種研究證實(shí)在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中產(chǎn)生的聯(lián)合錯(cuò)誤類(lèi)型與那些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)方法如知覺(jué)辨認(rèn)中產(chǎn)生的存在極大差別(如R‘nitz&oemb，1994;Reinitzetal，，1996)。這就表明是有意圖的而非自動(dòng)的記憶加工產(chǎn)生了聯(lián)合錯(cuò)誤。這一現(xiàn)象恰恰與雙加工理論解釋不符。

Jones和Aichley(2002)為復(fù)合詞的聯(lián)合詞的意識(shí)性拒絕提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)，但對(duì)于支持雙加工理論的證據(jù)卻極其有限。在這些實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一對(duì)母詞間的距離進(jìn)行控制。聯(lián)合錯(cuò)誤率從間隔為0到1個(gè)單詞呈上升趨勢(shì)，而間隔為1到20時(shí)呈下降趨勢(shì)。由在間隔為0時(shí)的較低的聯(lián)合錯(cuò)誤率證明意識(shí)性有助于被試避免犯錯(cuò);從間隔為1到20的聯(lián)合錯(cuò)誤率降低的趨勢(shì)看，熟悉性同時(shí)隨之降低，因此聯(lián)合錯(cuò)誤率顯示了意識(shí)性加工的短期效益。

在運(yùn)用意識(shí)性拒絕解釋特征和聯(lián)合錯(cuò)誤率時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題(Jones，205;L田盯plnenetal.，2004).被試對(duì)于特征詞和聯(lián)合詞的正確拒絕完全可以做到，但如果沒(méi)有額外信息，這些拒絕的基礎(chǔ)便不得而知。特征詞和聯(lián)合詞能夠被正確拒絕是因?yàn)樗鼈內(nèi)狈ψ銐虻氖煜ば詠?lái)使之判斷為叼日”，或是能夠回憶起其母詞.Jones(2005)在實(shí)驗(yàn)中要求被試在做出“新”的判斷之后，還有回答判斷依據(jù):是回憶起母詞還是只知道該項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)中是不熟悉的。在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)一測(cè)試設(shè)計(jì)中，這種記得一知道程序揭示“記得”反應(yīng)隨重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而增加，這表明意識(shí)性拒絕隨重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)增加而增加。由于在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)時(shí)間條件下，特征和聯(lián)合錯(cuò)誤率并不發(fā)生變化，“記得”反應(yīng)便為研究者們提供了額外的重要信息[5]0

在眾多研究范式中，意識(shí)性拒絕在避免錯(cuò)誤記憶中起重要作用(Brainerd&Reyna，20眨;Brainerd，Re鄧a.&MOjardln，1999;Brainerd，Re)叭a，&Kner，岌995;Brain耐etal.，201)。但Jones和他的同事在一系列重要的文章中指出意識(shí)性拒絕在降低聯(lián)合錯(cuò)誤中的作用非常有限。如Jones&Jac0by(20l)和Jones，Jacoby，&Gellis(200l)的研究中，操縱反應(yīng)時(shí)間變量影響目標(biāo)詞的再認(rèn)，由于短時(shí)反應(yīng)時(shí)間妨礙了被試使用意識(shí)性加工對(duì)目標(biāo)進(jìn)行再認(rèn)的能力，但是，反應(yīng)速度控制只在重復(fù)學(xué)習(xí)條件下影響了聯(lián)合詞的再認(rèn);而且，只有當(dāng)學(xué)習(xí)詞表較短時(shí)，意識(shí)性拒絕作用才較為明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與增加詞表長(zhǎng)度降低意識(shí)性加工的觀(guān)點(diǎn)相一致(Yonelinas&Jacoby，1994).有些材料不會(huì)出現(xiàn)聯(lián)合詞的意識(shí)性拒絕，如音節(jié)或面孔圖片。

1.1.3特征一構(gòu)造理論(介atUre.一confi朗ration)

第三個(gè)理論通過(guò)刺激成分的特征和構(gòu)造間的區(qū)別來(lái)解釋特征詞和聯(lián)合詞(如K沈。lletal.，1996;RdnitZ以al.，1992;ReinitZ，Momsey，&Demb，1994;RdnitZ，verfaelie，&Milber耳1996)。聯(lián)合錯(cuò)誤的產(chǎn)生基于被試對(duì)先前所學(xué)過(guò)的刺激的整體結(jié)構(gòu)(91obalstructure或構(gòu)造，configurations)的選擇性遺忘或是編碼失敗的情境之下(Reinitzetal.，19%，P.287)。在測(cè)試階段，當(dāng)“構(gòu)造”這一元素不可用時(shí)，只有特征(如美、元)可以得到檢索。在檢索過(guò)程中，特征便結(jié)合起來(lái)(如形成美元)制造了聯(lián)合詞被認(rèn)作是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的假象。

特征一構(gòu)造方法的最后一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是源于單個(gè)刺激的特征在編碼時(shí)有時(shí)會(huì)不適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起(如K淦olletal.，19%;而nitz&Hanmgan，2001).這種觀(guān)點(diǎn)可以用于解釋海馬損傷的病人(E沙。11etal.，1996)或非言語(yǔ)材料的研究(如面孔圖片;Hannlgan&ReinltZ，20()0;R改nitz&Hazugan，2001)。特征一構(gòu)造說(shuō)主要存在兩個(gè)弱點(diǎn)。第一個(gè)是它無(wú)法解釋特征錯(cuò)誤，并否認(rèn)特征錯(cuò)誤的存在16]。Jones和Jacoby(2ol)通過(guò)比較43篇不同的研究報(bào)告有40篇都顯示特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的錯(cuò)誤率顯著高于新項(xiàng)目的錯(cuò)誤率。然而，在特征一構(gòu)造方法之下特征錯(cuò)誤與新項(xiàng)目間并無(wú)不同(如Reinitzetal.，1996)。其次，Jones和同事的研究(J。nes和JacobyZo01;Jones等人，2o01)指出問(wèn)題在于構(gòu)造的可接觸性(accessibility)而非可用性(availability)(c￡Tulving&pearlstone，1966)?？山佑|性(accessibility)和可用性(availability)這兩個(gè)詞在概念的解釋上有些混淆不清。

1.2研究現(xiàn)狀

有關(guān)再認(rèn)的特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的研究從影響因素方面大致主要分為以下幾個(gè)方面:

1.2.1注意狀態(tài)

一些研究表明分散注意會(huì)影響意識(shí)性加工的評(píng)估但不會(huì)對(duì)熟悉性造成影響(Ja以)by，1996，199;Jacoby，Toth，&Yonelmas，193)。ReinitZ等人(1994)使用面孔圖片作為實(shí)驗(yàn)材料，操縱編碼時(shí)的注意狀態(tài)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在分散注意的水平下對(duì)舊面孔的識(shí)別(擊中率)要低于集中注意水平下的;而在特征效應(yīng)和聯(lián)合效應(yīng)上只有很小的變化甚至沒(méi)有區(qū)別。

Jones和J姍by(2o01)使用復(fù)合詞作為實(shí)驗(yàn)材料，分別在學(xué)習(xí)階段和測(cè)驗(yàn)階段實(shí)施聽(tīng)力分心任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試每1.5秒會(huì)聽(tīng)到一個(gè)數(shù)字，分散注意條件下的被試同時(shí)要追蹤所聽(tīng)到的數(shù)字;集中注意條件下的被試不要求對(duì)數(shù)字做出反應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)階段時(shí)的分散注意條件下的有關(guān)舊項(xiàng)目的再認(rèn)錯(cuò)誤率顯著高于集中注意條件和測(cè)試階段的分散注意條件:但是在三種注意條件下，特征效應(yīng)和聯(lián)合效應(yīng)均不受影響。注意水平影響意識(shí)性加工的證據(jù)來(lái)自于對(duì)舊項(xiàng)目的辨別力的降低，熟悉性加工不受影響的證據(jù)來(lái)源于特征效應(yīng)和聯(lián)合效應(yīng)的不變。對(duì)注意水平變量的操縱，研究結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明在記憶聯(lián)合范式中意識(shí)性加工用于目標(biāo)的再認(rèn)但很少用來(lái)避免特征和聯(lián)合詞的虛報(bào)。

1.2.2.加工水平

R成nitz，verfaellie，&Milbers(1996)操縱學(xué)習(xí)階段的不同加1水平，發(fā)現(xiàn)不同的加工水平只影響舊項(xiàng)目的擊中率，在深加工的條件下對(duì)舊項(xiàng)目再認(rèn)率要顯著高于淺加工水平下的。但是不論是在深加工或淺加工水平下，特征和聯(lián)合效應(yīng)均未發(fā)生明顯變化。

12.3預(yù)警提示

Jones&Jacoby(2001)認(rèn)為，在記憶聯(lián)合范式中被試很少會(huì)自發(fā)的運(yùn)用意識(shí)性拒絕，原因是聯(lián)合詞相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)很好的回憶線(xiàn)索，例如，“觀(guān)音”的“觀(guān)”字并沒(méi)有用眼睛看的相關(guān)意思，“音”也與聲音無(wú)關(guān)。但如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)開(kāi)始前加一個(gè)預(yù)警提示，告知被試在測(cè)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)由兩個(gè)學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞混和搭配成的誘詞出現(xiàn)，這時(shí)又會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的擊中率和虛報(bào)率造成什么樣的影響呢?在有些實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)預(yù)警提示在降低虛報(bào)率方面產(chǎn)生一定的作用(Christiansen&ochalek，1983;Gallo，Roberts，&Seamon，1997;Gallor，ROediger&McDennott，2001)。Reinit等人(1992)第一次在實(shí)驗(yàn)中將預(yù)警提示作為研究變量，發(fā)現(xiàn)預(yù)警會(huì)造成被試判斷標(biāo)準(zhǔn)的移動(dòng)并同時(shí)影響了舊詞的和聯(lián)合詞的再認(rèn)。

LamPinen和odegard&Neuschatz在2004年的一項(xiàng)研究中將預(yù)警提示作為組間變量，有預(yù)警提示組的被試在測(cè)驗(yàn)階段開(kāi)始之前被告知聯(lián)合詞的含義及在測(cè)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)中有些詞在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過(guò)，另外一些詞并不曾出現(xiàn)過(guò);并給出被試?yán)?，幫他們了解?lián)合詞的特性，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)階段只對(duì)那些他們認(rèn)為確實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的詞判斷為“舊”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示預(yù)警提示和項(xiàng)目類(lèi)型間存在交互作用，但有無(wú)預(yù)警并未對(duì)擊中率和特征詞及新詞的虛報(bào)率產(chǎn)生影響，只有聯(lián)合效應(yīng)存在顯著的差異，有預(yù)警提示組確實(shí)比無(wú)預(yù)警組的聯(lián)合詞虛報(bào)率要低，并且差異顯著。

1.2.4學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)方式

Kroll，Knight，Metcalfe，wolr&Tulving(1996)的研究使用兩音節(jié)詞作為實(shí)驗(yàn)材料(如BARTER，VALEY)，在接下來(lái)的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中，左腦受損的病人在母詞項(xiàng)目間隔為5的條件下(組成聯(lián)合刺激的音節(jié)的兩個(gè)母詞間有5個(gè)千擾目)對(duì)聯(lián)合刺激的虛報(bào)率要低于母詞項(xiàng)目間隔為1的條件下的;然而，這種距離效應(yīng)只出現(xiàn)在腦損傷病人身上。Hannigan及Reinit:(200)使用面孔圖片作為實(shí)驗(yàn)材料在學(xué)習(xí)階段時(shí)兩張面孔上下同時(shí)呈現(xiàn)給被試，再認(rèn)階段時(shí)要求被試對(duì)每張圖片做出“新/l日”再認(rèn)判斷。對(duì)于由同時(shí)呈現(xiàn)的兩張圖片組成的聯(lián)合刺激，被試表現(xiàn)出很高的虛報(bào)率，而對(duì)于間隔呈現(xiàn)的兩張圖片組成的聯(lián)合刺激的虛報(bào)率有所降低。Kroll等人(1996)將海馬受損的病人作為被試，研究發(fā)現(xiàn)一對(duì)母詞項(xiàng)目間隔短時(shí)被試對(duì)特征和聯(lián)合詞的虛報(bào)率要更高一些。Cohen(197)在實(shí)驗(yàn)中給被試呈現(xiàn)一系列帶有姓氏和人像的面孔，在之后的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中包括了面孔、姓氏和人像間的重新聯(lián)合，但對(duì)這些聯(lián)合刺激并未出現(xiàn)母詞項(xiàng)目的距離效應(yīng)。Bartlet&Searcy(1998)使用頭像照片作為實(shí)驗(yàn)刺激，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的統(tǒng)計(jì)，并未對(duì)這種距離效應(yīng)提供任何證據(jù)。結(jié)果支持了記憶聯(lián)合錯(cuò)誤的基于熟悉性的解釋。正因?yàn)樵谠僬J(rèn)測(cè)驗(yàn)中所有的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的熟悉性是相同的，基于熟悉性解釋說(shuō)明距離變量在聯(lián)合刺激的再認(rèn)上沒(méi)有任何效應(yīng)

1.2.5測(cè)驗(yàn)階段的反應(yīng)速度

我們知道，再認(rèn)的兩個(gè)加工系統(tǒng)在速度上存在顯著區(qū)別，意識(shí)性提取是一種相對(duì)較慢的搜索過(guò)程，而熟悉性加工則相對(duì)較快的、自動(dòng)的加工。在測(cè)驗(yàn)階段控制被試的反應(yīng)時(shí)間，強(qiáng)制被試以較快的或較慢的速度來(lái)進(jìn)行判斷反應(yīng)，會(huì)對(duì)意識(shí)性提取和熟悉性提取產(chǎn)生怎樣的影響呢，且舊詞的擊中率和聯(lián)合詞的虛報(bào)率又是會(huì)如何發(fā)生相應(yīng)的變化呢?

Jones和Jacoby(201)的實(shí)驗(yàn)中將反應(yīng)時(shí)間作為組間變量，在短時(shí)反應(yīng)條件下，被試要在85Oms內(nèi)做出按鍵判斷反應(yīng);在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目首先呈’現(xiàn)14ooms，之后出現(xiàn)反應(yīng)信號(hào)“******”呈現(xiàn)時(shí)間為75Oms，要求被試只能在這750ms內(nèi)做出按鍵判斷。結(jié)果表明，在較長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間的條件下，對(duì)舊項(xiàng)目的擊中率要高于短暫的反應(yīng)時(shí)間條件下的，而特征和聯(lián)合效應(yīng)卻不受影響。原因是在短暫的反應(yīng)時(shí)間內(nèi)不允許被試有機(jī)會(huì)去運(yùn)用意識(shí)性加工來(lái)進(jìn)行反應(yīng)，也就是說(shuō)，時(shí)間限制降低了意識(shí)性加工但對(duì)熟悉性沒(méi)有影響。

1.2.6重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)

在解釋重復(fù)效應(yīng)對(duì)特征和聯(lián)合錯(cuò)誤率的影響時(shí)，一些觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為重復(fù)學(xué)習(xí)在同一程度上增加了熟悉性和意識(shí)性加工(Jacoby，1999;JaCOby，Jones&Dolan，198;Kelley&wixted，2001)。也有些實(shí)驗(yàn)證明重復(fù)學(xué)習(xí)增大了聯(lián)合錯(cuò)誤率的產(chǎn)生(Bartlet&scarcy，1995;underwood等人，1976;underwood&zimm如嘰

1973)。

Jacoby及其同事(1998)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，包括三個(gè)階段，在第一個(gè)的學(xué)習(xí)階段，給被試視覺(jué)呈現(xiàn)一列詞表，其中包括呈現(xiàn)一遍的和重復(fù)呈現(xiàn)的項(xiàng)目;在第二個(gè)階段，聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)一列詞表，每個(gè)詞均只呈現(xiàn)一遍，且沒(méi)有在第一個(gè)學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過(guò)。在第三個(gè)階段的測(cè)試項(xiàng)目中包括第一階段和第二階段的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)詞，也包括一些新詞。被試的任務(wù)是只對(duì)第二階段聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的詞判斷為“old”。因此在排除測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于第一階段的視覺(jué)呈現(xiàn)詞來(lái)說(shuō)，意識(shí)性和熟悉性起相反作用。熟悉性促使被試將項(xiàng)目判斷為“uld”，而意識(shí)性幫助被試正確排除那些視覺(jué)呈現(xiàn)的詞。Jacoby的實(shí)驗(yàn)使用兩種反應(yīng)時(shí)間，在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，重復(fù)呈現(xiàn)的詞的虛報(bào)率顯著低于呈現(xiàn)一遍的詞的虛報(bào)率;而在短時(shí)反應(yīng)條件下，重復(fù)呈現(xiàn)的詞的虛報(bào)率卻顯著高于呈現(xiàn)一遍的詞的虛報(bào)率，由于重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)同時(shí)影響意識(shí)性和熟悉性的加工，反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)影響意識(shí)性加工，而且在特征和聯(lián)合錯(cuò)誤上，熟悉性和意識(shí)性的作用相反，Jones和Jacoby(201)的記憶聯(lián)合錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)中便運(yùn)用類(lèi)似的變量控制，但只使用了一個(gè)學(xué)習(xí)階段和一列詞表。研究發(fā)現(xiàn)在短暫的反應(yīng)時(shí)間條件下，特征和聯(lián)合錯(cuò)誤率隨重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)的增加和升高;而在較長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間條件下，特征和聯(lián)合錯(cuò)誤率不受重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)的變化的影響。熟悉性增加的證據(jù)源于短暫的反應(yīng)時(shí)間條件下，特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的增加:意1.2.7被試變量Rubin等人(199)將老年人和青年人作為被試，研究發(fā)現(xiàn)年齡變量只影響舊項(xiàng)目的擊中率，青年人對(duì)舊項(xiàng)目的再認(rèn)擊中率要明顯高于老年人，但是對(duì)特征和聯(lián)合詞的虛報(bào)率沒(méi)有顯著區(qū)別。

R七initz等人(1996)以遺忘癥病人為研究對(duì)象，和正常被試相比，遺忘癥病人對(duì)舊項(xiàng)目的擊中率要低于正常個(gè)體，但是在對(duì)特征和聯(lián)合詞的虛報(bào)率沒(méi)有顯著區(qū)別。

1.3有關(guān)特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的研究方法

13.1記憶聯(lián)合范式對(duì)特征和聯(lián)合錯(cuò)誤的研究大都采用這一方法，具體是在學(xué)習(xí)階段以不同的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)成對(duì)刺激，之后的測(cè)驗(yàn)階段的測(cè)試項(xiàng)目有先前學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)過(guò)的和未出現(xiàn)過(guò)的詞(舊詞與新詞)，還有由成對(duì)學(xué)習(xí)刺激的部分元素所組成的特征詞和聯(lián)合詞，如使用雙字詞作為實(shí)驗(yàn)材料，由學(xué)習(xí)項(xiàng)目詞“松樹(shù)”的第一個(gè)字所組成的“松快”在測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)便稱(chēng)為特征詞;學(xué)習(xí)項(xiàng)目“美容”、“單元”的第一個(gè)詞的第一個(gè)字和第二詞的第二個(gè)字組成聯(lián)合詞。“松樹(shù)”、“美麗”和“單元”這一類(lèi)詞便在實(shí)驗(yàn)中稱(chēng)為母詞，所有的特征和聯(lián)合詞與母詞間在語(yǔ)義上沒(méi)有重疊。在實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)中主要將舊詞的擊中率和特征及聯(lián)合詞的虛報(bào)率作為因變量。擊中率=“是”反應(yīng)次數(shù)/l日詞項(xiàng)目總數(shù)，虛報(bào)率二“是”反應(yīng)次數(shù)/實(shí)驗(yàn)誘詞項(xiàng)目總數(shù)。

13.2加工分離法

20世紀(jì)90年代初Jacoby等人提出和完善了加工分離程序(procesdissociation叮ocedure)，它成功的分離了一個(gè)記憶任務(wù)中意識(shí)與無(wú)意識(shí)成分的貢獻(xiàn)。PDP將再認(rèn)分為基于熟悉性(知覺(jué)的流暢性)和意識(shí)性的提取(外顯的情景提取)兩種內(nèi)部加工機(jī)制或提取過(guò)程，并且認(rèn)為熟悉性提取是內(nèi)隱記憶，意識(shí)性提取是外顯記憶。Jacoby為了分離熟悉性提取和意識(shí)性提取對(duì)一個(gè)記憶任務(wù)的貢獻(xiàn)，提出了對(duì)立程序。對(duì)立測(cè)驗(yàn)有兩種測(cè)試條件:①包含測(cè)驗(yàn)，意識(shí)性和熟悉性提取共同促進(jìn)作業(yè)成績(jī);②排除條件，意識(shí)性和熟悉性提取對(duì)作業(yè)成績(jī)的影響相反(某些操作影響意識(shí)性提取，而不影響熟悉性提取)。在包含測(cè)驗(yàn)中，P(uI日”1包含)=A+ReAR;在排除測(cè)驗(yàn)中，P(al日”1排除)=A-AR。由上兩式可知，卜P(“舊”】包含)一P(“1日”!排除)，A二P(“1日”!排除)/(1一R)。Jacoby，孫th和Yinelinas(1993)提出T啟動(dòng)效應(yīng)的對(duì)立測(cè)驗(yàn):Inclusion=R+AeAR，Exclusion二A一AR，R二Inclusion一Exclusion，A二Exclusion/(1一R)(R是指回憶概率，A是指自動(dòng)影響的概率)。

1.3.3加工評(píng)估法

(l)記得/知道程序

1985年TOIving首次介紹了Remenlber爪now程序，認(rèn)為被試的主觀(guān)報(bào)告可以用來(lái)探測(cè)記憶的潛在加工過(guò)程。該程序在傳統(tǒng)的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了被試在記憶判斷中對(duì)自己意識(shí)狀態(tài)的評(píng)定，將再認(rèn)分成記得(R)和知道(K)兩種成分。R成分反映了對(duì)情節(jié)記憶的意識(shí)回憶，如單詞是怎樣呈現(xiàn)的，相鄰的詞是什么，呈現(xiàn)時(shí)被試正在做什么。K成分反映了熟悉感，是流暢性加工的產(chǎn)物，可以肯定該詞呈現(xiàn)過(guò)，但不知道它呈現(xiàn)時(shí)的情景。Gardin州1988)認(rèn)為記得反應(yīng)屬于情節(jié)記憶系統(tǒng)，反映了概念加工過(guò)程;知道反應(yīng)屬于程序記憶系統(tǒng)，反映了知覺(jué)加工過(guò)程。側(cè)K程序的前提假設(shè)是意識(shí)性提取和熟悉性提取相互排斥的加工過(guò)程，以此假設(shè)為基礎(chǔ)的R/K程序在實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果與雙加工模型不一致，Yonelinas&Jac0by(l995)認(rèn)為以前的知道反應(yīng)沒(méi)有提供一個(gè)無(wú)偏的熟悉性的估計(jì)，被試沒(méi)有在當(dāng)項(xiàng)目是熟悉性的時(shí)候被要求反應(yīng)知道，而是在一個(gè)項(xiàng)目熟悉并且不能意識(shí)性提取時(shí)反應(yīng)知道，為了彌補(bǔ)熟悉性的低估，他們提出了獨(dú)立的R/K方法(IRK)，并在Yonehnas&Jacoby的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)用IRK法得出的結(jié)果才與加工分離程序一致。R，K的計(jì)算方法是:remembcr=民kn0w=F(l一R)，F(xiàn)=know/(l一R)(R為意識(shí)性提取，F(xiàn)為熟悉性提取)o

(2)接受者操作特征程序

ROC也用于評(píng)估意識(shí)性提取和熟悉性提取在再認(rèn)中的貢獻(xiàn)率，它認(rèn)為熟悉性提取反映了信號(hào)監(jiān)測(cè)過(guò)程，舊項(xiàng)目比新項(xiàng)目更具熟悉性。經(jīng)典的R()C需要被試評(píng)價(jià)他們?cè)谠僬J(rèn)反應(yīng)中yes/n的信心，從而繪出信心反應(yīng)中擊中率/虛報(bào)率的圖形(一般以擊中率為縱坐標(biāo)，虛報(bào)率為橫坐標(biāo))。擊中率是意識(shí)性提取時(shí)對(duì)舊項(xiàng)目報(bào)告為“yes’’的概率，或在缺乏意識(shí)性提取時(shí)對(duì)舊項(xiàng)目的熟悉程度超過(guò)反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)FO的概率，擊中率=R+(1一R)FO，F(xiàn)戶(hù)于(d，/2一ci)。當(dāng)新項(xiàng)目的熟悉性超出反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)Fn時(shí)，被試會(huì)對(duì)新項(xiàng)目報(bào)告“揮擴(kuò)，這時(shí)虛報(bào)率二城Fn=多問(wèn)1/2一ci)，最后把方程總結(jié)成一個(gè)，p(’‘揮5，Iold)1=R+(1一R)多<J/2一ci)+P(“卿‘，}new)1一歹卜才/2一ci)，d偽新舊項(xiàng)目熟悉性分布間的距離，d為新舊項(xiàng)目被覺(jué)察時(shí)超過(guò)的反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果描繪出來(lái)的ROC曲線(xiàn)斜率為1，那么被試基于熟悉性提取，若小于1，則被試也進(jìn)行意識(shí)性提取。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是在一個(gè)任務(wù)條件下就可檢驗(yàn)意識(shí)性提取(F)和熟悉性提取(R)的貢獻(xiàn)。

1.4問(wèn)題的提出

有關(guān)錯(cuò)誤記憶的研究是當(dāng)前記憶心理學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。人類(lèi)的記憶并不是完全準(zhǔn)確無(wú)誤的，當(dāng)人們有時(shí)回憶出從未發(fā)生過(guò)的事件，或者他們所回憶出的事件與真實(shí)情況完全不同，那么這時(shí)錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象便發(fā)生了。錯(cuò)誤記憶是人類(lèi)的記憶中存在著較為普遍的扭曲現(xiàn)象。錯(cuò)誤記憶中包含了許多關(guān)于人類(lèi)記憶本質(zhì)的重要信息，而對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析有助于理解潛在的記憶過(guò)程。所以國(guó)內(nèi)外眾多研究者對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶，錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的影響因素是什么等問(wèn)題作了大量的探討，發(fā)現(xiàn)詞表容量、呈現(xiàn)方式、間隔時(shí)間、測(cè)驗(yàn)效應(yīng)、重復(fù)學(xué)習(xí)、預(yù)警提示、年齡因素、及詞表特性都對(duì)錯(cuò)誤記憶有重要影響，從而也使我們對(duì)錯(cuò)誤一記憶的理解不斷深入。母詞項(xiàng)目呈現(xiàn)方式的這一因素對(duì)特征和聯(lián)合詞的虛報(bào)率的研究存在不一致的結(jié)果，并且有時(shí)使用不同的實(shí)驗(yàn)刺激便會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有關(guān)使用漢字詞作為實(shí)驗(yàn)材料的研究目前還未出現(xiàn)，究竟?jié)h字詞是否存在特征效應(yīng)和聯(lián)合效應(yīng)呢?因此在下邊的實(shí)驗(yàn)一中我們使用中文雙字詞作為實(shí)驗(yàn)材料，并且將刺激的呈現(xiàn)方式作為變量，研究在漢字作為實(shí)驗(yàn)材料的條件下，是否存在特征效應(yīng)和聯(lián)合效應(yīng)，并且在不同的刺激呈現(xiàn)方式下，舊詞的擊中率和特征詞及聯(lián)合詞的虛報(bào)率是如何變化的。在實(shí)驗(yàn)二中，選取編碼階段的影響因素之一一重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)，以及提取階段的影響因素之一一反應(yīng)速度變量，通過(guò)控制重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)和反應(yīng)速度兩個(gè)自變量研究擊中率和虛報(bào)率的變化，進(jìn)一步探討記憶聯(lián)合效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。

2.實(shí)驗(yàn)研究

21實(shí)驗(yàn)一

2.1.1實(shí)驗(yàn)方法

2.1.1.1被試

河北師范大學(xué)本科、研究生學(xué)生被試40人，男19人，女21人。視力(或矯正視力)正常。均為自愿參加，且未參加過(guò)類(lèi)似的記憶實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢后獲得小禮品作為報(bào)酬。

2.1.1.2實(shí)驗(yàn)材料

從《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞詞頻詞典》(宇航出版社，190年)選取詞頻在百萬(wàn)分之八十以上的高頻雙字詞，共有132個(gè)雙字詞用于本實(shí)驗(yàn)，其中64個(gè)詞組成32組做為母詞在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)，32個(gè)詞做為特征詞和聯(lián)合詞各一半，16個(gè)詞為新詞，

3.討論

實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果表明，使用中文雙字詞作為實(shí)驗(yàn)材料產(chǎn)生了再認(rèn)的聯(lián)合效應(yīng)，但特征效應(yīng)并不明顯。對(duì)呈現(xiàn)方式和項(xiàng)目類(lèi)型的方差分析，結(jié)果顯示兩個(gè)變量的主效應(yīng)都非常顯著，呈現(xiàn)方式和項(xiàng)目類(lèi)型的交互作用顯著，在同時(shí)條件下的聯(lián)合錯(cuò)誤率要顯著高于在相繼條件下所呈現(xiàn)的;而擊中率在兩個(gè)條件下的差異不顯著。不同的呈現(xiàn)方式只會(huì)對(duì)聯(lián)合詞產(chǎn)生影響而不影響舊詞的擊中率。這個(gè)結(jié)論與Hannigan&Reinitz(2000)和Kroll等人(1996)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。Hannigan&Reinitz(2000)使用面孔圖片作為實(shí)驗(yàn)材料，Kroll等人(1996)使用復(fù)合詞作為實(shí)驗(yàn)材料并將海馬受損的病人作為被試，均發(fā)現(xiàn)啟動(dòng)項(xiàng)目間隔短時(shí)被試對(duì)特征和聯(lián)合詞的虛報(bào)率要更高一些，即產(chǎn)生了距離效應(yīng)岡。這種距離效應(yīng)的產(chǎn)生原因可能有4點(diǎn):a.刺激的特性。運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料會(huì)得出不同的結(jié)果，Cohen(1997)在實(shí)驗(yàn)中給被試呈現(xiàn)一系列帶有姓氏和人像的面孔，Bartlet&Searcy(1998)使用頭像照片作為實(shí)驗(yàn)刺激，這兩種實(shí)驗(yàn)材料均未產(chǎn)生距離效應(yīng)。b當(dāng)刺激以成對(duì)分組的方式呈現(xiàn)的時(shí)候，距離效應(yīng)便產(chǎn)生了。如果刺激是一個(gè)個(gè)的呈現(xiàn)且沒(méi)有分組控制時(shí)，被試將不會(huì)將特定的刺激聯(lián)系在一起，便沒(méi)有距離效應(yīng)的產(chǎn)生。如“美容”和“單元”一起呈現(xiàn)，被試便會(huì)將兩者看作是一組并聯(lián)系在一起記憶，這時(shí)便很容易對(duì)“美元”這一聯(lián)合詞產(chǎn)生虛報(bào).c.尤其是同時(shí)呈現(xiàn)條件下，被試更容易將所看到的所有的刺激特性聯(lián)系起來(lái)記憶，因此在測(cè)試中便很難將舊詞從聯(lián)合詞中分辨出來(lái)。d.注意力的分配會(huì)導(dǎo)致距離效應(yīng)。由于項(xiàng)目同時(shí)成對(duì)呈現(xiàn)時(shí)，被試的注意力會(huì)在兩者之間來(lái)回游走，這樣便會(huì)將刺激特性結(jié)合起來(lái)記憶，增加了之后測(cè)驗(yàn)中犯錯(cuò)的可能性(Reinitzetal.，1994)。

Reinitz等人(1994)在實(shí)驗(yàn)中使用面孔圖片作為實(shí)驗(yàn)刺激，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)被試在分散注意條件下接受刺激時(shí)，他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中便不能將舊面孔從新刺激和聯(lián)合刺激中分辨出來(lái)，他們推斷，注意分配在刺激特性的結(jié)合記憶中擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵角色，正因?yàn)樽⒁饬Σ攀贡辉囋跍y(cè)驗(yàn)中將刺激特性混淆[e]。Kelley(1989)的實(shí)驗(yàn)證明注意力在刺激特性的聯(lián)合中起關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)中他要求被試在分散注意條件學(xué)習(xí)新名字，然后在接下來(lái)的測(cè)驗(yàn)中判斷哪些為名人名字，結(jié)果被試傾向于將學(xué)習(xí)過(guò)的名字判斷位名人的名字，導(dǎo)致原因可能是由于分散注意，被試在對(duì)名字進(jìn)行編碼時(shí)并未將這些名字與它們所呈現(xiàn)時(shí)的情境聯(lián)系在一起記憶。缺少注意力時(shí)，被試在對(duì)刺激進(jìn)行編碼時(shí)便不能將刺激特性與先前的刺激呈現(xiàn)情境聯(lián)系起來(lái)。

Hannigan&Reinitz(2000)設(shè)計(jì)T巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證距離效應(yīng)是否由注意分配導(dǎo)致。他們?cè)O(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)條件，交替學(xué)習(xí)條件下，成對(duì)的項(xiàng)目反復(fù)交替呈現(xiàn)，一次使被試的注意力在兩者之間游走;重復(fù)學(xué)習(xí)條件下，相同的成對(duì)的項(xiàng)目重復(fù)呈現(xiàn)，并不進(jìn)行交替控制。結(jié)果顯示交替條件下的聯(lián)合效應(yīng)明顯大于重復(fù)學(xué)習(xí)條件下的。這一結(jié)果從一定程度上說(shuō)明了距呈現(xiàn)方式變量下的距離效應(yīng)是由注意分配造成的。

如果用特征一構(gòu)造理論來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果的話(huà)，在同時(shí)呈現(xiàn)的條件下，一對(duì)母詞的所有特性是一起呈現(xiàn)，對(duì)所有特性進(jìn)行編碼并結(jié)合組成構(gòu)造的過(guò)程中，相比相繼呈現(xiàn)條件下，被試更容易混淆兩詞的構(gòu)造或是沒(méi)能將各個(gè)母詞的整體結(jié)構(gòu)(構(gòu)造)進(jìn)行編碼，因而造成在測(cè)驗(yàn)階段錯(cuò)誤再認(rèn)聯(lián)合詞為“old”。但按照雙加工理論，在兩個(gè)呈現(xiàn)條件下所有的呈現(xiàn)詞的熟悉性應(yīng)該是相同的，也就是說(shuō)對(duì)聯(lián)合詞的判斷結(jié)果上應(yīng)該是沒(méi)有區(qū)別的，但顯然結(jié)果并非如此。因此再認(rèn)的雙加工理論便無(wú)法解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)二中控制重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)和反應(yīng)時(shí)間兩個(gè)變量，主要為了觀(guān)察兩個(gè)變量對(duì)聯(lián)合錯(cuò)誤的影響，以此來(lái)探討再認(rèn)的聯(lián)合錯(cuò)誤的產(chǎn)生機(jī)制。對(duì)于舊詞來(lái)說(shuō)，擊中率隨重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而增加，且短時(shí)反應(yīng)條件下的擊中率要顯著低于長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下的;反應(yīng)時(shí)間的縮短降低了被試使用意識(shí)性提取的可能性進(jìn)而使擊中率降低。對(duì)于聯(lián)合詞而言，重復(fù)學(xué)習(xí)和反應(yīng)時(shí)間兩個(gè)變量之間存在交互作用，在短時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合錯(cuò)誤率隨重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)增加而增加;在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合虛報(bào)率在兩種重復(fù)學(xué)習(xí)條件下差異不顯著。

重復(fù)學(xué)習(xí)相比單次學(xué)習(xí)并沒(méi)有降低聯(lián)合錯(cuò)誤率，也就是說(shuō)，重復(fù)學(xué)習(xí)并未在聯(lián)合錯(cuò)誤率上產(chǎn)生消極重復(fù)效應(yīng)，其原因可能只是一次的刺激呈現(xiàn)已經(jīng)足以產(chǎn)生消極重復(fù)效應(yīng)。Hintzman，Curran&OPPy(1992)的研究中使用高度相似項(xiàng)目(詞的單、復(fù)數(shù)形式)和出現(xiàn)率估計(jì)程序，被試對(duì)相似于25次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)詞的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的出現(xiàn)率估計(jì)為0，即被試確定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有在學(xué)習(xí)詞中出現(xiàn)過(guò)，這一判斷同

呈現(xiàn)1次的結(jié)果是相同的。因此，他們推斷至少在25次重復(fù)呈現(xiàn)條件下，消極重復(fù)效應(yīng)并未產(chǎn)生。在本文實(shí)驗(yàn)二中的重復(fù)呈現(xiàn)次數(shù)為3次，看來(lái)還需要以后進(jìn)一步的研究來(lái)說(shuō)明重復(fù)效應(yīng)的問(wèn)題。

Kelley和，ixted(1997)的研究得出重復(fù)學(xué)習(xí)詞對(duì)(A一，D一B)并不影響聯(lián)合詞(A--B)的錯(cuò)誤再認(rèn)。重復(fù)學(xué)習(xí)相對(duì)單次學(xué)習(xí)而言并沒(méi)有增加也沒(méi)有減少聯(lián)合錯(cuò)誤的產(chǎn)生。這個(gè)結(jié)果類(lèi)似于本研究中長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果。依據(jù)再認(rèn)的雙加工模型，對(duì)此的解釋是熟悉性和意識(shí)性?xún)蓚€(gè)對(duì)抗加工同時(shí)受到重復(fù)學(xué)習(xí)的影響，但其作用相互抵消，進(jìn)而造成無(wú)效結(jié)果。Hockley和Cristi(1996)的一項(xiàng)研究中詞對(duì)(A一B)以?xún)煞N方式呈現(xiàn)多次，第一種是以A一B的形式呈現(xiàn)，第二種是兩個(gè)詞(A和B)分別在其它詞對(duì)中單獨(dú)呈現(xiàn)(A{，卜B)，測(cè)驗(yàn)要求被試對(duì)詞對(duì)(A一B)的出現(xiàn)率進(jìn)行判斷。結(jié)果是第二種條件(A、B分別處于不同的詞對(duì)中)增大了對(duì)A一B的出現(xiàn)率的估計(jì)，這種出現(xiàn)的估計(jì)的增加，與本研究中短時(shí)條件下聯(lián)合錯(cuò)誤的增加的結(jié)果相似。相比之下，簡(jiǎn)單的基于熟悉性估計(jì)的解釋是無(wú)法滿(mǎn)足這些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。熟悉性估計(jì)無(wú)法解釋聯(lián)合效應(yīng)在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下為何不存在顯著的重復(fù)效應(yīng)。我們需要更復(fù)雜的模型來(lái)解釋這些結(jié)果。

Reinitz和他的同事(1992)曾指出意識(shí)性提取也能夠產(chǎn)生聯(lián)合錯(cuò)誤。根據(jù)這一觀(guān)點(diǎn)，我們可以預(yù)測(cè)在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下會(huì)比短時(shí)反應(yīng)條件有更高的聯(lián)合錯(cuò)誤率，原因是被試有更多的時(shí)間來(lái)使用意識(shí)性加工;另一個(gè)預(yù)測(cè)便是即使在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加應(yīng)該增加犯聯(lián)合錯(cuò)誤的可能性。而從本文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知事實(shí)恰恰相反，意識(shí)性并沒(méi)有用于產(chǎn)生聯(lián)合錯(cuò)誤而是阻止了聯(lián)合錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

在此我想再次強(qiáng)調(diào)一下舊詞和聯(lián)合詞的學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的意識(shí)性提取的不同。對(duì)于舊詞來(lái)說(shuō)，意識(shí)性提取相對(duì)較容易一些，因?yàn)樵谠僬J(rèn)測(cè)試中整個(gè)詞作為回憶線(xiàn)索出現(xiàn)，因此項(xiàng)目本身的語(yǔ)義便重現(xiàn)了。而聯(lián)合詞的意識(shí)性提取相對(duì)就更難一些，原因是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目只包括了一個(gè)學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的一半，并且這一半是作為不同的語(yǔ)義出現(xiàn)在不同的情境之下的。因此聯(lián)合詞是作為線(xiàn)索回憶測(cè)驗(yàn)的一種，如果被試回憶起了學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞，那么便會(huì)避免犯聯(lián)合錯(cuò)誤;如果學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的意識(shí)性提取確實(shí)能夠極大地用于拒絕聯(lián)合錯(cuò)誤，那么熟悉性的消極影響便會(huì)被克服。再認(rèn)加工尤其依賴(lài)于概念驅(qū)動(dòng)加工(Roediger等人，1989)，當(dāng)檢索線(xiàn)索與先前的學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞在概念上不太匹配時(shí)，再認(rèn)擊中率的降低也就很正常了。那么聯(lián)合詞和學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞在概念上的不匹配也就會(huì)降低被試對(duì)學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的意識(shí)性提取。

當(dāng)然我們還可以用意識(shí)性拒絕(recall沈。一reject)來(lái)對(duì)聯(lián)合效應(yīng)進(jìn)行解釋。在再認(rèn)的聯(lián)合錯(cuò)誤范式中，對(duì)學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的意識(shí)性提取(如回憶)究竟是先于熟悉性、跟隨熟悉性或是與熟悉性同時(shí)進(jìn)行的還是一個(gè)懸而未決的問(wèn)題(Hintzman等人，1992)。一些人認(rèn)為如果要用意識(shí)性拒絕來(lái)解釋聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)的話(huà)，回憶必須追隨熟悉性估計(jì)之后進(jìn)行(Hintzman&Curran，1994)，而如果信息能夠通過(guò)意識(shí)性加工很容易獲取的話(huà)，便可能避免熟悉性估計(jì)的必要。

我們還可以嘗試用其他的二因素理論來(lái)解釋聯(lián)合效應(yīng)。Underwood和同事(1976)使用二因素頻率區(qū)分來(lái)解釋聯(lián)合錯(cuò)誤，兩個(gè)因素分別為語(yǔ)義信息的頻率和非語(yǔ)義信息的頻率(如視覺(jué)的、聲音的)。假定相對(duì)加大的情景頻率增加了判斷測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為“舊”的可能性。Underwod他們認(rèn)為，聯(lián)合錯(cuò)誤大多代表了非語(yǔ)義錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)二中，聯(lián)合錯(cuò)誤隨重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而增加為頻率理論提供了依據(jù)。重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加同時(shí)加大了對(duì)那些刺激各成分的情景頻率，便導(dǎo)致聯(lián)合錯(cuò)誤率的提高。Unde伴od等人認(rèn)為非語(yǔ)義信息的情景頻率會(huì)獨(dú)立于語(yǔ)義信息而增大，但他們并不認(rèn)為兩種信息的影響能夠相互對(duì)抗。因此，頻率理論無(wú)法解釋本實(shí)驗(yàn)2中長(zhǎng)時(shí)條件下聯(lián)合錯(cuò)誤不變的原因。特征一構(gòu)造說(shuō)包括了特征和構(gòu)造兩個(gè)因素，構(gòu)造因素基于特征表征的聯(lián)合二如學(xué)習(xí)詞美容、單元，美、容、單、元字便作為特征進(jìn)行編碼，這些特征隨后結(jié)合在一起形成構(gòu)造美容和單元。聯(lián)合錯(cuò)誤(美元)的產(chǎn)生是由于被試選擇性的忘記或沒(méi)能將學(xué)習(xí)刺激的整體結(jié)構(gòu)(構(gòu)造)進(jìn)行編碼(Reinitz等人，1996)，在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，特征(如美、元)被提取，并且在提取過(guò)程中結(jié)合起來(lái)形成“美元"o這種心理聯(lián)合加工便產(chǎn)生了聯(lián)合詞曾在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的幻覺(jué)。手但特征一構(gòu)造理論存在一個(gè)問(wèn)題就是構(gòu)造表征的可用性的(availability)解釋.當(dāng)產(chǎn)生聯(lián)合錯(cuò)誤時(shí)，便會(huì)認(rèn)為其學(xué)習(xí)啟動(dòng)詞的構(gòu)造并未編碼或選擇性的遺忘了，只剩下特征表征。問(wèn)題關(guān)鍵在于可用性(availability)和可接觸性(accessibility)的區(qū)別(Tulving&Pearlstone，1966)。在有限的反應(yīng)時(shí)間條件下，構(gòu)造表征是可用的但不可接觸的.

但或許我們將特征一構(gòu)造理論和雙加工理論結(jié)合起來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋的話(huà)將更為容易。有一個(gè)二因素理論便類(lèi)似于這兩個(gè)理論的結(jié)合一項(xiàng)目信息(ite，information)和聯(lián)系信息(associativeinformation或relationalinfor呱tion;Humphreys，1976，1975)。項(xiàng)目信息源于一對(duì)詞中的單個(gè)字，聯(lián)系信息則代表了兩個(gè)字之間的關(guān)系和聯(lián)系。與特征一構(gòu)造理論相比，特征一構(gòu)造理論用于解釋言語(yǔ)和非言語(yǔ)刺激的聯(lián)合錯(cuò)誤而項(xiàng)目一聯(lián)系說(shuō)則更多的用于解釋言語(yǔ)刺激(Yonlinas等人，1999)，而且項(xiàng)目一聯(lián)系理論重點(diǎn)在于兩類(lèi)信息的提取速度上，聯(lián)系信息被認(rèn)為比項(xiàng)目信息的產(chǎn)生要慢一些(Gronlund&Ratclinas，1989)，而消退速度也相對(duì)較慢(Hockley，1992)。Yonlinas(1997)認(rèn)為項(xiàng)目信息的再認(rèn)基于熟悉性和意識(shí)性，而聯(lián)系信息的再認(rèn)則是基于意識(shí)性。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持了熟悉性可以構(gòu)成項(xiàng)目信息和聯(lián)系信息的基礎(chǔ).但是，竟聯(lián)合詞是包括項(xiàng)目信息、是聯(lián)系信息還是兩者兼有卻不太清楚。聯(lián)合詞是作為一個(gè)概念單元而非兩個(gè)獨(dú)立概念而加工的，這時(shí)兩個(gè)字結(jié)合之后便有了新的聯(lián)系，那么聯(lián)合詞便應(yīng)該只包括項(xiàng)目信息。另一方面，如果將聯(lián)系信息的定義擴(kuò)大到舊項(xiàng)目和重新組合項(xiàng)目間的信息的區(qū)分的話(huà)，聯(lián)系信息便可考慮到舊詞和聯(lián)合詞間的區(qū)別，但不管在什么情況下，熟悉性均構(gòu)成了聯(lián)合錯(cuò)誤。在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合錯(cuò)誤的避免反映了意識(shí)性加工的使用。而聯(lián)合詞意識(shí)性是基于項(xiàng)目信息還是聯(lián)系信息亦或兩者兼有，便取決于項(xiàng)目信息和聯(lián)系信息的定義。一個(gè)正式的理論模型應(yīng)能夠合理解釋聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)。項(xiàng)目信息和聯(lián)系信息還需要更加明確的定義，雙加工理論還需要其他理論的融合。但不管怎樣，意識(shí)性拒絕確實(shí)能夠用于解釋通過(guò)意識(shí)控制避免聯(lián)合錯(cuò)誤的現(xiàn)象(Hintzman&Curran，1994;Yonelinas，1997)

4.結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)一中，通過(guò)控制刺激呈現(xiàn)方式，研究漢語(yǔ)雙字詞是否存在特征和聯(lián)合錯(cuò)誤以及不同的呈現(xiàn)方式對(duì)擊中率和聯(lián)合錯(cuò)誤虛報(bào)率的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:使用漢字詞作為實(shí)驗(yàn)材料，確實(shí)出現(xiàn)了聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)，但并未出現(xiàn)特征錯(cuò)誤效應(yīng);并且在同時(shí)呈現(xiàn)條件下的聯(lián)合錯(cuò)誤率要高于在相繼呈現(xiàn)條件下的;而舊詞的擊中率在兩個(gè)呈現(xiàn)條件下并沒(méi)有顯著差別。擊中率和虛報(bào)率在不同呈現(xiàn)條件下的分離，可以用特征一構(gòu)造理論進(jìn)行解釋。

實(shí)驗(yàn)二中，通過(guò)控制重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)和反應(yīng)時(shí)限兩個(gè)變量，進(jìn)一步研究各個(gè)變量對(duì)聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)的作用，并探討記憶聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)的產(chǎn)生機(jī)制。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，對(duì)于舊詞來(lái)說(shuō)，擊中率隨重復(fù)學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而增加，且短時(shí)反應(yīng)條件下的擊中率要顯著低于長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下的;反應(yīng)時(shí)間的縮短降低了被試使用意識(shí)性提取的可能性進(jìn)而使擊中率降低。對(duì)于聯(lián)合詞而言，重復(fù)學(xué)習(xí)和反應(yīng)時(shí)間兩個(gè)變量之間存在交互作用，在短時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合錯(cuò)誤率隨重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)增加而增加;在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合虛報(bào)率在兩種重復(fù)學(xué)習(xí)條件下差異不顯著。依據(jù)雙加工理論，聯(lián)合錯(cuò)誤是在缺乏意識(shí)性的熟悉性基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在短時(shí)反應(yīng)條件下由于反應(yīng)時(shí)間有限，造成被試無(wú)法進(jìn)行意識(shí)性加工，重復(fù)學(xué)習(xí)增加了項(xiàng)目的熟悉性因而熟悉性加工起主要作用使重復(fù)學(xué)習(xí)和反應(yīng)時(shí)限兩個(gè)變量產(chǎn)生而消退速度也相對(duì)較慢(Hockley，1992)。Yonlinas(1997)認(rèn)為項(xiàng)目信息的再認(rèn)基于熟悉性和意識(shí)性，而聯(lián)系信息的再認(rèn)則是基于意識(shí)性。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持了熟悉性可以構(gòu)成項(xiàng)目信息和聯(lián)系信息的基礎(chǔ).但是，究竟聯(lián)合詞是包括項(xiàng)目信息、是聯(lián)系信息還是兩者兼有卻不太清楚。聯(lián)合詞是作為一個(gè)概念單元而非兩個(gè)獨(dú)立概念而加工的，這時(shí)兩個(gè)字結(jié)合之后便有了新的聯(lián)系，那么聯(lián)合詞便應(yīng)該只包括項(xiàng)目信息。另一方面，如果將聯(lián)系信息的定義擴(kuò)大到舊項(xiàng)目和重新組合項(xiàng)目間的信息的區(qū)分的話(huà)，聯(lián)系信息便可考慮到舊詞和聯(lián)合詞間的區(qū)別，但不管在什么情況下，熟悉性均構(gòu)成了聯(lián)合錯(cuò)誤。在長(zhǎng)時(shí)反應(yīng)條件下，聯(lián)合錯(cuò)誤的避免反映了意識(shí)性加工的使用。而聯(lián)合詞意識(shí)性是基于項(xiàng)目信息還是聯(lián)系信息亦或兩者兼有，便取決于項(xiàng)目信息和聯(lián)系信息的定義。一個(gè)正式的理論模型應(yīng)能夠合理解釋聯(lián)合錯(cuò)誤效應(yīng)。項(xiàng)目信息和聯(lián)系信息還需要更加明確的定義，雙加工理論還需要其他理論的融合。但不管怎樣，意識(shí)性拒絕確實(shí)能夠用于解釋通過(guò)意識(shí)控制避免聯(lián)合錯(cuò)誤的現(xiàn)象(Hintzman&Curran，1994;Yonelinas，1997)。

參考文獻(xiàn)

1高湘萍.PDP啟動(dòng)型實(shí)驗(yàn)程序與拓char山扣n一心av.hn模型的比較研究閉心理科學(xué)，Zlx洲】，23(2):184，188

2高湘萍.PDp再認(rèn)型實(shí)驗(yàn)程序與刺激來(lái)源的可鑒別性研究田.心理學(xué)報(bào)，20C心32(4):391一386

3郭力平，楊治良關(guān)于再認(rèn)雙加工機(jī)制的實(shí)驗(yàn)一反應(yīng)速度的影響研究IJ].心理科學(xué)2以刃，23(5):560一565

4郭力平，楊治良，內(nèi)隱和外顯記憶的發(fā)展研究切一心理科學(xué)，1998，21(4):319-232

5郭力平，楊治良.內(nèi)隱和外顯記憶的發(fā)展研究〔J].心理科學(xué)1998，21(4):31少323

6郭秀艷再認(rèn)中意識(shí)和無(wú)意識(shí)的貢獻(xiàn)大刁一兼論內(nèi)隱記憶的抗老化現(xiàn)象田.心理科學(xué)，202，25(5):535一38

7郭秀艷，楊治良，周穎.意識(shí)一無(wú)意識(shí)成分貢獻(xiàn)的權(quán)衡現(xiàn)象一一非文字再認(rèn)條件下IJ].心理學(xué)報(bào)，2003，30(4):41悶46

8梁三才，游旭群，內(nèi)隱和外顯記憶任務(wù)之間的實(shí)驗(yàn)性分離:編碼時(shí)不同注意狀態(tài)的作用田.心理科學(xué)，203，26(4):751一52

9李宏英，隋光遠(yuǎn).錯(cuò)誤記憶研究綜述IJ].心理科學(xué)，203，2儀3):512一516

10王常生，耿昌明，遺忘癥患者外顯與內(nèi)隱記憶分離的實(shí)驗(yàn)研究:自由回憶與再認(rèn)任務(wù)[J].心理科學(xué)，1998，21(4):336一340

11楊治良，郭力平等編著.記憶心理學(xué)(第二版)[Ml.華東師范大學(xué)出版社，199

12楊志新，韓凱，加工水平對(duì)不同類(lèi)型內(nèi)隱記憶測(cè)試的影響田應(yīng)用心理學(xué)，196，2(2):3l一35

13葉閣蔚，內(nèi)隱記憶的證明邏輯與加工分離說(shuō)(PDp)的修正模型[J1.心理學(xué)報(bào)，1994，26(4)，410并16

14周仁來(lái)，伶長(zhǎng)山，鄭玉香，內(nèi)隱記憶和外顯記憶之間的實(shí)驗(yàn)性分離:刺激的不同呈現(xiàn)形式的作用IJj.心理學(xué)報(bào)，198，30(2)，161一165

15周仁來(lái)，內(nèi)隱和外顯記憶任務(wù)之間的實(shí)驗(yàn)性分離:編碼程度和提取要求的作用tz].心理科學(xué)，2硯X舊，23(4):412416

16Atkinson，RC.，Juola，J.RSearchanddecisionPrOcessesinrecO召nitionme田ory口1.Conte口PorarydevelomentsinmathematicalPsychology，1974，1，243一293

17Bartlett，J.C.，Sesrcy，JH.偽nfigural.Processiflgandbindinginreco助itiooffacesIR].PaPer畔sentedatthe39“annualmeeti皿oftheps揮hon伽icsociety.1998.1118Brainerd，C.J.，Reyna，y.F，份ight，R.，枷jardin，A.H.Recollection一reject:Palsememoryeditinginyoungandolderadults[月PsychologicalRevi昨，2003，110，762一784

19Clark，5.EWordFrequencyeffectsinassociativeandit朗recognition[月.Memory&C。助ition，1992，20，231一243

20Deese，J.0nthePredictionofoccurrenceofparticularverbalintrusionsin1咖ediaterecall[J].JournalofExperimenta1Psychology，1959，58，17一22

21Gronlund，5.D.，Ratcliff，RATimecourseofit細(xì)andassociativeinfo抽ation:Implicationforgloba1matchingmodels[Jj.JournalofExPerimentalPsychology:Learning，Memory，andCognition，1989，15，846一858

22Hannigan，5.L，Reinitz，M.T.InfluencesoftemPoralfactorson.e.OryconjunctionerorslJ].AppliedCo即itivePsycholo盯，2000，14，309一32

23Hanni郎n，5.L.，Reinitz，M.T.挑igrationofobjectsandinferencesacrossepisodes[Jl.M印ory&Cognition，2003，31，434一444

24Hintz田an，D.L.，Curran，T.RetrievaldynaJuicsofrecognitionandfrequencyjud胭ents:Evidenceforseparateprocessesoffa口iliarityandrecall[月.JournalofMemoryandLan即age，1994，33，1一18

25Hintzman，D.L.，Curan，T.伽py，B.Evidenceofsi.ilarityandrepetitiononmeoory:Registration，ithoutlearning?[J]JournalofExperi.entalPsycholo盯:Learning，Memory，andCognition，1992，18，667一680

26Hockle蘿，訊E.Itemversusassociativeinformation:FurthercomParisonsofforgettingrates[J]，Journalofexperimentalpsychology:Learning，Memory，andCognition。1992，18，1321一1330

27Hockley，份.E.Cristi，C，TestsoftheseParateretrievalofitemandassociativeInformationusingafrequency一jud卿enttask[J].Memory及Cognition，1996，24，796一811

28HumPhreys，M.5.Relationalinformationandthecontexteffectinreco即itionmemorylJIMemory&Co即ition，1976，4，221一32

29H咖Phreys，M.5.Ite田andrelationallnfo抽ation:Acaseforcontextindependentretrieval[J]JournalofVerbalLearningandVerbalBehavior，1978，17，175一187

30Jacoby，L.L.AProcessdissociationfram即ork:SeParatingautOmaticfr伽28intentionalusesofme田ory田.JOurnalofandLan即agel91，30。513一541

3ljacoby，L.L.Dissociatingaut靦aticandconsciouslycontro1ledeffectsofstudy八estco.patibility田.JournalofandLangusge.1996，35，32一52

32Jacoby，L.L，IroniceffectsofrePetiti叻:Measuringage~relateddifferencesinmemo口[J1.JournalofExperi口entalPsychology:Learning，Me口ory。andCOgnition，1999，25，3一22

33Jacoby，L.L.，Jones，T.C，DOlan，P.0.T份oeffectsofrePetition:SuPportforadual，rocess口odelofkno’jud即entsandexclusionerorsIJ]Psychon伽icBulletin，幾R(shí)evie.11998，5，705一709

34Jacoby，LL.，Toth，J.P，Yonelinas，凡P，SeParatingconsciousandunconsciousinfluencesof.e田ory:Attention，~eness，andcontrol閉.JournalofExPeri.entalPsycholo盯:General，1993，122，139一154

35Jacoby，L.L.，賈oloshyn，V.，Kelly，CBecomingf圈ous，ithoutbeingrecognized:Unconsciousinfluencesofoemo玲盯oducedbydividingattention[J]JournalofExPerimenta1Psycholo群:General，1989，118，115一125

36Jacoby，L.L.，Yonelinas，A.P.，Jermings，J.Therelationbet，eenconsciousandunconscious(automatic}influences:AdeclarationofindependencelnJ.Cohen，&J賈Scholer(EDs.)，Scientifica即ro配hestoconsciousness(pp.13一47)，枷儷ah，NJ:Erlbau.

37Jacoby.L.L.，Debner，J.A.，H盯，J.P.，Proactiveinterference，accessibilityhias.andProcessdissociations:Validsubjectivereportsofmemory[月.JOurna1OfExperi.entalPsycholo盯:Learning，Me口ory，andCo助ition，2001，27(1):686一700

38Jones，T.C二Jacoby，L.L.，Gellis.LCrossem0da1featureandconjunctionerorsinrecognitionmemory口1.如urnalof從e啪斗andLan即age，2001，4，131一152

39Jones，T.C.，J韶oby，L.L.FeatureandconjunctionerrorSinrecognitionmemory:Evidencefordual一processtheory[J].JournalofMemor蘿andLanguage，2001，45，82一102.

40Jones，TC.，Jacoby，L.L.Conjunctioninreco即itionme口ory:物dality一freeerr0rsforolderadu1tsbutnotyoungadu1ts閉.ActaPs丫chologic120。55一73

4ljones，T.C.StudyrepetitionandtherejectionOfconjunctionlureslJ].地mory，2005，13.499一515

29

42Jones，T.C.，Atchley，P.ConjunctionerrorrateS0n8C0ntinU0uSrecognition.eoorytest:LittleEvidenceforreco1lectionlJ]JournalofExPeri口entalPsychology:Learning，andCognition，2002.28(2):374一379

43Jones，TC.，Atchley，P.Conjunctionerror，recollection一asedrejections，andforgettinginacontinuousreco即itiontask團(tuán).JournalofExperimentalPsycholo盯:Learning，andCognition，2006，32(1):70一78

44Kroll，N.E凡，Knight，凡T.，Metcalfe，J.，腸If，E.5.，Tulving，E.Cohesionfailureasasourceofme口oryillusions閉.JournalofMemoryandLan即age，1996，35，176一196

45L翎Pinen，J.M.，odegard，T.N，Neuschatz，J.SRobustrecollectionrejectioninmemoryconjunctionparadi叨[J].JournalofExperimenta1Psychology:Learning，Me二ory，andCo，ition，2004，30(2):332一342

46Mandler，GRecognition:Thejud郎entQfpreviousoccurence[JIPsychologicalRevie，，1980，87，252一271

47Reinitz，M.T，Demb，J.B.ImplicitandexplicitmemoryforcompoundwordslJ].Memory&Cognition，1994，22，687一694

48Reinitz，M.t，Lamers，硯J.，Cochran，BP.Memoryconjunctionerrors:Miscombinationofstordefeaturescanp功duceillusionsofmemoryfJ].Memory&Co即ition，1992，20，1一11

49Reinitz，M.T.，Hannigan，5.L.EffectsofSimultaneousStimulusPresentationandAttentiofiSwitchingonMemoryConjunctionErors[J1.JournalofMemoryandLan創(chuàng)age，2001。44，206一219

50Reinitz.MT.，Morrisey，J.，Demb，J.B.Theroleofattentioninfaceencoding

[J1JournalofExperimentalPsycholo盯:Learning，Memory，andCo即ition，1994，161一168slReinitz，M.T.，Verfaellie，M.，從ilberg，W.P.Me們oryconjunctionerrorsinno饑alandamnesicsubjects[J].JournalofMemoryandLan即age，1996，35，7企100

52ROediger，H.L.，跳ldon，M.5二Challis，B.ExPlainingdissociationsbet份een1田PlicitandexDlicitmeasuresofretention:Aprocessingaccount團(tuán).InH.L.Roediger，&E.1.MCraik(EDs)

30

53Reinitz，M.T.，Hanni邪n，5.L，F(xiàn)alse.e.oriesforco.pound，ords:Roleof，orking

54Ri氏Memo叮&偽gnition，20()4，加，1一11，VanPetten，C.，Glisky，E.L.，Ne油erg，賈M.conjunctionerrorsinyoungerandolderadults:Event一elatedpotentialandneuroPsychologicaldata閉.偽即itiveNeuropsychology，1卯9，16，459一88

55Searcy，J.H.，Bartlett，J.C.，Me肋n，A.Agedifferencesinaccuracyandchoosingineye’itnessidentificationandfacereco即ition[J].Memory&Co助ition，1999，27，538一552

56Tulving，E.，Pearlstone，ZAvailabil1tyversusaccessibilityofinformationin口e口。ryforwords[J].」皿malofVe比aIL毛aminga幻dV。七a1Behavior，1966，5，381一391

57Under.ood，B，J.，KaPelak，5.M，，Malmi，R卜A.Inte盯ationofdiscreteverbalunitsinreco，ition口emory[J].JoumalofExP吧nmelltalPsycbology:Hu幻nan助anulgandMemory，1976，2，293一3(X)

58Unde鉀ood，B.J.，21咖erman，J.Thesyllableasasourceoferorin口ultisyllable，ordrecognltionlJI.】。umalofV曰南alb泊nlingandVerbalBehavior，1973，12，701一06

59Yonelinas，A.P.Receiver刃peratingcharacteristicsinrecognitionmemory:Evidenceforadual一processmodel[刀JournalofExperimenta1Psychology:Learning，Memory，andCognition，1994，20，1341一1354

60Yonelinas，兒P.Reco即itionmemoryR優(yōu)sforit朗andassociativeinfo伽ation:Thecontributionofrecollectionandf胡iliarity[J]‘Memory&Cognition，1997，25，747一763

61Yoneli舊5，凡P，Kroll，N.E.，Dobbins，1.G.，Lazzara.L.，Knight，R.T.Recollectionandfa切iliaritydeficitsin皿nesia:Convergenceofre.e口ber/kno’，processdissociation，andreceiveroperatingcharacteristicsfJ1.Neuropsycholo盯，1998，12，1一17