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【論文關(guān)鍵詞】項目教學法;職業(yè)行動能力;綜合素質(zhì)

【論文摘要】項目教學法是一種有效的手段，本文通過對職業(yè)行動能力的闡述與項目教學法特點的介紹，使人們認識到項目教學法在培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力和綜合素質(zhì)方面的作用。

項目教學法是在職業(yè)教育中被普遍推崇和認可的一種行動導向的教學方法，它是指在一個教學過程的某一個階段為完成一個教學目標而開展的一項具體的活動，通常在一個比較集中的時間（如項目周）將學生分成不同的小組，每個小組由不同的教師帶隊，完成具體的工作任務(wù)，如完成一個程序的開發(fā)與設(shè)計或一件產(chǎn)品的加工與制作。項目教學法的特點是從項目計劃的制定、項目的實施到項目的驗收與評估都是以學生作為主體，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，學生通過完成與專業(yè)相關(guān)的具體工作任務(wù)，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，從而提高了學生的專業(yè)能力。在項目教學過程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關(guān)知識要傳授給學生，教師只是給出一個題目和一個框架，剩余的都由學生自己來做，當學生發(fā)生意見分歧時，教師很少進行干預(yù)和裁決，而是多給學生一些鼓勵，相信學生完全可能比老師做得好。如果我們將項目教學法的理念與方法從專業(yè)領(lǐng)域推廣開來，為學生設(shè)計出跨專業(yè)的項目任務(wù)，鼓勵學生從實驗室走向社會，并且由不同專業(yè)與部門的教師組成教師指導團隊對學生進行指導，則在完成項目任務(wù)的同時不但培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力，同時也培養(yǎng)了學生的方法能力和社會能力，既我們所說的職業(yè)行動能力，從而提高了學生的綜合素質(zhì)。職業(yè)行動能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指有目的的，按照專業(yè)要求和一定方法獨立解決任務(wù)和問題并評價結(jié)果的能力。專業(yè)能力、方法能力和社會能力集中體現(xiàn)了一個學生的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的任務(wù)不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力。因為方法能力與社會能力具有跨專業(yè)性，是一種隱性的能力，學生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過考試的方式來評價一個學生的方法能力和社會能力。必須通過具體的工作來獲得，通過工作結(jié)果、特別是工作過程來評價學生的方法能力和社會能力。在以往所進行的專業(yè)領(lǐng)域的項目教學過程中，項目團隊成員只局限于同專業(yè)、同年級、甚至是同班級的同學，指導教師為單一的專業(yè)課教師，項目也往往局限于在實驗室進行，因此在培養(yǎng)學生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學校的實際工作有許多跨專業(yè)、需要多部門配合的綜合性的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)有些已經(jīng)交給學生來完成了，并且已經(jīng)收到了一些良好的效果，只是教師沒有指導學生嚴格地按照項目教學法的步驟要求來進行，教師也沒有清楚地認識到通過完成一個具體的項目來培養(yǎng)學生的能力、實現(xiàn)教學目標的目的，在實際工作過程中教師沒有完整、系統(tǒng)地對學生進行相關(guān)的指導，計劃不夠嚴密細致，項目實施過程中缺少有效地控制，活動結(jié)束后也沒有進行有效地評價，教師往往干預(yù)的過多。最終是為了工作而工作，沒有完全達到培養(yǎng)鍛煉學生的目的。因此為了使項目教學在培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力，提高學生綜合素質(zhì)方面更好地發(fā)揮作用，需要對項目教學法重新認識、熟練運用項目教學方法，以便更好地指導實踐。一個完整的項目教學的流程分為以下步驟：

1設(shè)計項目主題

就是要為項目制定一個主題，項目的發(fā)起可以來自學生或者是教師，也可以來自學校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問題，要圍繞培養(yǎng)學生能力來策劃項目的主題，如組織營銷專業(yè)的學生開展一次校園促銷活動等，同時要能夠充分調(diào)動起所有學生的興趣。教師來激發(fā)學生的積極性，向?qū)W生介紹項目的目標與背景。和學生一起商討項目的可實施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學校相關(guān)部門及校外相關(guān)單位，設(shè)計出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過頭腦風暴的形式收集各種想法和主意。

2設(shè)定目標和計劃

這一步完全可以由學生獨立進行，教師進行監(jiān)督和必要的指導。通過制定目標，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實的條件限制（例如資金投入，學校領(lǐng)導機構(gòu)及相關(guān)部門的認可，專業(yè)教師設(shè)置以及該項目的某些環(huán)節(jié)是否會觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。

3項目實施

在這一步，主要是進行具體的工作。學生用不同的組織形式（如個體工作，小組工作等）實施有計劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個開放式的，讓學生親自參與的學習過程與工作過程。在此過程中，理論、實踐和社會學習融合成為一體。

4項目評估

項目評估是為了檢驗項目的成果，為今后的項目提供可借鑒的經(jīng)驗。在項目反思階段，要對參與者的經(jīng)驗和進展過程進行討論，項目反思是評估必不可少的要素，它由參與者自主進行，教師可以輔助性地指導。

5成果報告

項目教學法要有明確的項目結(jié)果報告會，所有參與者都有機會介紹自己的工作成果并進行討論。通過結(jié)果報告會中學生的項目結(jié)果演示對學生的工作進行肯定或批評。項目教學非常注重成果匯報，項目是如何計劃、如何實施、結(jié)果如何，遇到哪些問題等都要進行詳細的準備和匯報，匯報時可以邀請相關(guān)部門的領(lǐng)導、老師及其項目以外的同學參加，匯報之后還要進行答辯、回答各種提問。

項目評價以過程評價為主，重點看學生通過完成一個具體的項目，能力是否得到提高，而不要簡單以項目的結(jié)果進行評價。如促銷活動的評價不要簡單以是否贏利為唯一標準來衡量。演示結(jié)束后要進行相關(guān)文件的存檔，它是項目的組成部分，也是演示和公關(guān)工作的基礎(chǔ)。在實施項目教學法的過程中需要注意的是項目的策劃者與參與的專業(yè)同事和學校領(lǐng)導協(xié)商達成一致是十分必要的，對于跨專業(yè)性的項目，要加強不同專業(yè)教師之間的合作；在必要的情況下需要與企業(yè)或相關(guān)單位進行協(xié)調(diào)，以得到他們的支持；教師要注意時間上的靈活安排，考慮到不要與學校的正常教學安排產(chǎn)生沖突；教師要充分相信學生，不要過多地干預(yù)。

如今，項目教學法已經(jīng)不僅僅局限于某一個專業(yè)領(lǐng)域，是一種跨專業(yè)、多部門參與的教學活動，它提倡學生走出學校，更多地了解社會的各個方面，學會和不同人、不同部門打交道。如果在職業(yè)教育過程中運用得當，相信一定能夠達到培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力、提高學生綜合素質(zhì)的目的。