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一、高職學(xué)生工作存在的問題

隨著高職教育的不斷擴(kuò)展，學(xué)校的生源質(zhì)量受到影響，很多成績好的中學(xué)畢業(yè)生更愿意讀高中和本科院校。學(xué)校合并以前，我院的新生都是廣東省各地區(qū)的精英，隨著社會的發(fā)展和人們觀念的變化，再加上我院學(xué)歷層次的限制，生源質(zhì)量明顯下降，給學(xué)生工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

目前在校的高職學(xué)生大多數(shù)是上世紀(jì)80年代出生的，生活條件相對優(yōu)越，自我個(gè)性很強(qiáng)但缺乏對自己的清醒認(rèn)識，希望多交朋友但缺乏人際交往的技巧，有很強(qiáng)的成就欲望但缺乏相應(yīng)的成就動力，有很強(qiáng)的上進(jìn)心但缺乏良好的自制力，有遠(yuǎn)大的理想但缺乏實(shí)際的行動，自尊心強(qiáng)但害怕挫折、討厭約束。以上這些學(xué)生的特點(diǎn)是以往我們學(xué)校的學(xué)生不具備的特征，這就要求我們改變以往的學(xué)生工作模式和方法，探索新的學(xué)生工作途徑。

學(xué)生的民主觀念明顯增強(qiáng)，參事議事意識明顯提高，他們希望能夠參與到學(xué)生工作的管理中來，為我們的工作提出很好的建議。每個(gè)學(xué)生都希望畢業(yè)后能找到一份滿意的工作，如何利用在校時(shí)間為學(xué)生做好各種各樣的職業(yè)準(zhǔn)備就成為他們最直接的目的、經(jīng)過實(shí)際的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的學(xué)生工作與學(xué)生未來的職業(yè)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的興趣就比較濃厚，能夠主動配合學(xué)院的學(xué)生工作，為自己的發(fā)展努力爭取機(jī)會。因此，我們必須將“以人為本”作為學(xué)生工作的基本理念，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展和未來著想，將職業(yè)素質(zhì)作為高職學(xué)生工作的切入點(diǎn)，使這些已經(jīng)輸在起跑線的學(xué)生能夠從高職教育中受益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高級應(yīng)用型人才。

二、以職業(yè)道德教育促進(jìn)學(xué)生思想政治教育

根據(jù)目前高職學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的工作方式和方法難以達(dá)到思想政治教育的效果。學(xué)生從內(nèi)心排斥傳統(tǒng)的思想政治教育方式，因?yàn)槊つ孔非笞杂伤杂憛捯磺屑o(jì)律的約束，對學(xué)校的很多規(guī)章制度都心存不解。很多學(xué)生都是被動地遵守學(xué)校的制度，很少有人思考制度的存在對于集體和個(gè)人的意義。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得信息的渠道增多，獲取信息的數(shù)量增大，而學(xué)生辨別是非的能力較弱，使其很容易受一些不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的職業(yè)道德意識與傳統(tǒng)師生關(guān)系的沖突也導(dǎo)致思想教育效果很難保證。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生朝氣蓬勃，精力充沛，熱情高漲，心理日趨成熟，容易接受新事物，希望得到認(rèn)可與尊重，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識和參與意識。高職學(xué)生特別是五年制的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該充分把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生成長，將職業(yè)道德教育作為高職學(xué)生思想政治教育的促動力量，避免傳統(tǒng)的思想政治教育模式帶來的負(fù)面影響。

目前的就業(yè)市場越來越看重應(yīng)聘人員的道德素質(zhì)，而高職院校往往忽略對學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生到了工作崗位顯得很稚嫩，在學(xué)校沒有完成社會化的任務(wù)，很容易四處碰壁，進(jìn)而打擊了高職學(xué)生求職的信心。我們應(yīng)該加強(qiáng)高職院校的職業(yè)道德教育，使學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)從學(xué)校人變成社會人。

職業(yè)道德教育可以根據(jù)某一具體職業(yè)的要求，將職業(yè)道德教育分解成職業(yè)信念教育、職業(yè)禮儀教育、職業(yè)精神教育、職業(yè)紀(jì)律教育、職業(yè)法制教育、職業(yè)心理教育等若干個(gè)道德教育目標(biāo)，貫穿于三年或五年高職學(xué)生管理，以職業(yè)道德教育促進(jìn)學(xué)生思想政治教育，將基本的道德教育目標(biāo)與職業(yè)道德教育目標(biāo)進(jìn)行巧妙的融合，使我們在完成對大學(xué)生的道德教育目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，并為其未來的就業(yè)做很好的道德準(zhǔn)備。

三、以職業(yè)能力教育帶動學(xué)生綜合素質(zhì)教育

很多高職院校的學(xué)生入校時(shí)都帶著較強(qiáng)的失落感和挫折感，對大學(xué)生活充滿了不切實(shí)際的美好向往，對學(xué)校和所讀專業(yè)缺乏必要的了解，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際學(xué)校生活的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，進(jìn)而發(fā)展成為厭學(xué)情緒、自暴自棄，如此形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

很多高職院校的學(xué)生都是因中考或高考失利，被動地來到高職院校的，其對將要到來的生活既充滿了擔(dān)心和害怕，又希望一個(gè)新的環(huán)境可以改變其境遇，自己能夠在新的學(xué)校大展宏圖。我們應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)就特別注意向新生詳細(xì)介紹所學(xué)專業(yè)，使其專業(yè)思想，了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)。學(xué)生往往對高職教育的認(rèn)識有誤區(qū)，我們應(yīng)多宣傳高職教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，幫助學(xué)生正確定位，努力尋找自己的立足點(diǎn)，面對自己，正視現(xiàn)實(shí)，努力練就提高技能。高等職業(yè)教育的目標(biāo)與普通高校和中等職業(yè)教育都不同，是培養(yǎng)社會需要的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識和專門技能，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作必備的全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用人才，這對高職學(xué)校教育提出了相當(dāng)高的目標(biāo)和要求。

我們要認(rèn)真研究和分析社會對某一職業(yè)的具體要求，研究高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，將職業(yè)能力教育分為職業(yè)基本知識、職業(yè)專門技能、職業(yè)社會實(shí)踐、職業(yè)他項(xiàng)能力等若干教育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，為將來的職業(yè)做好準(zhǔn)備，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)之后能盡快適應(yīng)新的工作崗位，縮短適應(yīng)期。

四、以職業(yè)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)發(fā)展教育

學(xué)生理想主義色彩與社會認(rèn)同之間的差異使學(xué)生的職業(yè)定位發(fā)生偏差，很多大學(xué)生表示在入學(xué)的第一學(xué)期存在的最大問題就是迷茫，對自己的未來充滿了幻想和擔(dān)心，不知該從何處著手。如果不及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間一晃而過，不會制定目標(biāo)，就業(yè)時(shí)全面撒網(wǎng)而無收獲。根據(jù)對前三屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，很多畢業(yè)生反映在學(xué)校受到了很好的專業(yè)技能教育，但卻對以后的職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，多數(shù)畢業(yè)生的想法是走一步算一步。

因此我們提出，應(yīng)該加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生在入校時(shí)就接受職業(yè)生涯教育，學(xué)會根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯。根據(jù)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)總目標(biāo)制定自己在校每個(gè)年級的具體目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這些具體目標(biāo)的途徑和保障辦法，制定一個(gè)比較實(shí)際的執(zhí)行方案，積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中。這樣其成才的動力就能增強(qiáng)，其成才欲望就會得到滿足。

職業(yè)生涯教育是一個(gè)比較龐大的系統(tǒng)，需要高職院校給予資金、師資等各方面的支持才能實(shí)現(xiàn)。它應(yīng)該包括職業(yè)市場的分析、職業(yè)觀念的確立、職業(yè)方向的規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)的確定、分解及實(shí)現(xiàn)、職業(yè)困境的解決、職業(yè)繼續(xù)教育的途徑等若干各部分，建議高校多利用社會的力量參與到職業(yè)生涯教育之中，以增加職業(yè)生涯教育的針對性和實(shí)效性。

本文將職業(yè)素質(zhì)作為高職學(xué)生工作的切入點(diǎn)，指出要充分發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，減輕高職學(xué)生工作的阻力，使學(xué)生最大程度地受益，從而真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的工作理念。

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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)高職學(xué)生工作職業(yè)道德教育職業(yè)能力教育職業(yè)生涯教育

論文摘要：本文以職業(yè)素質(zhì)作為高職學(xué)生工作的切入點(diǎn)，分析高職學(xué)生工作存在的問題，指出應(yīng)把職業(yè)道德教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)生涯教育作為高職學(xué)生工作的主要內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生工作的實(shí)效性。