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論文關(guān)鍵詞:師范教育就業(yè)工作調(diào)查

論文摘要:普通師范類?？飘厴I(yè)生在陜就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，生傳統(tǒng)就業(yè)觀念有關(guān)。師范院校應(yīng)該不斷提高辦學(xué)水平竟?fàn)幖ち?，這既與國(guó)家當(dāng)前總體就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，也與畢業(yè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的引導(dǎo)，積極做好學(xué)生就業(yè)工作。

2005年3月至4月，我們?cè)陉兾魇〔糠值貐^(qū)對(duì)普通師范類?？飘厴I(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組先后走訪了榆林、延安、銅川、寶雞和西安等五個(gè)地區(qū)所轄的18個(gè)市、縣、區(qū)的教育局、部分公立及民辦中小學(xué)和民營(yíng)企業(yè)。通過(guò)本次調(diào)研，使我們對(duì)目前普通師范類?？飘厴I(yè)生在陜的就業(yè)現(xiàn)狀有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)普通師范類?？飘厴I(yè)生就業(yè)工作的諸多思考。

一、普通師范類?？飘厴I(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

從我們調(diào)研的情況看，目前普通師范類?？飘厴I(yè)生在陜就業(yè)形勢(shì)可以說(shuō)十分嚴(yán)峻。

1.計(jì)劃安置愈來(lái)愈困難。按照現(xiàn)行的就業(yè)政策，沒(méi)有簽到單位的師范類畢業(yè)生一般派遣回生源所在地人事局或教育局。從我們調(diào)查的18個(gè)縣、區(qū)情況看，給2004年以前的畢業(yè)生安排了工作的有14個(gè)，占78，沒(méi)有安排的有4個(gè)，占22。一般是當(dāng)年或隔年安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村中小學(xué)，總體來(lái)講得到了安置。但各縣、區(qū)普遍對(duì)2005屆師范類專科畢業(yè)生的工作安置問(wèn)題表現(xiàn)出謹(jǐn)慎和不樂(lè)觀。調(diào)查顯示，上述各縣、區(qū)初中以下教師總體超編，大部分縣區(qū)已明確表示不再招聘或很少招聘普通師范專科畢業(yè)生，這一點(diǎn)在2005屆普通師范類畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)上反映的也十分清楚。

2.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。從某種意義上講，目前畢業(yè)生回生源所在地安置工作屬計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下就業(yè)工作思維的延續(xù)，但就各縣、區(qū)安置形式看，基本都采取了考試、競(jìng)聘上崗等形式，進(jìn)行擇優(yōu)安排，而且全部實(shí)行了聘任制。盡管由于種種原因目前這種聘任制從某種意義上講形式大于實(shí)質(zhì)，但其基本的工作思路及反映出的發(fā)展趨勢(shì)已顯示出了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下公平競(jìng)爭(zhēng)的特征。這就是說(shuō)畢業(yè)生今后無(wú)論是自主擇業(yè)還是回原籍等待安置(這種機(jī)會(huì)將愈來(lái)愈少)，都將面臨十分激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

3.近幾年普通師范類?？飘厴I(yè)生就業(yè)的出路。從我們走訪的部分民辦中、小學(xué)和個(gè)別私企情況看，他們大部分都急需各類人才。除個(gè)別規(guī)模較大的高中外，這些單位對(duì)優(yōu)秀?？粕毡楸憩F(xiàn)出了濃厚的興趣，而且工作待遇也明顯的高于公立學(xué)校。也就是說(shuō)今后幾年師范專科生在公立中小學(xué)就業(yè)的機(jī)會(huì)愈來(lái)愈小，就業(yè)的主要方向應(yīng)該是民辦中小學(xué)或私營(yíng)企業(yè)等。

二、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻成因分析

1.國(guó)家總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。上世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)社會(huì)總供給大于總需求的態(tài)勢(shì)，總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。其主要原因:一是轉(zhuǎn)型期的中國(guó)面臨工業(yè)化、城市化和后工業(yè)化的多重沖擊，農(nóng)業(yè)和工業(yè)同時(shí)外溢勞動(dòng)力;二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使生產(chǎn)更加自動(dòng)化，經(jīng)濟(jì)更加全球化，這些因素正在使勞動(dòng)力的本質(zhì)發(fā)生根本性變化，這種變化將使成百萬(wàn)上千萬(wàn)的勞動(dòng)力找不到需求;三是國(guó)有企業(yè)的改革進(jìn)人攻堅(jiān)階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)正經(jīng)歷迅速的“資本深化”過(guò)程，從而使國(guó)有企業(yè)效率提高，不得不進(jìn)行大幅度的人員精減，而非國(guó)有經(jīng)濟(jì)還無(wú)法吸納全部國(guó)有企業(yè)下崗職工，必然出現(xiàn)失業(yè)率的上升;四是我國(guó)正處在勞動(dòng)年齡人口不斷上升時(shí)期，新增勞動(dòng)力供給持續(xù)增長(zhǎng)。[1)同時(shí)老齡化社會(huì)到來(lái)，大量退休人員的重新謀職等，都將給我國(guó)形成持久而巨大的就業(yè)壓力。因此，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻是我國(guó)就業(yè)宏觀背景影響下的必然結(jié)果。

2.我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高等學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招。從1999年開(kāi)始，我國(guó)高等教育進(jìn)人跨越式發(fā)展時(shí)期，高等學(xué)校招生規(guī)模連年擴(kuò)大，2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為115萬(wàn)人，到2002年為145萬(wàn)，2003年為212萬(wàn)，2004年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生達(dá)到250萬(wàn)人。四年時(shí)間增加了140萬(wàn)，今后還會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。[z)同時(shí)我國(guó)高校大學(xué)生的人學(xué)率在適齡人口中已經(jīng)占到巧%，這就是說(shuō)我國(guó)高等教育已由精英教育跨人大眾化教育的門檻。[3)因此大學(xué)生就由“精英”變?yōu)椤按蟊姟?，要公平的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)也由“賣方”走向了“買方”，這就勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生整體求職的成本和時(shí)間將增大和延長(zhǎng)，當(dāng)然?？?高職)畢業(yè)生畢業(yè)初期的就業(yè)率則要相對(duì)更低。

3.大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念難以轉(zhuǎn)變。在短短幾年內(nèi)，大學(xué)生的身份地位由“精英”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊姟?，由原?lái)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)橐降貐⑴c社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，由原來(lái)的高薪穩(wěn)定崗位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀瘝徫换蚧鶎拥囊话阈怨ぷ?，這一切都使大學(xué)生暫時(shí)難以適應(yīng)。同時(shí)這些工作的報(bào)酬和發(fā)展前景與他們的就業(yè)期望和付出的過(guò)高教育成本嚴(yán)重失調(diào)，使得大學(xué)生就業(yè)觀念更加難以轉(zhuǎn)變。很多畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的工作地域、經(jīng)濟(jì)待遇、環(huán)境條件等的期望值仍居高不下，單位好、收人高、工作穩(wěn)定是畢業(yè)生選擇就業(yè)單位的首要因素，他們的擇業(yè)愿望一般集中于城市，無(wú)形間縮小了就業(yè)選擇范圍，加大了競(jìng)爭(zhēng)壓力。

4.小學(xué)、初中大幅撤并，教師隊(duì)伍需求減少。由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，我國(guó)人口增長(zhǎng)幅度呈下降趨勢(shì)，加之農(nóng)村教育資源配置嚴(yán)重不平衡造成大量農(nóng)民子女進(jìn)城讀書(shū)等原因致使農(nóng)村小學(xué)、初中生源大量減少，小學(xué)、初中大幅撤并，這就使當(dāng)?shù)貛煼额悓？粕木蜆I(yè)市場(chǎng)減少，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。例如，榆林市1999年共有小學(xué)、中學(xué)、高中6121所，到2004年減少為3699所，今年還要撤并，預(yù)計(jì)將來(lái)會(huì)穩(wěn)定到2000所左右。1999年全市小學(xué)生有109000人，2004年小學(xué)人數(shù)只有48000人，預(yù)計(jì)人數(shù)將來(lái)會(huì)穩(wěn)定在40000人左右。同榆林市的情況一樣，其它縣、區(qū)農(nóng)村初中、小學(xué)有50%左右的要撤并或已經(jīng)撤并，這就造成了各縣、區(qū)初中以下教師整體超編，師范類?？飘厴I(yè)生就業(yè)市場(chǎng)減少。

5.地方財(cái)政困難，難以安置普通師范類畢業(yè)生。從我們調(diào)查的情況看，不少農(nóng)村縣區(qū)寧愿聘用學(xué)歷不合格的代課教師，也不愿安置師范類大專畢業(yè)生，究其原因主要是地方財(cái)政困難，聘用代課教師可降低財(cái)政支出。

6.?？茖W(xué)生學(xué)歷層次不能滿足目前就業(yè)市場(chǎng)需求。在目前就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)十分嚴(yán)峻、人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源迫切需求的實(shí)際背景下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，同時(shí)國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求也在不斷提高，師范類?？飘厴I(yè)生學(xué)歷層次低已經(jīng)成為造成這類學(xué)生就業(yè)難的重要因素。

三、用人單位對(duì)近年來(lái)師范畢業(yè)生的幾點(diǎn)意見(jiàn)及建議

在調(diào)研過(guò)程中，我們充分聽(tīng)取了用人單位對(duì)近幾年師范畢業(yè)生的意見(jiàn)和建議?？傮w來(lái)說(shuō)，大部分用人單位認(rèn)為擴(kuò)招后師范類畢業(yè)生質(zhì)量有所下降，普遍存在以下問(wèn)題:

1.師范院校教育改革相對(duì)滯后。進(jìn)人新世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步深化，尤其是新課程體系的實(shí)施使教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生了深刻變化，相比之下作為為基礎(chǔ)教育服務(wù)的高等師范教育改革則相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單一的專業(yè)設(shè)置使學(xué)生不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。目前大部分師范生對(duì)新課改知之甚少，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，還需要再培訓(xùn)才能上崗。

2.畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低。部分畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)陳舊，專業(yè)水平低，綜合素質(zhì)不高，很多畢業(yè)生在工作需要時(shí)很難勝任相近專業(yè)的課程，綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需求。

3.職業(yè)道德教育欠缺。個(gè)別畢業(yè)生職業(yè)道德較差，不安心工作，其工作表現(xiàn)、個(gè)人素養(yǎng)、為人處事、衣著打扮等都難為師表。

4.教育教學(xué)實(shí)踐能力差。不少用人單位反映，部分師范生由于在校學(xué)習(xí)期間教育教學(xué)實(shí)踐不夠，實(shí)際工作能力差，計(jì)算機(jī)、普通話等教師職業(yè)技能掌握不夠，不能順利走上講臺(tái)。

用人單位建議:高等師范學(xué)校要加快改革步伐，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，學(xué)校應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)要求，要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整完善專業(yè)結(jié)構(gòu);學(xué)生在校期間，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，特別是應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)工作;要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)畢業(yè)生的敬業(yè)精神，在師德師風(fēng)上加大教育力度，加強(qiáng)專業(yè)教育;要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)技能。

四、深化教育改革.積極加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手做好畢業(yè)生就業(yè)工作

1.不斷提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，突現(xiàn)辦學(xué)特色。目前用人單位對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、地位及畢業(yè)生質(zhì)量要求較高，在高校畢業(yè)生買方市場(chǎng)的形勢(shì)下，用人單位選聘人才標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，挑選余地越來(lái)越大。許多用人單位往往更青睞重點(diǎn)、名牌院校的畢業(yè)生，這些方面師范類?？飘厴I(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。因此這就要求學(xué)校努力辦出學(xué)校特色及專業(yè)特色，下大力氣提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校形象的吸引力。因?yàn)閷W(xué)校特色是學(xué)校形象的重要基礎(chǔ)，任何學(xué)校要想在生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展，就必須培植自己的特色，形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)。我們認(rèn)為高等師范?？茖I(yè)的特色，應(yīng)該是在教師的教育學(xué)術(shù)水平方面，在對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)方面以及學(xué)生寬厚的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面。前者使師范生從教與非師范畢業(yè)生比較形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)，后者使專科生具備進(jìn)一步深造的后勁。

2.深化教育教學(xué)改革，確立適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性。一是要把職業(yè)能力與特長(zhǎng)納人培養(yǎng)目標(biāo)體系，使畢業(yè)生的教師職業(yè)技能及教育學(xué)術(shù)研究較其它類學(xué)生具備明顯的優(yōu)勢(shì)。其次是加強(qiáng)社會(huì)所需專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)師范生知識(shí)的不足，提高就業(yè)能力。三是在人才培養(yǎng)性質(zhì)上，要突破傳統(tǒng)的“師范性”，以時(shí)展與對(duì)未來(lái)教師素質(zhì)的要求為背景，將具備現(xiàn)代教育理念，多門類知識(shí)與能力復(fù)合又具備教育智慧的新教師形象納人培養(yǎng)目標(biāo)。

3.依據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)改造。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的要求設(shè)置專業(yè)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，盡快實(shí)行適應(yīng)市場(chǎng)的專業(yè)改造，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求情況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向，科學(xué)合理地編制招生計(jì)劃，并做好超前預(yù)測(cè)、超前培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的要求。在專業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)保留傳統(tǒng)專業(yè)，合并相近專業(yè)，以擴(kuò)展專業(yè)覆蓋面，可以適當(dāng)縮減冷門專業(yè)，合理設(shè)置一些新的熱門專業(yè)，不斷拓寬學(xué)校自身的生存空間，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，在課時(shí)的安排上，應(yīng)適當(dāng)縮減專業(yè)課的學(xué)時(shí)，增加基礎(chǔ)課和公共課的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等一些應(yīng)用工具類課程的教學(xué)力度。適當(dāng)增開(kāi)一些實(shí)踐課、人文社科類的選修課，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和人文綜合素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高校非熱門專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，從事本專業(yè)或相近專業(yè)工作的人數(shù)不足該專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的4096，因此，我們應(yīng)該提倡一專多能，鼓勵(lì)和支持有潛力的學(xué)生選修其他專業(yè)課程，以拓寬知識(shí)增強(qiáng)就業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由挑選專業(yè)，自由跨學(xué)科聽(tīng)課，獲取多方面知識(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和積累。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是就業(yè)成功的一個(gè)重要法碼。現(xiàn)在越來(lái)越多的企事業(yè)單位將從業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為聘用人才的必備條件之一，許多中小企事業(yè)單位不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)過(guò)程中的培訓(xùn)等消耗成本，更不愿為別人做嫁衣裳，這就是近幾年職業(yè)技能型人才走俏的一個(gè)重要原因。大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，要活用知識(shí)，課余多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使自己所學(xué)的知識(shí)更貼近市場(chǎng)。

5.加大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。用人單位選聘畢業(yè)生除了要看畢業(yè)生的專業(yè)成績(jī)，還很注重把國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)、普通話等級(jí)以及科學(xué)人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)作為選聘人才的重要條件。?？飘厴I(yè)生往往在這一方面相對(duì)較差，畢業(yè)生整體素質(zhì)與用人單位需求標(biāo)準(zhǔn)的提升反差較大，在求職市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往會(huì)失去機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

6.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作。畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該著眼未來(lái)，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，將畢業(yè)生就業(yè)工作提升到突出地位。畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)和開(kāi)發(fā)，它主要包括用人單位需求信息的收集、就業(yè)崗位的開(kāi)辟、就業(yè)渠道的拓展、就業(yè)基地的建設(shè)、就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研及信息反饋、就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)等項(xiàng)工作，任務(wù)十分繁重。我們認(rèn)為，就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)應(yīng)主要從兩方面著手:第一，收集就業(yè)需求信息。借助各種資源，加大就業(yè)信息收集和宣傳工作力度，重點(diǎn)建設(shè)好用人單位需求和畢業(yè)生資源兩個(gè)信息庫(kù)，做好就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。第二，樹(shù)立多元化就業(yè)觀念，努力拓展就業(yè)方向和渠道。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)畢業(yè)生跨越“師范性”、“非師范性”的傳統(tǒng)界限，擴(kuò)大畢業(yè)生主觀就業(yè)市場(chǎng)。

7.加強(qiáng)和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。新的就業(yè)形勢(shì)迫切要求我們能夠在就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念、就業(yè)需求、就業(yè)知識(shí)和職業(yè)生涯策劃等方面，給廣大畢業(yè)生提供高水平的教育指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。但是，當(dāng)前一些學(xué)生的擇業(yè)觀念脫離社會(huì)實(shí)際，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不能準(zhǔn)確定位、好高鶩遠(yuǎn)、期望值過(guò)高。一些學(xué)生由于缺乏擇業(yè)的基本知識(shí)和方法，應(yīng)聘時(shí)導(dǎo)致欲速則不達(dá)或是半途而廢，因此完善的就業(yè)服務(wù)體系，高水平的就業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)生成功就業(yè)的必然的重要因素。

8.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。盡管在基礎(chǔ)教育實(shí)施現(xiàn)代化過(guò)程中，需要不斷補(bǔ)充、更新教師，在一定程度上為師范類專科畢業(yè)生就業(yè)提供了一定機(jī)遇，但這并不能緩解社會(huì)就業(yè)的壓力，其競(jìng)爭(zhēng)依然是激烈的，甚至是殘酷的。我們要教育學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要使學(xué)生意識(shí)到機(jī)會(huì)是等不來(lái)的，要勇敢的參與競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性使得擇業(yè)的可能性和機(jī)會(huì)越來(lái)越小，據(jù)預(yù)測(cè)，今后幾年師范畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大主要集中在農(nóng)村中小學(xué)校、教育產(chǎn)業(yè)、民辦教育、民營(yíng)企業(yè)等，而中小學(xué)很大一部分也都需要本科以上的畢業(yè)生，這就要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身情況的了解，有合理的定位和期望值，先就業(yè)，后擇業(yè)，改變一次就業(yè)的觀念，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)工作效果如何，既關(guān)系到畢業(yè)生的前途，也關(guān)系到學(xué)院的聲譽(yù)和發(fā)展。為此，我們要根據(jù)日益變化的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，特別是普通師范類專科畢業(yè)生就業(yè)工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立現(xiàn)代就業(yè)新理念，積極探索就業(yè)工作的新思路。