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摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，音樂教育的育人功能也越來越被人們所重視，這也對音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。除了職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)外，還應(yīng)信息技術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)科研素養(yǎng)等。作為新時代的音樂教師，不僅要在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更要全面提升自己，以便在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮音樂的育人功能。

關(guān)鍵詞：音樂教育；職業(yè)素養(yǎng)；育人功能

一、音樂教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師職業(yè)道德，是教師從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”。教育活動的主要對象是有思想、有情感、有意志、有個性的正處在成長過程中的青少年，這就決定了教師的職業(yè)道德具有“以身立教”的作用。正處在成長階段的學(xué)生，接觸最多的就是教師，教師的一言一行會被學(xué)生記住并去模仿，所以作為教師必須樹立個人高尚品德，并用自己的高尚品德去育人。教師工作時間和工作量難以嚴(yán)格的時空劃分，學(xué)生的成長需要一個過程，育人需要一定的周期，教師的工作難以個人單獨(dú)完成，難以在短時期內(nèi)見到成效，這些因素都要求教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，要有奉獻(xiàn)精神，教師的教育勞動即為了培養(yǎng)人、改造人，把一個自然的人培養(yǎng)成為一個對社會有用的人。

二、音樂教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

1、歌唱技能

歌唱是用嗓音表現(xiàn)樂曲的思想內(nèi)涵，塑造音樂形象的藝術(shù)，它本身就是最自然的樂器，對音樂的表達(dá)也是最美妙最豐富的。作為音樂教師，必須要具備專業(yè)的歌唱技能，包括音準(zhǔn)﹑節(jié)奏﹑速度﹑音樂表現(xiàn)形式﹑曲式分析﹑和聲功能等。在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心聽覺的發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解音樂的表現(xiàn)形式和情感。

2、樂器演奏技能

器樂是音樂的重要表現(xiàn)手段之一，樂器教學(xué)能使學(xué)生獲取更多的真實(shí)感知，也能從教師不同的演奏中深刻的感受到風(fēng)格的異同和音樂情感的表達(dá)。在音樂教學(xué)中，教師必須具備一定的演奏能力，主要是指鍵盤演奏，既能獨(dú)奏又能伴奏，再此基礎(chǔ)上應(yīng)該熟悉如風(fēng)琴﹑電子琴﹑口琴等基本樂器，要有較強(qiáng)的伴奏能力，即面向基礎(chǔ)教學(xué)的即興伴奏和合奏能力，這在實(shí)際教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生最直面的感受音樂。

3、創(chuàng)作技能

學(xué)校音樂教學(xué)中的“音樂創(chuàng)作”，不是我們所說的傳統(tǒng)意義上的為培養(yǎng)音樂家的“音樂創(chuàng)作”，而是以“創(chuàng)作性的音樂活動”為主體，還有“即興演奏”和“創(chuàng)作音樂”等的音樂教學(xué)活動。這種“創(chuàng)作”是由教師和學(xué)生一起完成的活動，教師起到指引學(xué)生的作用，“創(chuàng)作”教學(xué)應(yīng)該確保學(xué)生在自由自在的氣氛里，表達(dá)內(nèi)心的感受，并用音樂即興的表現(xiàn)出來，可以是哼唱，可以是敲打，可以是肢體動作，目的是通過音樂創(chuàng)作活動，盡可能的發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4、指揮技能

音樂是情感的藝術(shù)。教師有時需要用手勢來表達(dá)音樂的情緒，以感染學(xué)生帶動學(xué)生的表現(xiàn)力。教師指揮的手勢隨著音樂的起伏而變化，不僅要準(zhǔn)備無誤而且還要簡單明了，美觀大方，要根據(jù)不同風(fēng)格的作品，音樂的旋律走向、速度、力度等不同內(nèi)容將指揮手勢以音樂化、線條化的形體語言表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的情感，用心的去表現(xiàn)音樂，使音樂學(xué)習(xí)到達(dá)一種精神享受的狀態(tài)。

三、音樂教師信息技術(shù)的素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育的模式，作為音樂教師，應(yīng)提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對信息資料進(jìn)行分析、加工處理，利用先進(jìn)的技術(shù)為教育教學(xué)提供便利。一方面，對現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)主體的認(rèn)識，應(yīng)樹立由“鋪教”向“鋪學(xué)”轉(zhuǎn)變的觀念?，F(xiàn)代信息技術(shù)，不能片面的認(rèn)為是為了鋪助教師的教學(xué)、減少教師的工作量，應(yīng)該正確認(rèn)識到，現(xiàn)代信息技術(shù)更重要的價值是“鋪學(xué)”，是為學(xué)生獲取信息、解決難題、培養(yǎng)能力等服務(wù)的。另一方面，要合理整合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)并不能“棄”它也有許多“揚(yáng)”的方面，作為教師，我們要懂的取其精華，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的根本目的。

四、音樂教師反思能力的素養(yǎng)

反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是提高教師教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程，也是教師成長的新起點(diǎn)。了解反思內(nèi)容。一是教學(xué)反思，是指教師對教材內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)果等的反思；二是教育反思，是指教師對教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育對象、教育結(jié)果等的反思；三是理念反思，教師的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、意見或者是印象等是教師行為產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，所以對教育理念的反思更有助于教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為；四是行為反思，是指教師在課堂內(nèi)的行為選擇、方法選擇、多方互動選擇以及判斷等。熟悉反思過程。一是自我審視，分析問題。教師依據(jù)收集到得資料，以科學(xué)的態(tài)度對教育教學(xué)的本質(zhì)加以深刻的理解。二是借助對話，建立假設(shè)。教師借助當(dāng)前問題的有關(guān)信息，或通過閱讀書籍、請教專家、集體研討等方式，提出解決問題的各種假設(shè)，并對假設(shè)的效果進(jìn)行預(yù)測。三是回歸實(shí)踐，驗(yàn)證假設(shè)。教師建立起新的假設(shè)之后，開始策劃新的行動計(jì)劃和方案，并開始實(shí)施此行動，驗(yàn)證假設(shè)，當(dāng)這種行為能夠被觀察分析時，教師又開始了新的反思循環(huán)。掌握反思方法。一是行動前反思，即借助已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對各種可能提出預(yù)設(shè)，決定行動路線，以及期望所要達(dá)到的結(jié)果。二是行動中反思，即面對當(dāng)前的問題和情境，當(dāng)機(jī)立斷的即刻作出決策。三是行動后反思，又稱追溯型反思，這種反思有助于我們理解過去的經(jīng)歷，從而加深對所經(jīng)歷的含義的理解。時代在進(jìn)步也要求著教師要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的充實(shí)自己，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，全面整合知識結(jié)構(gòu)，不僅是專業(yè)上的技能還有教學(xué)過程中技能，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣才能培育出優(yōu)秀的一代，才能肩負(fù)起時代的重任。

作者:李曉琛 單位：陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院（延安新區(qū)高級中學(xué)）

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