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一授課生活化原則

口語交際是人與人之間使用語言往來接觸。為使人們在生活中能更好的交流，提高人們的交際能力，我們開設(shè)了口語交際課。小學(xué)生的交際面很狹窄，主要是在學(xué)校與家庭之間，而在校生活又占據(jù)了學(xué)生們生活的主要內(nèi)容，學(xué)生們的交際活動局限于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間。而作為社會的一分子，學(xué)生又必須學(xué)習(xí)與社會中的人交往。因此，我們要充分利用學(xué)校的教育資源，使學(xué)生在與學(xué)生、與教師之間的交往中掌握較強(qiáng)的交際能力，為他們今后的社會生活打下堅實基礎(chǔ)。

1學(xué)習(xí)素材生活化

學(xué)生是社會生活中的一個群體，與成年人一樣與自己周圍的人打著交道。他們又是特殊的，處在一個學(xué)習(xí)打交道的階段。由于現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女，他們很多人都不知該如何與同學(xué)交往。比如：怎樣迅速抓住對方所說話的主要內(nèi)容？怎樣才能清楚明白的表達(dá)自己的意思？怎樣與別人共同合作？怎樣主動的與別人進(jìn)行交際？李吉林老師認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)活動，盡可能與兒童生活溝通，與應(yīng)用相聯(lián)系。這些來自于學(xué)生的問題都可以作為口語交際課的素材，而有針對性的內(nèi)容學(xué)生也愛學(xué)、樂學(xué)。做老師的需做個有心人，通過觀察、談話、調(diào)查問卷等了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

2學(xué)習(xí)形式生活化

口語交際的開設(shè)是為生活服務(wù)的，在現(xiàn)實生活中進(jìn)行現(xiàn)場操作，效果顯而易見；但由于教學(xué)時間的局限，不可能總等到發(fā)生問題后再去學(xué)習(xí)該如何交際。因此，模擬生活的基本形式更有普遍意義。所謂模擬，是創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實生活相似的情境，其中包含著兒童的模仿。多采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在類似真實的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語交際的作用，不知不覺間學(xué)習(xí)到與人交際的方法。正象李吉林老師在情境教學(xué)"訓(xùn)練與操作的途徑"中說："由于模擬操作，有角色的模擬，所以對模擬性相似操作，兒童倍感親切樂于接受……可謂''''百聞''''不如''''一做''''。"比如為使學(xué)生明白學(xué)習(xí)與人進(jìn)行就不同看法進(jìn)行交流的方法時，課前教師可以找一組學(xué)生進(jìn)行表演，他們因所用語言不當(dāng)導(dǎo)致交流失敗。然后，在此基礎(chǔ)上以二人小組的方式模擬剛才的情景，二人分別扮演故事中的角色，交流有不同的意見時該怎樣與別人商量對方才能愉快接受，教師再予以適當(dāng)點撥，這樣一來學(xué)生對恰當(dāng)進(jìn)行口語交際的原因與方法會有一個很好的掌握。

3在生活中運用

每個人都是社會群體中的一分子，他無時無刻不處在群體當(dāng)中。學(xué)習(xí)口語交際可以更好的與群體中的其他人交流，而生活中的運用又可以反過來進(jìn)一步提高口語交際的能力。新大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題當(dāng)中講到："要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動的鍛煉口語交際能力"。因此，口語交際可以隨時隨地進(jìn)行。

二以大語文教育觀為觀念指導(dǎo)，

小學(xué)階段為什么要開口語交際課？新大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題當(dāng)中在最后一條中特別指明：小學(xué)階段應(yīng)在具有初步的聽說能力基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。我們從中不難看出口語交際開設(shè)的最終目的是為學(xué)生進(jìn)入社會后，與他人進(jìn)行成功交際的一門具有前瞻性的課程。因此，服務(wù)于生活是這門課的意義所在，在教授過程中，應(yīng)以生活為藍(lán)本，遵循生活化原則，以大語文教育觀為指導(dǎo)，不但在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該走出口語交際課的課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)。關(guān)于這一點，新大綱在在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題當(dāng)中已明確指出："要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境"。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)將學(xué)校生活與社會生活融合起來，模糊課內(nèi)外的界限，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語交際。

三學(xué)習(xí)興趣原則

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?？谡Z交際從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以使有目的的教學(xué)行為，通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收得到實現(xiàn)。這是由教學(xué)的本質(zhì)屬性決定了的。根據(jù)成就動機(jī)理論，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會成為下一次學(xué)習(xí)的新動機(jī)，推動下一次學(xué)習(xí)的積極進(jìn)行，從而使學(xué)習(xí)形成一個良性的循環(huán)。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)口語交際的樂趣，讓學(xué)生在下一次的學(xué)習(xí)中積極的投入進(jìn)去。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其能否主動的投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為讓學(xué)生感興趣，我們不但可以讓成功成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動力，還可以將學(xué)生身邊的人、事拿來作為教學(xué)素材；將學(xué)生喜歡的動畫片中、故事中的人物借來作為教學(xué)內(nèi)容的載體；讓學(xué)生在表演的興奮之中學(xué)到該學(xué)的東西。

四小組學(xué)習(xí)原則

新大綱指出："讓每個學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交流。"只有無拘無束，學(xué)生才會樂于去交流，學(xué)生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。小組合作學(xué)習(xí)的實驗證明，小組學(xué)習(xí)是一個非常好的交流形式。法國作家莫阿羅有這樣一句名言："學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。"在二人小組或多人小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以較少顧及的按照訓(xùn)練的要求去練習(xí)聽、練習(xí)表達(dá)技巧，大膽的向別人請教不理解的問題，學(xué)習(xí)與他人就不同意見與別人商量的方法，提高口語交際的能力。

口語交際是一個新興的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既然是新興的，它就有許多值得我們大家去探索、學(xué)習(xí)的地方，我僅對這一新興事物談一些自己的拙見供大家參考。