聲樂有效教學
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有效教師是指那些能夠持續(xù)地促進學生“有效學習”的教師，一般來說，他們能比別的教師幫助學生學得更多。那么，什么樣的聲樂教師是有效的聲樂教師呢？
第一，具有完善的知識結構。
豐富的學科專業(yè)知識有利于聲樂教學概念的清晰化、示范的明確化，這是聲樂教師進行有效教學的重要條件。系統(tǒng)的教育學、心理學知識是聲樂教師進行有效教學的保障，教育學、心理學的基本理論能促進聲樂教學的科學化。有效的實踐性知識使教師的理論知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力，這是教師進行有效教學的法寶。
第二，能夠?qū)嵤┯行Ы虒W策略。
1.有效教學準備策略
針對不同學生的特點制訂不同的教學計劃、確定不同的教學目標、選擇不同的教學內(nèi)容，進行多樣化教學。
2.有效教學行為策略
有效聲樂教師應用語速適中的普通話進行授課，要給學生一種親切感、確信感，并且要巧妙地運用非語言表達系統(tǒng)，如手勢表達系統(tǒng)、面部表達系統(tǒng)、眼神表達系統(tǒng)、體態(tài)表達系統(tǒng)等，注意與學生的交流，多給予學生鼓勵，增強學生的自我效能感，從而形成教與學的良性循環(huán)。
3.有效教學評價策略
評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是達成教學目標的重要手段，是教師了解教學過程、調(diào)控教學行為的重要手段。教學評價的目的不僅在于評定學生的學習成績，更重要的是在于診斷學生學習過程中存在的問題并為改進教學提供依據(jù)。
為了促成聲樂有效教學，我們應在課堂教學和舞臺表演實踐中實行多元評價策略。一是學生自評。引導學生總結自己的優(yōu)點，并找出不足，明確努力方向和應對策略。二是學生互評。引導同學客觀地評價自我和他人，有利于同學間的取長補短、互助合作，同時激發(fā)同學學習聲樂的積極性。三是教師評價。教師評價應貫穿學生的聲樂學習活動中，以科學、全面的評價指標和標準，對學生的自評和互評進行宏觀指導和調(diào)控。
二、有效學生是聲樂有效教學的前提
在教學活動中，學生是處在第一位的，學生積極主動地參與是教學活動達到預期目的的根本性前提。有人認為會說話的人都可以唱歌，都可以學聲樂。其實不然，聲樂是以人聲為樂器演奏出來的音樂，是說話在音域上的延展和力量上的加強。因此，從基礎音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。然而，從專業(yè)的角度來看，并不是會說話的人都可以搞聲樂專業(yè)。因此我們說有效學生是進行聲樂有效教學的前提。那么，什么樣的學生是有效學生呢？
第一，要有健康的聲帶，聲帶邊緣平滑整齊，能迅速閉合發(fā)聲，這是進行聲樂有效學習的首要物質(zhì)基礎。第二，要有健康的呼吸器官和共鳴器官。呼吸是歌唱不可缺少的動力因素，共鳴使聲音擴大并有效傳送，因此，健康的呼吸器官和共鳴器官是聲樂有效學習的物質(zhì)保障。第三，要有較高的智商和學習藝術的悟性。聲樂是技巧的學習，又是藝術的表現(xiàn)，因此較高的智商和對藝術的敏銳感悟力是不可或缺的智力支持。第四，要有良好的音樂感覺和豐富的情感體驗能力。第五，要有良好的意志品質(zhì)。聲樂技巧的進步不是一蹴而就的，是需要刻苦鍛煉、悉心雕琢的。
三、有效課程資源是聲樂有效教學的載體
課程資源是指實現(xiàn)教育目標的各種有利因素。聲樂教學的有效課程資源包括兩方面：一是課程資源的豐富、實用；二是課程資源的有效開發(fā)和運用。
第一，聲樂專業(yè)教材是聲樂最重要的基本課程資源。
教材包括聲樂教學所用的對本專業(yè)學生進行理論、知識、技能傳授和訓練用的文字、音像和樂譜材料。文字教材應包括人聲發(fā)聲器官生理解剖、發(fā)聲原理及嗓音保健、中外古今聲樂理論及聲樂歷史、聲樂教學法等。音像教材包括上述文字教材的講課錄像、音像資料、范唱音像等。曲譜教材應包括中國民歌、中外藝術歌曲等。在使用教材時，我們要做到曲目、學生特點、時機三結合。
第二，教學設施是進行聲樂教學的保證。
專用教室、鋼琴、音像器材是最基本的保證，圖書館和教研室應購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、教師教學研究使用。學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料。
第三，網(wǎng)絡資源是聲樂教學的一個重要資源。
21世紀信息的最大來源是互聯(lián)網(wǎng)，我們應培養(yǎng)學生網(wǎng)上獲取信息的能力，包括文字、音頻、視頻等信息，為我們目前的聲樂有效教學服務，更為培養(yǎng)學生終身學習的能力服務。
第四，學生和教師本身也是重要的課程資源。
教師和學生的主動精神、知識結構和人格品質(zhì)以及教師與學生的相互關系構成課程人力資源。
“課程人力資源”的開發(fā)和利用在于：一是教師引導、激勵和喚醒學生的“主動性”；二是教師通過“主動學習”來擴展自己的知識結構，豐富自己的人格魅力；三是通過教師和學生的“互動教學”“對話教學”來生成智慧資源。
綜上所述，學生、教師、課程資源是教學的基本要素，有效聲樂學生、有效聲樂教師、有效聲樂課程資源是聲樂有效教學的基本要素，三者缺一不可。三者的合理搭配、優(yōu)化結合才能生成推動學生成長的良性循環(huán)的聲樂有效教學。
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內(nèi)容摘要：長期以來，我國聲樂教學一直存在著部分聲樂課堂教學效率低、教學浪費等問題。影響聲樂課堂教學效率的因素有很多，如生源素質(zhì)、師資水平、課程資源、教學觀念、教學方法、教學策略等。有效聲樂教學應該是以有效教學策略為依托的有效教師、有效學生與有效課程資源的有機結合。
關鍵詞：聲樂有效教學有效學生有效教師有效課程資源
