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教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是學(xué)生的最終目的。因此,在教學(xué)中一定要首先確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。而教學(xué)目標(biāo)是否正確,不僅與教師對教材的理解有關(guān),也與學(xué)生的個性、能力、需要有關(guān)。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為,不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個目標(biāo),而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及個性、需要的不同,為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。

因?yàn)?一、教師的工作對象是學(xué)生,而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、個性等方面是參差不齊的。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為,只要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間,幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。但是,在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的,重要的是,教學(xué)時間是統(tǒng)一的。這樣,對某些學(xué)生來說就沒有足夠的時間來達(dá)到目標(biāo)。因此,讓程度、能力、學(xué)習(xí)速度參差不齊的學(xué)生在同一時間達(dá)到同一目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。

孔子說,“因材施教。”其“材”不一，其“教”也不一。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平不同,所以為所有的學(xué)生制定同一個目標(biāo),勢必會使優(yōu)等生吃不飽,中等生吃不好,差等生吃不了。

在英語教學(xué)中,教學(xué)項(xiàng)目一般分為語音、詞匯、交際用語以及對課文的要求。教學(xué)目標(biāo)一般為熟練、理解、四會要求等。如在人教版初中二年級課本第86課中，教學(xué)目標(biāo)為熟練應(yīng)用詞組和交際用語6個，理解、熟悉課文。這些教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在一課時內(nèi)完成。而英語的特點(diǎn)是熟練和記憶，其過程都需要時間，因此，在45分鐘內(nèi)按此目標(biāo)來規(guī)定學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說充分利用一課時是可以達(dá)到的，對學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生來說，即使完全利用一課時，要完成所有這些目標(biāo)也相當(dāng)困難。在達(dá)標(biāo)過程中這些學(xué)生往往會因要顧及的東西太多而最終無一能夠達(dá)標(biāo)。一旦這些學(xué)生忙碌一節(jié)課之后無所收獲，將會使他們喪失信心，長此以往，將喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至徹底放棄。

相反，在第89課中，教學(xué)目標(biāo)為四會生詞3個，三會生詞2個，熟練掌握句型1個。這個目標(biāo)對能力差的學(xué)生而言一課時基本可以達(dá)到，而對能力較強(qiáng)的學(xué)生而言一課時就很富余了。長此以往，將產(chǎn)生輕慢心理，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有發(fā)掘?qū)W生的潛力，失去培優(yōu)作用。

綜上所述，我認(rèn)為，為使學(xué)生能充分發(fā)揮各自的能力并學(xué)有所得，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，為其制定不同的目標(biāo)。我以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)為依據(jù)，將全班分為強(qiáng)、中、弱三組，在課堂上明確告訴三組學(xué)生他們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

如上述第86課，我要求強(qiáng)組學(xué)生完全達(dá)到所有目標(biāo)，中組學(xué)生熟悉課文、四會生詞6個，弱組學(xué)生只要求三會所有生詞，理解課文大意。這些不同的目標(biāo)對不同的學(xué)生來說用一課時都可以達(dá)到，時間既不局促，也不很寬裕。這樣，不同的學(xué)生可以明確自已能夠達(dá)到的目標(biāo)，不會產(chǎn)生畏難心理，并且會因教師的理解和信任而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。第89課，我為強(qiáng)組學(xué)生制定的目標(biāo)不僅是生詞和句型，還要求他們能夠自已造句，做出類似的句型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，也充分發(fā)揮了他們的潛力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來源于學(xué)有所得，努力之后有所收獲。所以制定教學(xué)目標(biāo)時不妨按學(xué)生的能力適當(dāng)提高或降低，使大部分學(xué)生能夠感受到耕耘收獲的快樂，從而保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

按以上觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的結(jié)果是每個學(xué)生都完全有效地利用了45分鐘，從而達(dá)到了各自不同的高度，但并非每個學(xué)生都達(dá)到了教材和大綱要求的目標(biāo)。那么，對于能力差的學(xué)生，是否其它層次目標(biāo)不再要求呢？不是的，可以利用作業(yè)和課余輔導(dǎo)使他們盡可能達(dá)到更高一級的目標(biāo)。

我們的教育方針是培養(yǎng)有文化、守紀(jì)律的社會主義勞動者,教育目的是使學(xué)生都能成材,而不是考100分。人與人的能力是有差別的，正如蓋房子一樣，有椽有檁，有磚有瓦，各有其能，各有所用。不能要求不同的材料承受同樣的重量。同樣，不能要求所有學(xué)生承受同樣的學(xué)習(xí)壓力。否則，勢必造成有的學(xué)生不堪重負(fù)，有的學(xué)生輕飄虛浮。是椽培養(yǎng)成椽，是檁培養(yǎng)成檁，因材施教，讓每個學(xué)生都能最大程度地發(fā)揮自已的能力，最大程度地掌握適合自己的技能。不求滿分，但求成材。