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一、要確保師生關(guān)系和睦融洽

小學(xué)生與語(yǔ)文教師關(guān)系的好壞直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果小學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文教師和藹可親、笑容滿面，認(rèn)為語(yǔ)文教師很親切，那么小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地跟隨語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師教授的語(yǔ)文課程也會(huì)十分順利。相反，如果小學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師面相兇狠、不易接觸，那么小學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師學(xué)語(yǔ)文，興趣自然上不來(lái)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，不管是什么心情，面對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)都要保持一副親切的形象，言談舉止都應(yīng)自然大方，不能讓小學(xué)生產(chǎn)生不良印象。再者，語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心小學(xué)生，詢問(wèn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)、不習(xí)慣，并循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，最大限度地排疑解惑，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難。另外，在生活中，教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子、當(dāng)成朋友來(lái)看待，只有這樣才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、教師與父母要擺正小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)

如前所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在開(kāi)拓思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)。然而很多家長(zhǎng)在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候目的性并不明確。很多家長(zhǎng)甚至把寫(xiě)作文比賽作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)。為了考級(jí)，很多家長(zhǎng)要求語(yǔ)文教師教授與作文相關(guān)的內(nèi)容，而忽略了最能培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性，開(kāi)拓其思維的經(jīng)典文章。另外，很多教師為了單純完成讓小學(xué)生拿名次的目標(biāo)，在教學(xué)方法上也相對(duì)單一，僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。家長(zhǎng)和教師為了滿足自己的成就感，恰恰忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)文培養(yǎng)思維的基本目標(biāo)。這種做法違背了小學(xué)生教學(xué)規(guī)律，忽略了小學(xué)生的接受程度，最終勢(shì)必會(huì)引起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反感，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。所以說(shuō)，教師與父母在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要擺正心態(tài)，將開(kāi)拓小學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性放在首要位置，切不能因?yàn)檫^(guò)級(jí)考級(jí)而壓抑了小學(xué)生的興趣，挫傷了其積極性，最終得不償失，悔之晚矣。

三、教師課堂教學(xué)方式要多樣化

除了確保師生關(guān)系和睦融洽，教師與父母要擺正小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)之外，教師課堂教學(xué)方式還要實(shí)現(xiàn)多樣化。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，小學(xué)生的受益也沒(méi)有預(yù)想的那么好。小學(xué)生具有他們自己的特點(diǎn)，心智還不夠成熟，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要把體驗(yàn)式教學(xué)作為語(yǔ)文教育的主要手段。體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體化，那么在他學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能產(chǎn)生生活方面的自然聯(lián)想，在生活的過(guò)程中也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的聯(lián)想。把生活和學(xué)習(xí)交織在一起，小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，認(rèn)識(shí)更深刻，感知更強(qiáng)烈。具體而言，語(yǔ)文教師在小學(xué)生教學(xué)中要學(xué)會(huì)平等對(duì)話，并循循善誘，啟發(fā)小學(xué)生思考各種問(wèn)題，接受小學(xué)生的詢問(wèn)，回答小學(xué)生的思考。唯有采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，小學(xué)生語(yǔ)文教育才能更好地啟發(fā)他們的思維，增加他們的想象，完成小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的初衷。

四、小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始前要充分準(zhǔn)備

除了確保師生關(guān)系和睦融洽、擺正小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)、實(shí)施多樣化教學(xué)等方面培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣外，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始前還要做好充分準(zhǔn)備。現(xiàn)在有一家長(zhǎng)在小學(xué)生尚未準(zhǔn)備充分之前就貿(mào)然讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種做法也是不可取的。小學(xué)生思維還處于拓展階段，心理承受能力也不太高。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始前不能貿(mào)然開(kāi)始，要有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)可以做一些誘導(dǎo)性的工作。比如，有意無(wú)意的帶孩子參加一些語(yǔ)文彈奏會(huì)，聽(tīng)一些語(yǔ)文彈奏歌曲，看一些有語(yǔ)文彈奏的電影或電視劇，潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響，激起他們對(duì)語(yǔ)文的好奇。有了這個(gè)鋪墊后，下一步孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)文就自然而然地不再那樣抵觸了。

五、選擇合適的語(yǔ)文教學(xué)教材

在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教材也很重要。目前語(yǔ)文教材市場(chǎng)呈現(xiàn)魚(yú)龍混雜態(tài)勢(shì)。真正通俗易懂的少，真正符合小學(xué)生教學(xué)規(guī)律的也是少之又少。如果選擇那些枯燥無(wú)味的教材，小學(xué)生不喜歡，久而久之就會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)什么意思，興趣自然降低，以后再愛(ài)上語(yǔ)文就是難上加難。所以，教師和家長(zhǎng)在選擇語(yǔ)文教材時(shí)，可著重選取那些通俗易懂，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的語(yǔ)文教材。此外，在學(xué)習(xí)階段上，要本著先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則選擇語(yǔ)文教材，循循善誘，步步為營(yíng)，只有這樣，才能讓孩子慢慢喜歡上語(yǔ)文。如果操之過(guò)急，就會(huì)適得其反。

作者：朱子華單位：江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)