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高校設(shè)置思想政治課程是認真貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)社會主義合格接班人的重要途徑.地方師范院校是培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才的基地，是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的搖籃，其教育質(zhì)量的高低直接影響我國未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展.俗話說“：今天的師范教育就是明天的教育質(zhì)量.”師范院校教育質(zhì)量直接影響到未來中小學教師的質(zhì)量，而中小學教師的素質(zhì)直接影響到中小學生的綜合素質(zhì)的提高和人格的完善.因此，高等師范院校思想政治教育任重而道遠，對未來基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起到一定程度的決定性.

1地方師范院校思想政治教育現(xiàn)狀及存在的問題思想政治教育在高等師范院校中扮演著重要的角色，然而在教育教學的具體實施過程中，由于各方面的原因?qū)е滤枷胝谓逃⑽茨苁盏筋A(yù)期的教學效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1注重理論的系統(tǒng)性，缺乏地方性和師范性自從2006年秋季開始，高校思想政治理論課程進行了重新編排，課程內(nèi)容重點突出了馬克思理論體系的系統(tǒng)性、完整性以及內(nèi)在邏輯性，對于當下社會政治體系而言，具有較強的科學性和合理性.馬克思主義體系龐大而內(nèi)容豐富，要想在有限的教學時間內(nèi)進行系統(tǒng)的完整的教學，教學實施難度較大，不利于專項性教育水平的提高.院?？梢愿鶕?jù)自身的辦學特點和教學定位進行選擇教學內(nèi)容，側(cè)重加強學生專項素質(zhì)的培養(yǎng).比如地方師范院校應(yīng)當結(jié)合地方性、師范性的教育特色，通過加強學生對地方傳統(tǒng)文化和民族精神的認可，塑造學生良好的思想道德品質(zhì)和人格魅力.然而大多數(shù)地方師范院校并沒有認識到這一點，導(dǎo)致思想政治課程教學系統(tǒng)化，忽視師范專業(yè)教育的宗旨，導(dǎo)致思想政治教育向綜合性大學轉(zhuǎn)化，弱化了師范性和地方性的特色教育目標.

1.2重視教學理論知識的傳授，忽視學生綜合能力的培養(yǎng)長期以來，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在實施課程教學時往往強調(diào)理論知識的重要性，忽視課程相關(guān)學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng).在具體授課過程中教師依據(jù)教材內(nèi)容，把理論知識點作為課堂教學的重點內(nèi)容進行講授，評價學生學習效果也是采用知識點考察為方式進行考試，忽視學生知識運用能力的培養(yǎng).比如在學習“馬克思主義基本原理”這一課中，大多數(shù)教師注重唯物主義、唯心主義、物質(zhì)、意識等概念的講解，忽視各種理論的實際應(yīng)用，對于學生是否深刻領(lǐng)悟理論中的深刻含義缺乏有效引導(dǎo)，同時對學生在理論學習后是否形成唯物主義世界觀并未關(guān)注.在比如，教師在教授“科學發(fā)展觀”和“構(gòu)建社會主義和諧社會”等內(nèi)容時，教師引用大量中外經(jīng)典的故事進行分析講解，可謂教學知識講授全面而又深度，但在如何將理論化為行動這方面的知識卻缺乏深入研究，作為當代大學生以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)構(gòu)建社會主義和諧社會變成了幾句蒼白無力的口號，不利于培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì).

1.3沿用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，教學模式缺乏改革創(chuàng)新灌輸式教學方式是傳統(tǒng)的典型教育方式，是指在教學過程中教師單向傳授知識給學生，學生參與教學互動較少，是以教師為主導(dǎo)的教學模式.灌輸式教育沿用至今自然有其不可忽視的優(yōu)勢，教師通過通俗易懂的口頭語言對事實進行陳述、對現(xiàn)象進行描述、對概念進行解釋等，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動教師教學的積極性，教師通過教學資源的整合、教學內(nèi)容的編排極大提高教師的教學能力.但灌輸式教學屬于一種單向式的知識傳輸方式，學生被動接收知識，參與教學互動機會少，導(dǎo)致思想政治課堂上呈現(xiàn)“講臺上教師滔滔不絕，講臺下學生‘默默無聞’”的景象，課堂教學氛圍沉悶無趣，十分不利于調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性.雖然近年來多媒體技術(shù)給教育帶來的一些生機，一定程度上豐富了教學內(nèi)容，但多是高等院校并沒有進行實質(zhì)性的創(chuàng)新教學，只是改變一種灌輸?shù)墓ぞ?，?dǎo)致模式仍然局限于教師的“教”和學生的“學”，并沒有形成教與學的有效互動.此外部分教師過分的依賴多媒體教學，大量使用精美的教學課件，形式、內(nèi)容、花樣繁多，導(dǎo)致學生被光、聲、圖像的展示弄得應(yīng)接不暇，無暇顧及教學實質(zhì)內(nèi)容，形成了置身課堂之外的被動觀賞者.

2地方師范院校思想政治教育改革路徑

地方師范院校是培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育人才的基地，良好的思想政治教育是未來中小學教師思想道德和職業(yè)修養(yǎng)的保證，但由于具體教學實施的偏差導(dǎo)致教學質(zhì)量差，極大影響學生良好思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高.因此，地方師范院校應(yīng)當立足現(xiàn)狀，認真分析形勢，從以下幾個方面進行改革，才能全面提高教學的實效性.

2.1立足地方師范的教育目標，突出思想政治教育的地方性和師范性我國地方師范高等院校辦學目標是培養(yǎng)地方性基礎(chǔ)型教育人才，教育內(nèi)容應(yīng)當突出地方性和師范性.因此師范院校思想政治教育教學的活動和內(nèi)容應(yīng)當僅僅圍繞辦學目標，充分結(jié)合地方教育現(xiàn)狀、地方文化特點、師范教育目標等內(nèi)容實行各項教學任務(wù).首先，在思想政治教學活動中，教師可以將地方文化特色融入教學內(nèi)容中，比如通過學習或調(diào)研傳統(tǒng)文化讓學生充分認識地方文化特色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的精神.其次，思想政治教育應(yīng)當突出師范職業(yè)特色，讓學生自覺形成正確的職業(yè)價值觀，有利于學生未來職業(yè)的發(fā)展.在教學過程中，教師應(yīng)當增加教師職業(yè)的道德內(nèi)容、教師職業(yè)的法律法規(guī)、教師職業(yè)能力要求等教學內(nèi)容，突出思想政治課的師范性，培養(yǎng)具有教師專業(yè)素質(zhì)能力的人才.比如在學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一顆時，教師可以指導(dǎo)學生對地方教師職業(yè)道德狀況進行調(diào)查，分析當下教師職業(yè)道德如何與時俱進，不斷提高教師職業(yè)道德水平，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)的飛躍.

2.2豐富思想政治教學內(nèi)容，促進學生健康人格和綜合能力的培養(yǎng)

高校思想政治教育不但要培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)的政治知識體系，同時還要培養(yǎng)學生形成健康的人格，樹立正確的社會主義信念，增強學生抵制各種錯誤思潮，防止拜金主義、個人主義及享樂主義等奢靡之風侵蝕學生的思想，培養(yǎng)學生形成正確的人身觀、世界觀、價值觀，完善學生健康的人格.地方師范院校是培養(yǎng)教育型人才，學生將未來從事崇高的教師職業(yè)工作，其自身的思想素質(zhì)和綜合能力對學生起到潛移默化的影響，因此高等師范院校應(yīng)當注重學生健康人格和綜合能力的培養(yǎng).比如在傳授馬克思主義理論的基本理論和重要精神實質(zhì)時，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的政治鑒別能力，提高學生敏銳的政治洞察能力，自覺抵制不良政治思想和行為.同時教師應(yīng)當注意講授馬克思主義、列寧主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，闡釋其演變過程和發(fā)展動態(tài)，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力.此外院校應(yīng)當重視培養(yǎng)學生社會實踐能力，將教學活動和社會實踐相結(jié)合，比如開展“認真貫徹學習科學發(fā)展觀，做好新形勢下教師職業(yè)工作要求”的主題活動，讓學生通過社會調(diào)查、課題論文撰寫、分組完成討論等形式，培養(yǎng)學生團隊合作精神、社會調(diào)查能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，促使學生完成學習任務(wù)的過程中完善健康的人格，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力.

2.3創(chuàng)新思想政治教學方法，提高地方師范院校教學有效性

思想政治課程是一門政治理論十分豐富的學科，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法容易挫傷學生學習的積極性，導(dǎo)致教學效率低，不利于學生知識的學習和能力的培養(yǎng).

因此，在實施思想政治教育教學過程中，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學方法，依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標靈活運用不同的教學方法，激活教學課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，有效提高教學質(zhì)量.比如針對當下熱點政治話題，教師可以采用專題講座式進行教學，并結(jié)合多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)資源，引用學生感興趣的資源進行闡釋或講授；比如針對具有爭議的政治內(nèi)容，教師可以用辯論式教學方法，可以開展主題形式的辯論賽，促使學生通過比賽形式深入了解知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識，以學生探究為主導(dǎo)，教師補充為輔，全面提高學生參與教學的程度，實現(xiàn)教與學和諧發(fā)展，促進教學任務(wù)目標有效實施；此外針對實用性很強的知識，教師應(yīng)當通過開展豐富的社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力，促使學生在實踐中加深對理論知識的理解，全面提高教學有效性.

3結(jié)束語

綜上所述，地方師范院校承當著培養(yǎng)教育型人才的重任，思想政治教育教學是培養(yǎng)學生良好思想道德和政治素養(yǎng)的必要途徑.因此，師范院校應(yīng)當立足辦學目標，圍繞師范院校教育的地方性和師范性，不斷的豐富教學內(nèi)容，開拓創(chuàng)新教學方法，全面培養(yǎng)學生形成健康的人格和崇高的職業(yè)素質(zhì)，為社會輸送具備良好的思想道德水平和較高的思想政治覺悟的教育型人才，促進我國未來教育事業(yè)的良好發(fā)展.

作者：朱俊偉單位：周口師范學院文學院