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一、多媒體教學中存在的主要問題

1．多媒體教學目的認識不清

在實際教學的過程中，教師根本不考慮學科本身的實際特點，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學效果。還有的教授數(shù)學與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號，并不是多媒體的優(yōu)勢，不能進一步提升學生的抽象思維能力與分析問題的能力。

2．學生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學的過程之中，將教學方式只是簡單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學生被動的跟著計算機學習，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時間來作課堂筆記，這樣導致學生對學習的印象不會深刻。多媒體教學其突出的優(yōu)點是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學實際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個分支，并且能夠形成超級鏈接的形式做成適合課堂教學的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個接著一個去呈現(xiàn)，這樣機械的播放，很容易打擊學生的學習主動性。很顯然，并沒有將學生放在教學主體的位置，不利于教學的展開。

二、提高多媒體教學效率的措施

1．正確認識多媒體教學目的

教師要正確認識多媒體教學的目的，多媒體的使用要從學科實際出發(fā)，并且還要考慮到教學的實際，明確實驗教學、計算機教學與英語教學等課程適合運用多媒體來進行教學，而另外一些課程，比如數(shù)學與物理等需要重點對公式進行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號的，這實際上不是多媒體教學的優(yōu)勢，如果過度使用的話，會分散學生課堂注意力，不能提升學生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學的過程中，要對教學的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學大綱的基本要求，分析出需要講解的重點與難點，在課堂教學過程中哪個地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到教學活動中來，并明確多媒體在教學過程中所涵蓋的范圍，在整個教學過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準備。

2．將學生擺在學習主體地位

教師制作的多媒體課件要注意能夠提升學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學生參與到教學當中來，將學生放在教學主體的位置。在利用多媒體課件教學過程中，做到教學相長，教師注意在課件上設置一些與教學相關(guān)的問題，在講課的過程中，讓學生對其作出判斷與評價，及時提供相應的信息，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好的進行相關(guān)科目的學習。教師在授課過程中起主導性的作用，并且注意把握好講課的進度。教師在利用多媒體教學的過程中，把我好講課的時間與節(jié)奏，在對課件進行播放的過程時，要和具體的講課速度基本一致。教師要和學生之間開展交流，注意師生之間的交互性，通過教師與學生之間的課堂交流，能夠培養(yǎng)學生的言語表達能力與交際能力。雖然多媒體屬于現(xiàn)代化的教學工具，但還僅僅是教學的輔助手段，不能夠取代師生在課堂上的互動教學。

三、總結(jié)

在實際的教學過程之中，對多媒體教學的教學目的進行準確的認識，并注意將學生放在課堂教學的主體地位，在教學實際過程中注意教師與學生之間的互動性，并在講課過程中適當應用多媒體，充分發(fā)揮好多媒體在教學過程中的輔助作用，提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，為素質(zhì)教育發(fā)展做更大的貢獻。