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一、課前引導(dǎo)：使學(xué)生輕重得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)并不僅僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其中尤其重要的是脫離了教師自覺(jué)自主地去獲取知識(shí)、探究解決方法的能力。那么，我們的教學(xué)就是要一步步引導(dǎo)學(xué)生去獲得這種能力。在平時(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以先從新課教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)始做起，在真正引入新知前適當(dāng)給予學(xué)生一定的提點(diǎn)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)嘗試想象教師將會(huì)怎樣進(jìn)行教學(xué)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生乘法是由加法轉(zhuǎn)變來(lái)的，并不是什么高深的學(xué)問(wèn)，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。然后再給出預(yù)習(xí)重點(diǎn)“試圖理清乘號(hào)前后因數(shù)所分別代表的含義”“嘗試把加法改寫(xiě)成乘法”“熟悉乘法口訣表”等，教學(xué)生大致按照這種思路去預(yù)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的自學(xué)能力。如果教師只是籠統(tǒng)地布置給學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而沒(méi)有給出相應(yīng)的指導(dǎo)和具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，一般學(xué)生往往就只是走馬觀花地隨便翻一翻教材就當(dāng)做是完成預(yù)習(xí)了，根本達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，我始終認(rèn)為在剛開(kāi)始實(shí)行預(yù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)抽出一點(diǎn)上課時(shí)間陪學(xué)生一起預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生動(dòng)手標(biāo)記知識(shí)要點(diǎn)，備注自己看不懂需要等待教師講解的地方，要求學(xué)生多問(wèn)“為什么”，并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，慢慢也就可以將課堂上的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)移到課后，擺脫教師的指導(dǎo)，從而為探索學(xué)習(xí)新知識(shí)提供更充分的體驗(yàn)時(shí)間。

二、課中指導(dǎo)：提升課堂教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性

在充分預(yù)習(xí)了之后，就是課堂教學(xué)這個(gè)重頭戲了。

1.趣味導(dǎo)入。興趣是最好的老師。教師在引入教材知識(shí)時(shí)可以游戲的方式導(dǎo)入，這不僅有利于活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)情景模擬游戲：讓學(xué)生在上新課前一天回家自己制作一張去游樂(lè)場(chǎng)游玩的門票，價(jià)格在100以內(nèi)。然后，第二天選3名學(xué)生分別當(dāng)游樂(lè)場(chǎng)的檢票員，把同學(xué)們的票收到手中。學(xué)生自由組合入園人數(shù)，把寫(xiě)有不同價(jià)格的門票交到“檢票員”手中。3名“檢票員”同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)算得又快準(zhǔn)確率又高。通過(guò)這種游戲與競(jìng)賽相結(jié)合的模式吸引學(xué)生的注意力，提高了起他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，同時(shí)在游戲中認(rèn)識(shí)到100以內(nèi)加減法在生活中的運(yùn)用以及其重要性。這樣不知不覺(jué)就會(huì)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，不但計(jì)算能力得到了訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量也直線上升。所以，教師可多多采取這樣活潑有趣的形式展開(kāi)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不再是聽(tīng)教師的“滿堂灌”。

2.合作交流。小組式的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要進(jìn)行模式。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作可從以下幾方面入手。

（1）創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有不少地方如果能得到教師的適時(shí)引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，教師要時(shí)刻尋找合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)。像連加、連減、認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)與面積等都可以采用合作的方式來(lái)讓學(xué)生自主討論怎樣提高自己的運(yùn)算速度或者是互相監(jiān)督著來(lái)背公式?？傊?，教師要盡力開(kāi)發(fā)教材中可以用來(lái)做合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生合作自學(xué)的頻率。

（2）明確自身引導(dǎo)者的身份。在數(shù)學(xué)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并不是讓學(xué)生完全獨(dú)立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的開(kāi)展合作交流活動(dòng)。教師必須明確一點(diǎn)，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生在自習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多學(xué)困難和障礙，教師要時(shí)刻監(jiān)督、看準(zhǔn)時(shí)機(jī)隨時(shí)對(duì)小組合作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣才能讓小組合作“出成效，有意義”。如可以給學(xué)生設(shè)計(jì)制作“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生在小組活動(dòng)的同時(shí)做好整理和歸納，看只在合作中都解決了哪些問(wèn)題，取得了怎樣的進(jìn)步。小組成員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)、輪流做記錄員、輪流發(fā)言，這樣不但是對(duì)每個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的鍛煉，也是對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)物記錄，方便教師了解學(xué)生的自學(xué)情況、做好工作總結(jié)。

（3）構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在學(xué)生的固有觀念里一直是刻板、權(quán)威的象征，但是在如今自主學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，教師不應(yīng)再是這樣的一個(gè)形象，這不利于解放學(xué)生思想和課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上一定要改變傳統(tǒng)的高高在上的心理設(shè)定，主動(dòng)地融入到學(xué)生的小組交流活動(dòng)當(dāng)中去，不時(shí)關(guān)注一下各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以坐下來(lái)以一個(gè)朋友的身份和學(xué)生一起進(jìn)行討論。這有利于加強(qiáng)師生之間的有效溝通，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提升自學(xué)能力。

三、課后輔導(dǎo)：重視教學(xué)反饋，提高作業(yè)質(zhì)量

除了課前的預(yù)習(xí)和課堂的實(shí)際教學(xué)，課后的作業(yè)布置和輔導(dǎo)也是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大好時(shí)機(jī)。教師要能正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和自習(xí)情況，這樣才能及時(shí)做好教學(xué)策略的調(diào)整，以及給予個(gè)別問(wèn)題比較大的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。一種更為普遍的做法就是布置作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)都是由教師來(lái)布置，有的教師還愛(ài)搞題海戰(zhàn)術(shù)，這很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)作業(yè)提不起興趣。所以，數(shù)學(xué)教師可以偶爾讓學(xué)生自己來(lái)出作業(yè)題。如學(xué)生自己作長(zhǎng)方形，求該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，這樣就提高了學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)性。而教師在批改作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)放置一些學(xué)生的錯(cuò)誤，相信自己的學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自行改正，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段還不知道自己使用的方法到底適不適合自己，因此需要通過(guò)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法來(lái)改進(jìn)自己的方法，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，最終找到獨(dú)屬于自己的那一套方法。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的教學(xué)過(guò)程，所以需要教師從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始抓起，充分利用學(xué)生好玩卻又容易被引導(dǎo)的特性，積極調(diào)整教學(xué)手段和策略，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

作者：樂(lè)愛(ài)珠單位：福建省沙縣城關(guān)第一小學(xué)