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摘要:介紹了自主學習的概念，分析了小學數(shù)學自主學習教學現(xiàn)狀，任課教師在課堂教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，學生習慣了被動地接收知識，傳統(tǒng)的填鴨式教學、滿堂灌式教學仍被廣泛使用，學生逐漸喪失了自主思考、分析及解決問題的基本能力。指出了小學數(shù)學自主學習教學中存在的問題，如學生缺乏自主學習機會，缺乏學習興趣，缺少自主學習動力。闡述了小學數(shù)學自主學習的教學策略，即尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;自主學習;教學現(xiàn)狀

1自主學習的概念

自主學習是指學生在學習過程中通過自主性、獨立性的思考、探索、認知、總結(jié)及創(chuàng)新等手段完成既定的學科學習目標，建立以學生為主體的學習過程和學習模式。自主學習要求任課教師充分利用課堂教學時間對學生進行積極、正確的引導(dǎo)及教育，使學生能通過不斷學習，具備發(fā)現(xiàn)、提出、質(zhì)疑、思考和解決問題的能力，并根據(jù)時展需求豐富自身學科知識體系及技能。

2小學數(shù)學自主學習教學現(xiàn)狀

隨著新課標改革的不斷深入與發(fā)展，教學理念發(fā)生了改變，自主學習意識及能力培養(yǎng)在小學數(shù)學課堂的教學目標中被提了出來。自主學習意識及能力培養(yǎng)是小學教育的核心任務(wù)，應(yīng)改善學生在傳統(tǒng)教學模式中存在的學習誤區(qū)，改善學習方式及學習方法。但從目前我國教育現(xiàn)狀來看，小學數(shù)學教學對學生自主學習意識及能力的培養(yǎng)情況并不樂觀，任課教師在課堂教學中仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，學生也習慣了被動地接收知識，傳統(tǒng)的填鴨式教學、滿堂灌式教學仍然被廣泛使用。任課教師在教育教學過程中，普遍按照教案內(nèi)容和流程進行按部就班的教學，任課教師成為了課堂教學活動中的主體，學生則始終在被動接收任課教師的課堂灌輸，久而久之，學生就養(yǎng)成了這種被動式的學習習慣和思維方式，長此以往，學生會逐漸喪失在學習過程中的自主思考、分析及解決問題的基本能力，阻礙了學科教學及學生的長遠發(fā)展。近年來，根據(jù)一系列的教學實踐和研究來看，若想提高學生的自主學習意識及能力，單純地依靠某些既成的教學模式是很難實現(xiàn)的。自主學習能力的培養(yǎng)要求學生在學習過程中具備基本的自我管理、監(jiān)督及認知能力，并且能夠克服外界客觀因素的誘惑。此外，自主學習意識及能力的培養(yǎng)還要結(jié)合所教授學科的基本學科特點進行規(guī)劃和制定。

3小學數(shù)學自主學習教學中存在的問題

3．1學生缺乏自主學習的機會

對于學科基礎(chǔ)性較為薄弱，自主意志力較為缺乏的學生，多數(shù)任課教師不敢讓他們嘗試和進行自主學習，防止學生學習成績下降，延誤學習進度，使學生完全在任課教師的掌控和安排下進行學習，久而久之，學生會逐漸習慣任課教師的灌輸式講解。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，能讓學生快速掌握學科理論，但也在很大程度上抑制了學生的自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力，不利于學生的全面發(fā)展。

3．2學生缺乏學習興趣

小學生學科基礎(chǔ)知識的儲備量、處理問題的經(jīng)驗以及學科的綜合能力都處于較為初級的階段，在學習過程中，任課教師要對學生進行適當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。受傳統(tǒng)教學模式及教學理念的影響，我國課堂教學模式依然采用“教師講、學生聽”的固定教學模式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學模式較為僵化保守，一味按照傳統(tǒng)的教學模式和教學步驟進行課堂教學，不懂得、不善于根據(jù)學生的具體學習情況和特點及時對教學模式和教學內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新，缺乏靈活性、變動性、創(chuàng)新性。固化的教學模式使學生始終在被動狀態(tài)下進行學習，對學習失去了興趣。

3．3學生缺少自主學習的動力

自主學習對學生的學習自覺性有著較高的要求，自動、自覺、自發(fā)地進行學習是自主學習的首要前提。但小學生年齡較小，學習自覺性、自控性較弱，很容易出現(xiàn)制定學習目標后又半途而廢的現(xiàn)象，學生難以在既定的學習目標和學習計劃中保持長久、穩(wěn)定的學習狀態(tài)，極易受到外界各種不可控因素的影響而放棄學習。學生在學習過程中，對學習目標、學習動機缺乏準確而清晰的認知，學習規(guī)劃模糊不清，不利于學生的自主學習。

4小學數(shù)學自主學習的教學策略

4．1尊重學生的主體地位

要想真正培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，任課教師必須在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，不斷提高學生的自主學習意識。在全新教學理念的引導(dǎo)下，學生逐漸成為了課堂的主體，在課堂教學中，要充分尊重學生的主體地位，使學生的自主學習能力得到充分展現(xiàn)。任課教師要改變以往以教師為絕對主體的教學模式，要充分引導(dǎo)和幫助學生建立自主學習意識。

4．2培養(yǎng)學生的自主學習習慣

良好的行為習慣可以幫助學生更好地實現(xiàn)既定學習目標，避免在課堂學習中出現(xiàn)盲目性。第一，糾正學生的不良行為習慣，幫助學生養(yǎng)成課前自主預(yù)習、課上自主思考、課下自主復(fù)習和反思的習慣。第二，任課教師在針對某一基礎(chǔ)知識點進行講解后，不要急于強調(diào)相關(guān)的理論結(jié)果，而是要讓學生通過自主思考得出最終結(jié)論，鍛煉學生的自主學習能力。

4．3提高學生的學習熱情

讓學生以小組為單位進行合作學習與交流，可以通過相互討論、交流等方式共同解決在學習過程中遇到的問題，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還有助于鍛煉學生的自主學習能力，以促進學生的全面發(fā)展。5結(jié)語任課教師要對傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”和“大滿貫式”的教學模式進行全面創(chuàng)新，充分尊重學生的主體地位，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，使學生能夠進行自主學習。

作者:楊秋玲 單位:蘿北縣第二小學