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摘要：隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是要使學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)日記屬于一種素質(zhì)教育下新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠更加深入準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行分析與指導(dǎo)，因此，數(shù)學(xué)日記的優(yōu)化能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤其是對(duì)于高年年級(jí)學(xué)生而言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)日記;高年級(jí)

書寫日記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日記不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要教學(xué)措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同樣具有良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力相對(duì)較差，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生具有一定的語(yǔ)言組織能力及邏輯性，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)日記能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，因此，教師可以將數(shù)學(xué)日記作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效最為有利的教學(xué)措施，教學(xué)中需要采取積極有效的教學(xué)策略，利用數(shù)學(xué)日記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的教學(xué)目的。

1利用數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性相比低年級(jí)而言更高，而數(shù)學(xué)本身就是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行理解與掌握過程中難免存在一定的困難，教師需要利用數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過數(shù)學(xué)日記能夠掌握正確的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)階段學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中部分學(xué)生會(huì)存在搶話的現(xiàn)象，雖然回答問題比較積極但是往往無法掌握重點(diǎn)，詞不達(dá)意，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的書寫，鍛煉學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言邏輯性，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，通過學(xué)生堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)日記的書寫，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中穩(wěn)重許多，回答問題能夠有較強(qiáng)的邏輯語(yǔ)言能力，數(shù)學(xué)思維得到了有效的鍛煉及提升[1]。例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生容易對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念掌握不夠明確，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的書寫，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及重點(diǎn)，使學(xué)生能夠明確思路掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2利用數(shù)學(xué)日記使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸到的科技產(chǎn)品形式越來越多樣化，小學(xué)階段學(xué)生很難具有良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，尤其是高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)書寫或者考試時(shí)普遍存在字跡潦草的現(xiàn)象，這種情況對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展都極為不利。學(xué)生字跡潦草甚至在同一書寫地方反復(fù)修改無法進(jìn)行字跡的辨認(rèn)，這些都說明學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)心浮氣躁，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的書寫習(xí)慣。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的正確書寫，鼓勵(lì)學(xué)生能夠持之以恒的進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的書寫，在數(shù)學(xué)日記書寫過程中要求學(xué)生字跡清晰，每個(gè)數(shù)字及符號(hào)都需要規(guī)范化書寫，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在堅(jiān)持一段時(shí)間之后會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠在書寫方面形成良好的習(xí)慣，在作業(yè)及考試過程中能夠做到字跡清晰卷面整潔。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，部分學(xué)生在數(shù)字書寫及符號(hào)書寫方面字跡比較潦草，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作書寫數(shù)學(xué)日記，看看哪一小組能夠通過數(shù)學(xué)日記的堅(jiān)持書寫提高自身書寫能力，從而更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。

3利用數(shù)學(xué)日記強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，高年級(jí)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容往往能夠快速掌握，但是如果不加以鞏固同樣忘得也會(huì)很快，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還需強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度使知識(shí)得到有效的鞏固。數(shù)學(xué)日記的書寫能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄，學(xué)生能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生每天堅(jiān)持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的書寫，能夠?qū)虒W(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與探索，從而有效幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并得到有效的強(qiáng)化[2]。例如，在學(xué)習(xí)“比例”之后，教師可以組織學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)日記的書寫，學(xué)生在進(jìn)行日記書寫過程中能夠從新回憶課堂中所學(xué)到的知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)的有效鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

4使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

小學(xué)階段學(xué)生往往比較缺乏自我評(píng)價(jià)能力，無法正確認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的不足之處，久而久之容易影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)日記書寫的重要性，通過數(shù)學(xué)日記的書寫有效培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)模式存在的不足找尋正確的解決方式，在數(shù)學(xué)日記書寫過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，同時(shí)有效的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我鼓勵(lì)從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效的提高[3]。例如，在學(xué)習(xí)“正比例與反比例”時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)日記記錄時(shí)會(huì)對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確自身存在的不足之處，教師可以在學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

5結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性，數(shù)學(xué)日記的有效書寫能夠幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江琴.利用數(shù)學(xué)日記優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教書育人，2018(19):59.

[2]李洪菊.巧用數(shù)學(xué)日記，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017:1.

[3]李瑛.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)日記的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

作者:蔡宇 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣廟頭中心小學(xué)